王華偉

摘 要：本科教學(xué)是法學(xué)教育中最為基礎(chǔ)的一環(huán)。法學(xué)教學(xué)改革應(yīng)在夯實(shí)基礎(chǔ)之上樹立起明確的方向，教學(xué)模式上應(yīng)遵循基礎(chǔ)教育模式、引導(dǎo)教育模式、思想教育模式的三階段模式，課程設(shè)置上也應(yīng)與此相對(duì)應(yīng)實(shí)行三階段的方案，并進(jìn)一步創(chuàng)新本科教學(xué)的具體體制機(jī)制以提升教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：本科；改革；模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2018）09 — 0138 — 03

目前除了政法院校外，其他綜合性大學(xué)大多設(shè)立了法學(xué)專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)“中國(guó)現(xiàn)在有六百多所高等院校在招收法科學(xué)生”〔1〕286。雖然法學(xué)教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，但是法學(xué)教育的質(zhì)量并未隨之提升，反而有所下降。尤其是作為基礎(chǔ)教學(xué)的本科教學(xué)存在問題較多，亟需提升。

一、我國(guó)法學(xué)本科教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的目標(biāo)和導(dǎo)向分析

任何一項(xiàng)改革需要有明確的目標(biāo)導(dǎo)向和問題意識(shí)?！胺▽W(xué)教育的目標(biāo)，是一個(gè)具有根本性的問題。只有解決了目標(biāo)問題，才能以其作為一個(gè)標(biāo)尺，來衡量現(xiàn)有的法學(xué)教育到底有哪些缺陷、應(yīng)當(dāng)如何改進(jìn)。”〔1〕290。

這里涉及的第一個(gè)問題就是，法學(xué)教育是個(gè)綜合性系統(tǒng)性工程，此處為何只提本科教學(xué)改革，不提研究生教育改革？如果把大學(xué)教育作為整個(gè)高樓大廈，那么本科教學(xué)就是整個(gè)大廈之基！正如教育部陳寶生部長(zhǎng)在今年的本科教育會(huì)上指出，本科教育是大學(xué)的根和本，高教大計(jì)、本科為本、本科不牢、地動(dòng)山搖。本科教育的重要性由此可見一斑。法學(xué)本科教育同樣如此，本科階段是法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳輸和塑形階段，更是大學(xué)生基本法治思維和人生觀的定型階段。

第二個(gè)問題法學(xué)本科教學(xué)改革應(yīng)側(cè)重理論還是側(cè)重實(shí)踐？對(duì)于法學(xué)專業(yè)而言這是一個(gè)爭(zhēng)論不休的問題。法學(xué)專業(yè)是一門思想性理論性學(xué)科，還是一門實(shí)踐性技術(shù)性學(xué)科，是個(gè)仁者見仁智者見智的問題。這一問題直接關(guān)系到法學(xué)本科教育的培養(yǎng)模式如何發(fā)展。法學(xué)專業(yè)首先是一門實(shí)踐性技術(shù)性學(xué)科，從就業(yè)出路上看本科畢業(yè)生最主要的方向仍是公檢法司律系統(tǒng)，學(xué)以致用、學(xué)以會(huì)用、學(xué)以能用這是對(duì)本科生就基本的要求。但是法學(xué)專業(yè)又不僅僅是實(shí)踐性學(xué)科，更需要有思想性、理論性方面的的提升。因此，應(yīng)當(dāng)在打牢法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生法學(xué)專業(yè)思想和法律職業(yè)道德的培養(yǎng)。

