屈夢陽

摘 要：中職院校是我國技術(shù)型人才培養(yǎng)的主陣地，長期以來為社會輸送了大批的技能型人才，在中職教育中，除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能以外，文化課的學(xué)習(xí)在學(xué)生的成長階段中也有著不可替代的重要作用。語文作為基礎(chǔ)性課程，是每一位中職學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在當(dāng)下的教育改革中，越來越多的教師開始意識到去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生們能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，在一定程度上能夠改善對教師的過度依賴，通過自主探索獲取知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，同時使中職語文課堂的教學(xué)效果得到有效提升。

關(guān)鍵詞：中職語文 自主學(xué)習(xí)意識 教學(xué)效果

中圖分類號：G718 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）11-0083-01

隨著教育改革的不斷深入，教師們的教育觀念也得到了轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)中開始注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，通常來說，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不是脫離教師的指導(dǎo)，也不是讓學(xué)生們?nèi)涡远鵀?，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有更充足的動力，去主動探索學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)的同時得到知識的滿足。中職生對學(xué)習(xí)的熱情本就不高，不論從知識基礎(chǔ)還是學(xué)習(xí)能力，這些學(xué)生都比較差，這其中的很大一部分原因就是學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)的積極性，因而要提高中職語文的教學(xué)效果，就必須要從學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)出發(fā)，只有學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)才能夠取得成效。

1 創(chuàng)建生本課堂，突出主體地位

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，究式希望自己使一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！碧剿髑笾侨说奶煨裕辉敢鈪⑴c學(xué)習(xí)的學(xué)生并不是對學(xué)習(xí)本身存在抵抗，而是在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的主體地位被剝奪，被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)讓學(xué)生們失去了探索求知的積極性，一切知識都是教育者準(zhǔn)備好的，學(xué)生們只需要進行復(fù)刻記憶，然而這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們的主觀能動性受到了極大的限制，因而學(xué)生不愿意進行主動的學(xué)習(xí)。構(gòu)建語文生本課堂的主要目的就是突出學(xué)生們的主體地位，讓學(xué)生能夠真正體驗到湘鄂西的成就感，給學(xué)生們提供自主選擇的學(xué)習(xí)空間，同時預(yù)留出足夠的自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主人。比如在學(xué)習(xí)課文時，教師可以讓學(xué)生們成為小老師，站在講臺上進行課文的講解，這樣的方式給學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的機會，講課的學(xué)生在私下里積極準(zhǔn)備要講的內(nèi)容，不同的學(xué)生講解的內(nèi)容也是有差異的，有的學(xué)生注重講解作者的創(chuàng)作背景，讓其他同學(xué)能夠?qū)ξ恼庐a(chǎn)生更多的共鳴，有的學(xué)生則注重分析文章中的字句，帶領(lǐng)其他學(xué)生領(lǐng)略到文章的文辭之美，并且當(dāng)學(xué)生站在講臺上時，臺下學(xué)生的注意力明顯要集中許多，因為課堂真正成為了學(xué)生們的主場，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識在潛移默化中得到的增強，在學(xué)生們講課完畢之后，教師可以進行簡單的總結(jié)，讓學(xué)生們看看自己的同學(xué)通過努力之后都能夠站在講臺上成為傳輸知識的人，讓學(xué)生們更加相信自己的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)時，教師還可以通過任務(wù)布置的不同去給學(xué)生們更多種的學(xué)習(xí)選擇，比如在布置課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生們從作者的相關(guān)經(jīng)歷與寫作背景、文章的中心主旨解析、文章寫作手法探究這三個內(nèi)容之中選擇一個進行自主探究，在第二天的語文課堂中進行小組討論，小組中選擇了不同內(nèi)容的學(xué)生可以相互交流自己準(zhǔn)備的內(nèi)容，選擇相同內(nèi)容的學(xué)生可以相互補充，這樣一來，學(xué)習(xí)就自然的成為了學(xué)生們之間的交流探討，學(xué)生的主體地位得到了明顯的提高。

2 精心設(shè)計課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在得到激發(fā)的同時，他們的自主學(xué)習(xí)意識也就得到了加強，因此教師要精心設(shè)計教學(xué)課堂。首先，教師要適當(dāng)?shù)脑谡n堂中插入學(xué)生們感興趣的內(nèi)容，保證課堂的趣味性，比如在進行一些與歷史有關(guān)的課文講解時，教師可以利用相關(guān)的影視劇來吸引學(xué)生們的注意力，還能夠讓學(xué)生們根據(jù)文章內(nèi)容進行改編，在班級中進行角色扮演，這樣的活動充滿趣味，學(xué)生們也會更樂于參加，并且在參與的過程中也對學(xué)習(xí)的知識有了更深的印象。其次，教師要保證課堂的豐富性，在多姿多彩的課堂之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會更加高漲，比如教師可以在班級中舉行多種活動，如辯論賽、成語接龍等等，學(xué)生在參與活動的過程中既收獲了樂趣，也鞏固了知識，學(xué)生們對于語文世界的魅力也有了更加深刻的體會，語文學(xué)習(xí)不再是枯燥無味的，而是充滿樂趣的，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒得到了改善，自然就愿意參與到課堂之中，教師的教學(xué)就能夠取得事半功倍的效果，課堂教學(xué)效率得到了明顯的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就更好。

3 結(jié)合專業(yè)特點，實施針對教學(xué)

中職教育主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，在語文課堂中，教師可以結(jié)合學(xué)生們的專業(yè)進行教學(xué)安排，實現(xiàn)“基礎(chǔ)+專業(yè)”語文課程，讓學(xué)生在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中也能夠強化自身的專業(yè)水平，把專業(yè)技能與語文學(xué)習(xí)進行有效結(jié)合，提升學(xué)生的綜合能力，比如在學(xué)習(xí)完《我的空中樓閣》這篇文章之后，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的同學(xué)運用所學(xué)知識對“空中樓閣”進行了場景還原，計算機專業(yè)的學(xué)生則通過信息技術(shù)制作了“空中樓閣”的短片，講文章中描寫的內(nèi)容運用直觀、趣味的手法多方面的展示了“空中樓閣”的面貌，甚至在其中加入了一些感性的內(nèi)容，讓整個視頻更加的豐富，也讓語文課堂煥然一新。這樣的教學(xué)模式滿足了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需要，也讓語文教學(xué)課堂更有針對性，特色更加鮮明，學(xué)生的專業(yè)技能能夠在語文課堂中得以發(fā)揮，他們的自主學(xué)習(xí)意識也就會更強，在進行專業(yè)學(xué)習(xí)時也能夠積極的聯(lián)想到語文課堂，強化語文教學(xué)效果。

4 結(jié)語

總而言之，在中職語文課堂中，教師要積極的采取策略，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生們能夠更加積極的參與到語文課堂中，成為課堂的主人，這就需要教師立足于教學(xué)實際，創(chuàng)建生本課堂，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生們有發(fā)揮能力的空間，同時根據(jù)學(xué)生們的興趣特點進行設(shè)計教學(xué)課堂，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情更高，用豐富多彩的語文給學(xué)生們帶去不一樣的學(xué)習(xí)體驗。

參考文獻：

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