王小英

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)匕熏F(xiàn)代信息技術(shù)融入到學(xué)科教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的人文情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生思維活躍地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中。

一、巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

精彩的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘露，從而進(jìn)入一種美妙的境界。教育家第斯多惠說：教學(xué)成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到有趣。巧妙的開頭，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。

布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)新教材的興趣。”對(duì)學(xué)生而言，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。每當(dāng)進(jìn)行多媒體教室的時(shí)候，學(xué)生的心情往往非常愉快、興致也很高，他們被周圍的環(huán)境、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備所吸引。教師要將這種興趣及時(shí)引到教學(xué)內(nèi)容上來，效果就會(huì)很明顯。通過教師的正確引導(dǎo)，加上設(shè)置新的教學(xué)情景，進(jìn)而巧妙地引入新課。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過電教媒體用美麗生動(dòng)的畫面刺激學(xué)生的感官，以活潑動(dòng)態(tài)的生活情景吸引學(xué)生，可把學(xué)生的興趣引入教師為教學(xué)內(nèi)容所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

我聽了本校老師上的“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課，她利用課件播放了一段“藍(lán)貓分金條”的動(dòng)畫故事，即先把一金條平均分成2份，讓藍(lán)貓取1份，但藍(lán)貓不要，他覺得拿1份太少了；然后又把金條平均分成4份，藍(lán)貓還是不要；最后，把金條平均分成12份，這一次藍(lán)貓開心地拿了6份。啊……學(xué)生大笑了。老師問：藍(lán)貓現(xiàn)在為什么這樣開心？……像這樣，播放一段精彩的故事，引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生注意力，而且使學(xué)生的心一直被教師吸引著，輕松愉快，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。

二、化靜為動(dòng)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲情拼茂的特點(diǎn)。所以，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

例如，在講解“圓的面積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算公式推導(dǎo)過程這一重難點(diǎn)，我利用課件形象生動(dòng)的剪、拼動(dòng)畫，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動(dòng)畫把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長方形。學(xué)生從視覺上體會(huì)到把一個(gè)圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)長方形的過程，再讓學(xué)生自己親手剪拼，最后體會(huì)到這個(gè)近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。引導(dǎo)學(xué)生觀察，怎樣才能使這個(gè)圓轉(zhuǎn)化成最近似的長方形？然后再以剪拼動(dòng)畫32份、64份……形象生動(dòng)的活動(dòng)過程展現(xiàn)眼前。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。這樣，既使得這課的重難點(diǎn)輕易地被突破了，又大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

三、再現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

主體意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生有了主體性，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才會(huì)有思想的解放、思維的活躍、潛能的發(fā)揮，也才談得上有創(chuàng)新性?，F(xiàn)代教育技術(shù)的又一個(gè)明顯特點(diǎn)是教學(xué)過程的交互性。計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行人機(jī)交互，而且具有豐富的交互界面。利用這種特征，學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，獨(dú)立解決計(jì)算機(jī)提出的各種問題。這不僅能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)形成過程，充分發(fā)揮其主體作用，讓不同程度的學(xué)生都有所收獲，而且能給予學(xué)生更多的操作、交流和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，有利于學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極主動(dòng)參與的良好品質(zhì)。例如，在求平面幾何圖形面積的練習(xí)課中，教師在課件里面設(shè)計(jì)了一道題，讓學(xué)生用分割的方法求出它的面積。

教學(xué)時(shí)，通過對(duì)簡單的平面幾何組合圖形的復(fù)習(xí)，使學(xué)生明確可以用割、補(bǔ)、拼的方法求面積；然后讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手進(jìn)行分割。在此基礎(chǔ)上，操作計(jì)算機(jī)利用設(shè)計(jì)好的課件，對(duì)照驗(yàn)證，啟迪思考，尋求答案。這樣用多媒體計(jì)算機(jī)的交互式可以驗(yàn)證自己的分割方法是否正確，看自己沒想到的還有那些方法，以便根據(jù)自己的能力選擇學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考問題的能力。

四、創(chuàng)設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生探究問題

隨著新教材的實(shí)施，教師角色和行為方式發(fā)生了重大變化，即教師不再是主要信息源，而是教學(xué)活動(dòng)中的導(dǎo)航者、設(shè)計(jì)者和幫助者；學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的探索者。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究問題，主動(dòng)參與教學(xué)過程，不斷獲得成功的體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，利用多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：在一次動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小狗、小熊、小猴子和小白兔要進(jìn)行自行車比賽。小狗的車輪是圓形的，車輪的車軸安在中間；小熊的車輪是橢圓形的，車輪的車軸安在中間；小猴子的車輪是方形的，車輪的車軸也安在中間；小白兔的車輪是圓的，而車輪的車軸安在旁邊。畫面剛一出現(xiàn)，立刻就引起了全體同學(xué)的注意，就連一些學(xué)習(xí)困難、平時(shí)害怕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生也積極參與進(jìn)來。我說：“同學(xué)們，最后結(jié)果怎樣呢？現(xiàn)在比賽還沒有結(jié)束，你能猜一下，最后誰能得第一？為什么呢？”這時(shí)，有的同學(xué)提出了發(fā)駁：那小白兔的車輪也是圓的，你為什么不說它得第一呢？那為什么車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來就又快又穩(wěn)呢？畫面還沒有結(jié)束，同學(xué)們已討論得非常熱烈。隨著一個(gè)個(gè)問題的提出，學(xué)生已不知不覺地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色，探索問題的熱情高漲起來了，思維也活躍起來了，已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。為了解決問題、滿足自身的心理需求，接下來就是學(xué)生們饒有興趣地嘗試畫圓、剪圓，折圓找圓心利用圓形紙片探究半徑、直徑的特征及其關(guān)系。針對(duì)同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)以鮮艷的色彩和動(dòng)畫效果，一一給予了驗(yàn)證。最后，屏幕上再次出現(xiàn)車輪及軸心轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)留下的軌跡。結(jié)合畫面，學(xué)生借助圓的特征圓滿地解決了課始引發(fā)的重要問題。從中可以看出，學(xué)生對(duì)問題的提出、探究興趣的激發(fā)以及問題的解決，信息技術(shù)起到了至關(guān)重要的作用。

五、互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作自主精神

輔助的反饋系統(tǒng)可以使教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)、及時(shí)，有利于學(xué)生意志的培養(yǎng)。例如，在作“三角形高”的教學(xué)中，教師先利用多媒體給一個(gè)三角形制作了很多條高，讓學(xué)生點(diǎn)擊。若學(xué)生點(diǎn)擊的位置不對(duì)，計(jì)算機(jī)會(huì)馬上提示，鼓勵(lì)學(xué)生自己訂正，反復(fù)練習(xí)；直到點(diǎn)擊正確后，學(xué)生會(huì)有一種成功的喜悅。還可以舉行各種競賽訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的自制力、自覺性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，還可以減輕教師重復(fù)的教學(xué)和輔導(dǎo)，讓教師有更多的時(shí)間與學(xué)生交流。

如果說數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰、互為一體，才能提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。我們教育工作者應(yīng)該因課制宜、因需所取、因勢(shì)利導(dǎo)、勇于進(jìn)取、不斷探索、揚(yáng)利去弊，努力使數(shù)學(xué)課堂這朵鮮花開得更加絢麗多姿，讓數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)折射出多彩的光芒。