第三個(gè)問題就是法學(xué)本科教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持何種具體的改革目標(biāo)？結(jié)合當(dāng)前法學(xué)教育的實(shí)際和未來發(fā)展，筆者認(rèn)為法學(xué)本科教學(xué)應(yīng)當(dāng)樹立起“強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重引導(dǎo)、啟迪思想”的基本目標(biāo)！首先，應(yīng)當(dāng)以“強(qiáng)化基礎(chǔ)”作為第一目標(biāo)。因?yàn)楸究齐A段是法學(xué)知識(shí)的初學(xué)時(shí)期，對(duì)于基本概念和特征及意義、基本法條內(nèi)容的掌握和理解、法律邏輯知識(shí)的學(xué)習(xí)等，這些最基本的法學(xué)知識(shí)和基本實(shí)踐技能應(yīng)當(dāng)夯實(shí)，以建立起學(xué)生下步發(fā)展的基本法學(xué)知識(shí)框架。其次，應(yīng)當(dāng)“注重引導(dǎo)”這一中層目標(biāo)，這些引導(dǎo)側(cè)重于對(duì)學(xué)生法學(xué)知識(shí)體系的引導(dǎo)、法學(xué)基本思維的引導(dǎo)、法學(xué)學(xué)說觀點(diǎn)的引導(dǎo)以及未來人生發(fā)展目標(biāo)的引導(dǎo)，通過這些引導(dǎo)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)、尊重法治的濃厚興趣。再次，是加強(qiáng)思想的啟迪和傳播。若成為一名真正的法律學(xué)者和法治人才，在法學(xué)本科教學(xué)過程中還應(yīng)進(jìn)一步給學(xué)生講授古今中外優(yōu)秀的法學(xué)思想，譬如人類優(yōu)秀的法治文明成果社會(huì)契約、民主人權(quán)、契約自由、權(quán)力分立等傳播給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生法治思想的轉(zhuǎn)變和升華。

二、從學(xué)生的角度觀察法學(xué)本科教學(xué)現(xiàn)狀及改革方向

法學(xué)教學(xué)改革的完成離不開學(xué)生的積極參與，在日程教學(xué)活動(dòng)中筆者通過訪談、座談等方式與若干法學(xué)本科生進(jìn)行了面對(duì)面的交流，主要議題是學(xué)生心目中所期待的法科學(xué)習(xí)模式是什么樣的。比較有代表性的觀點(diǎn)總結(jié)如下：

一是了解性學(xué)習(xí)說。甲同學(xué)說：目前所學(xué)的知識(shí)還比較淺顯，還處于了解階段，所學(xué)到的更多是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解，深入性、實(shí)踐性不足，基本的法學(xué)思維還沒有形成。筆者將其稱為了解性學(xué)習(xí)階段。

二是觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴碰撞說。乙同學(xué)說：目前所學(xué)到的都是些權(quán)威正統(tǒng)單一的觀點(diǎn)，并沒有接觸和學(xué)習(xí)到國(guó)內(nèi)外各種不同法學(xué)思想、法學(xué)觀點(diǎn)，希望老師在課堂上給同學(xué)們推薦些新書新觀點(diǎn)，開拓學(xué)生的知識(shí)面。由此可見，有些法學(xué)本科生的求知欲和求新欲還是很強(qiáng)烈的。

三是應(yīng)試教育說。丙同學(xué)說：當(dāng)前法學(xué)課程開的多，學(xué)生自主時(shí)間不足，尤其是快到期末考試的時(shí)候，很多同學(xué)都是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，并沒有深入理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是死記硬背的方式爭(zhēng)取先考試及格再說。很顯然，該同學(xué)的觀點(diǎn)反映出法學(xué)本科學(xué)習(xí)中為了期末考試或者司法考試的一種應(yīng)試教育現(xiàn)象〔2〕。

四是實(shí)踐性教學(xué)說。戊同學(xué)說，現(xiàn)在所學(xué)到的都是些理論課、基礎(chǔ)課，沒有實(shí)踐課，其渴望“真刀真槍”的接觸些司法實(shí)踐和法律實(shí)務(wù)方面的知識(shí)，學(xué)到些“真本領(lǐng)”，但是教學(xué)過程中還缺少這一環(huán)節(jié)。該同學(xué)的說法代表了很多學(xué)生的真實(shí)想法，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的比重，學(xué)到些遇事可以直接用的法律技能。這里需要說明的是，筆者所在高校并非沒有實(shí)踐教學(xué)，只是比重稍顯少而已。

五是特色課程設(shè)置說。己同學(xué)說，民商法、刑法、行政法等法學(xué)基本課程已經(jīng)學(xué)的差不多了，但是還沒有感受到一些特色所在。筆者進(jìn)一步詢問，這里的“特色”指的是什么？該同學(xué)說到，想聽一些感興趣的有特色的課程，可以是實(shí)際案例課，也可以是法學(xué)特色課。該同學(xué)的觀點(diǎn)比較有新穎性，也是以后法學(xué)本科課程設(shè)置和教學(xué)改革的閃光點(diǎn)和吸睛點(diǎn)所在。

通過訪談可以看出，學(xué)生的思想還是比較多元的，有些觀點(diǎn)還是比較切合實(shí)際的。既然學(xué)生的求知欲如此強(qiáng)烈，這也促使我不斷思考，法學(xué)本科教學(xué)改革的發(fā)展之路究竟如何進(jìn)行設(shè)置呢？如何才能更好地做到教書育人授業(yè)解惑呢？

三、法學(xué)本科教學(xué)改革應(yīng)實(shí)行的三階段模式

筆者認(rèn)為，結(jié)合當(dāng)前法學(xué)本科教學(xué)的現(xiàn)狀，以及學(xué)生的真實(shí)需求，在“夯基礎(chǔ)、重引導(dǎo)、傳思想”總體改革目標(biāo)的統(tǒng)率下，法學(xué)本科教學(xué)可以遵循如下三步走的改革模式：

第一，基礎(chǔ)教育模式。所謂基礎(chǔ)教育模式就是法學(xué)本科生的教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的講授和基本技能的培養(yǎng)，這是一個(gè)法學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和法律技能培養(yǎng)的初級(jí)階段。具體來說，這一階段又可分為三個(gè)不同的實(shí)現(xiàn)方式：一是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這包括法律概念、法律關(guān)系、法律行為、法律價(jià)值、法律邏輯等知識(shí)的培養(yǎng)，這要以部門法核心課程為依托，主要是對(duì)教材的學(xué)習(xí)，需要靠教師課堂講授的方式實(shí)現(xiàn)；二是法條知識(shí)的識(shí)記，這指的是學(xué)生應(yīng)對(duì)主要的法律部門和法律條款熟悉記憶。從部門法的角度來說，就是要對(duì)三大實(shí)體法（刑法、民法、行政法）和三大訴訟法（刑事訴訟法、民事訴訟法、行政訴訟法）的法條內(nèi)容要熟悉。從法律條款的角度來說，就是要對(duì)法條的基本涵義、語句結(jié)構(gòu)、適用情形、條款項(xiàng)目要識(shí)記。這一過程需要學(xué)生強(qiáng)化記憶，也是當(dāng)前法律職業(yè)資格考試必備的一項(xiàng)素質(zhì)。三是法律實(shí)踐的鍛煉。這是當(dāng)前很多法學(xué)本科生強(qiáng)烈渴望的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)可以通過多種形式實(shí)現(xiàn)，如學(xué)生校外參加實(shí)習(xí)、旁聽庭審、律所鍛煉，校內(nèi)參加模擬法庭、法律文書寫作等形式。當(dāng)然，有條件的教師還可以帶領(lǐng)專業(yè)素質(zhì)較高的學(xué)生參與課題調(diào)研活動(dòng)，親自帶領(lǐng)學(xué)生展開實(shí)地調(diào)研體驗(yàn)法律實(shí)踐的魅力。

第二，引導(dǎo)教育模式?；A(chǔ)教育模式階段只是滿足了法學(xué)本科教學(xué)的初級(jí)要求，只是使學(xué)生具備了基本的法學(xué)知識(shí)和法律思維以及法律實(shí)踐能力。但這對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)全面的法科學(xué)生來說還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一名優(yōu)秀的法科學(xué)生，不僅在法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)上是扎實(shí)的，而且在人生目標(biāo)、人格道德等方面也是健全的。在引導(dǎo)教育模式階段，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的專業(yè)課教師以及承擔(dān)學(xué)生管理職責(zé)的班主任或輔導(dǎo)員責(zé)無旁貸。引導(dǎo)教育模式在具體內(nèi)涵上，首先體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生人生目標(biāo)的引導(dǎo)上。殊不知，很多法學(xué)大家法律名人都是在大學(xué)階段樹立起自己的人生目標(biāo)。筆者倡導(dǎo)法科學(xué)生的人生目標(biāo)可以多元化，應(yīng)當(dāng)因人而異符合自己的就是最好的。大學(xué)教師應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)作用，比如有的學(xué)生熱衷于法學(xué)鉆研，可以引導(dǎo)其進(jìn)一步考研考博；有的學(xué)生對(duì)域外法律感興趣，可以引導(dǎo)其學(xué)好雅思托福，走出國(guó)留學(xué)之路；有的學(xué)生喜歡法律實(shí)務(wù)和實(shí)踐，可以引導(dǎo)其提前準(zhǔn)備司法考試，便于以后往實(shí)務(wù)方向發(fā)展。其次體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生人格精神、道德情操方面的引導(dǎo)上。法不外乎人情，人有情、法亦有情。法律條文是教條的、形式的，但法律人不應(yīng)是冰冷的、機(jī)械的，也應(yīng)具有人文精神和高尚道德。這點(diǎn)需要教師在教學(xué)過程中將法律的人文關(guān)懷進(jìn)一步講授給學(xué)生，可以通過典型案例的形式，特別是那些法律效果、社會(huì)效果、人文效果都比較好的典型案例將其背后的精神引介給學(xué)生。

第三，思想教育模式。如果說基礎(chǔ)教育模式只是個(gè)“基礎(chǔ)”，引導(dǎo)教育模式只是個(gè)“引導(dǎo)”的話，法學(xué)本科教學(xué)若僅停留在這兩個(gè)層面的話，那么對(duì)于法學(xué)理論的發(fā)展和法學(xué)思想的傳播來說還稍顯“美中不足”。眾所周知，孔子之所以千百年來受世人尊崇，并不在于孔子所具備的某些技能，而是孔子所開創(chuàng)的儒家思想。法學(xué)何嘗不是如此？很多優(yōu)秀的法律專業(yè)人才，盡管當(dāng)時(shí)備受尊崇，但若干年后又有多少人會(huì)記起，更多的是淹沒在歷史的長(zhǎng)河中。如果是一種優(yōu)秀的法學(xué)思想、一部?jī)?yōu)異的法學(xué)著作、一門無二的法學(xué)流派等等，這將會(huì)被后世萬古流傳，這才是真正的“永垂不朽”！當(dāng)然，筆者之所以在這里突出強(qiáng)調(diào)這一目標(biāo)，并不是要求每一位法科學(xué)生都要做到，而是作為法學(xué)教育工作者有責(zé)任有義務(wù)從思想上去教育學(xué)生，從理念上去影響學(xué)生，在本科階段就要在學(xué)生的心中“植入”思想的種子！促使學(xué)生樹立起更加宏大的法學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)！

四、促進(jìn)法學(xué)本科教學(xué)改革提升教學(xué)質(zhì)量的建議

前文談到了法學(xué)本科教學(xué)改革的目標(biāo)和模式問題，或多或少也兼及了一些建議方面的問題。這里筆者有針對(duì)性的再提出一些建議和想法，供讀者參考。

首先，應(yīng)盡力實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的類型化，采取三階段遞進(jìn)式的課程學(xué)習(xí)體系。對(duì)應(yīng)于前文提到的三種不同的教育模式，課程設(shè)置也可以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)類型化、模塊化。譬如基礎(chǔ)教育模式指引下對(duì)應(yīng)知識(shí)傳輸型課程類型，引導(dǎo)教育模式對(duì)應(yīng)于知識(shí)擴(kuò)展型課程類型，思想教育模式對(duì)應(yīng)于思想型課程類型。

具體而言，知識(shí)傳輸型課程類型就是重在法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸或傳送，在課程設(shè)置類型上應(yīng)以一些傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程為主，例如法理學(xué)、刑法學(xué)、民商學(xué)、行政法學(xué)、國(guó)際法學(xué)以及刑事訴訟法、民事訴訟法、行政訴訟法等課程，應(yīng)作為知識(shí)傳輸型的主干課程講授給學(xué)生；知識(shí)拓展型課程類型，主要是為了鍛煉本科學(xué)生的法律視野和實(shí)踐能力而開設(shè)，課程設(shè)置上重在拓展學(xué)生知識(shí)面可以不拘一格，如多開設(shè)一些交叉課、興趣課、實(shí)踐課、調(diào)研課等，讓學(xué)生盡可能接受到多方面的知識(shí)和技能，提升其知識(shí)的廣度。思想型課程類型主要目標(biāo)在于加強(qiáng)學(xué)生思想的引導(dǎo)和重塑，使其在法學(xué)思想的深度上有所提升?！?〕在課程設(shè)置上至少包括法制思想史、法哲學(xué)思想、法學(xué)名著導(dǎo)讀等課程，促進(jìn)法治思想的傳播。

其次，創(chuàng)新教學(xué)的體制機(jī)制，豐富各種教學(xué)的手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

就教學(xué)的體制機(jī)制而言，高校應(yīng)針對(duì)法學(xué)專業(yè)的教育出臺(tái)就針對(duì)性的解決方案。尤其是法學(xué)教育遍地開花的局面之下，若想提升法學(xué)本科的教學(xué)能力，必須進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)的體制機(jī)制。比如有的學(xué)校開展了法學(xué)本科學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作機(jī)制，為本科生提供一對(duì)一的教師指導(dǎo)。但出現(xiàn)的問題是有的學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量過多，會(huì)使得指導(dǎo)的效果將大打折扣。又如當(dāng)前教學(xué)過程中教師和學(xué)生的交流過少、互動(dòng)不足，學(xué)生與之當(dāng)面交流的機(jī)會(huì)越來越少。因此對(duì)于教師主動(dòng)犧牲自己的個(gè)人時(shí)間進(jìn)行交流的，學(xué)?？梢猿雠_(tái)一些鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)措施。就教學(xué)手段的完善而言，課上教學(xué)與課下教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)互通互動(dòng)，傳統(tǒng)教學(xué)手段與新型教學(xué)手段應(yīng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。這首先需要教師不斷提升自己的教學(xué)能力和水平，不僅要有扎實(shí)的法學(xué)專業(yè)知識(shí)，還要盡量具備廣博的其他專業(yè)知識(shí)，比如教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等知識(shí)也應(yīng)具備。其次更重要的是，法學(xué)專業(yè)的任課教師要有比較強(qiáng)的責(zé)任心和創(chuàng)新意識(shí)，要善于學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷應(yīng)用于日常教學(xué)之中。

綜上，法學(xué)本科教學(xué)改革非一朝一夕之功，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作任務(wù)，需要在科學(xué)明確目標(biāo)的指引下，按照不同的教育模式有針對(duì)性的采取改革措施。唯有科學(xué)合理可行的改革方案，才能最終促進(jìn)法學(xué)本科教學(xué)和法學(xué)教育取得新的成功！

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕葛云松.法學(xué)教育的理想〔J〕.中外法學(xué)，2014，（02）.

〔2〕張宇清.國(guó)家司法考試背景下法學(xué)課程教學(xué)改革——以“民法學(xué)”課程教學(xué)改革為視角〔J〕.科教導(dǎo)刊（下旬），2015，（04）：101.

〔3〕顧小娟.法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革之我見〔J〕.課程教育研究，2017，（11）：43.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>