【摘要】在小學(xué)階段，我們也需要教給孩子一些語法知識(shí)，但我們要注意把握這個(gè)教學(xué)的尺度，語法教學(xué)是為了促進(jìn)并提高學(xué)生積極參與交流的能力，并不是培養(yǎng)他們用語法分析語言的能力，所以要注意精講多練，點(diǎn)到為止，注重運(yùn)用，讓學(xué)生在練中有悟，在練習(xí)中獲得聽、說、讀、寫等的語言運(yùn)用能力，并建立起英語的語言思維和語言習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】語法教學(xué)；語言環(huán)境；活動(dòng)教學(xué)；歌曲童謠；對(duì)比分析

【作者簡(jiǎn)介】李莉，江西省贛州市會(huì)昌縣第三小學(xué)。

一、 在語言環(huán)境中掌握語法

任何一種語言的學(xué)習(xí)都不是孤立的，它需要在一定的語境中習(xí)得。語境是語言賴以生存和發(fā)展的環(huán)境，也是語言交際所依賴的環(huán)境。例如在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這個(gè)時(shí)態(tài)時(shí)，如果一開始你就跟孩子們說今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，然后就不厭其煩地向?qū)W生講述這種時(shí)態(tài)是怎樣的，要注意些什么地方，接著通過大量的替換練習(xí)加以鞏固。長(zhǎng)此以往，相信學(xué)生都會(huì)變得麻木不仁的。我們都知道在我們現(xiàn)在的環(huán)境中學(xué)生要從語境中學(xué)習(xí)英語是相當(dāng)?shù)碾y，因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要盡可能的創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的語言環(huán)境，讓他們?cè)谇榫爸惺褂谜Z言，在玩樂中無意識(shí)地訓(xùn)練所學(xué)的語法。如在教學(xué)Book 6 Unit5《Are you going to have a picnic？》一般將來時(shí)，我利用快要來臨的五一節(jié)、兒童節(jié)、暑假等，暢想假期計(jì)劃，并使用圖畫或多媒體把自己的假期計(jì)劃用圖片來演示交流，學(xué)生在這樣的情景中很自然就掌握了一般將來時(shí)是一個(gè)怎樣的時(shí)態(tài)。通過動(dòng)畫教學(xué)，語法學(xué)習(xí)變有更有趣，學(xué)生學(xué)得快，記得牢，用得活。

二、 在活動(dòng)中運(yùn)用語法

單純的機(jī)械的操練往往會(huì)使學(xué)生感到乏味，研究表明，學(xué)生在活動(dòng)的情況下記憶力、觀察力、思維力、注意力、想象力都很活躍，在語法教學(xué)時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)一定的活動(dòng)內(nèi)容，利用游戲提供的真實(shí)情境或信息差激發(fā)學(xué)生交際的欲望，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行交際性的語言訓(xùn)練，最終達(dá)到運(yùn)用語言的目的。

如在教學(xué)Book 7 形容原級(jí)、比較級(jí)和最高級(jí)這個(gè)語法知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我采用了吹汽球比賽，通過這個(gè)比賽讓學(xué)生理解并且學(xué)會(huì)運(yùn)用big—bigger—biggest，通過吃香蕉比賽和喝水比賽讓學(xué)生掌握了fast—faster—fastest，由于活動(dòng)讓感受到濃濃的趣味，產(chǎn)生了情緒記憶，增進(jìn)了記憶強(qiáng)度，促進(jìn)了記憶的發(fā)展，學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)形容的三個(gè)級(jí)別的使用輕而易舉就拿下了。在活動(dòng)中學(xué)生通過觀察、感知、積極思考而作出的判斷，是種積極主動(dòng)的再創(chuàng)造的過程，從而使學(xué)生的思維得到鍛煉和提高。其次在活動(dòng)中學(xué)生的想象力也得到了很大的提高。因此，教師在課堂中設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲活動(dòng)不僅僅使學(xué)生的想象力得到發(fā)展，也鞏固和加深了語法知識(shí)的運(yùn)用。

三、 在歌曲童謠中鞏固語法

一味地講解語法知識(shí)，難免枯燥、乏味。為此，在教學(xué)中我們可利用歌曲童謠以及有節(jié)奏的說唱等形式進(jìn)行語法教學(xué)。音樂給人以美的享受，節(jié)奏鮮明、富有韻律的歌謠、chant等，又使語法學(xué)習(xí)變得既簡(jiǎn)單，又輕松。如在學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞“can”和句型“Can you ……？”時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)兒童歌謠《兩只老虎》的旋律，Can you sing？ Can you draw？ Yes， I can. Yes， I can.（No， I cant. No， I cant.）I can sing. I cant draw. I can sing.兩兩對(duì)唱所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解掌握。并讓學(xué)生鼓勵(lì)自己改編歌詞來唱。就這樣，在一遍遍快樂的吟唱中，學(xué)生輕松掌握了語法結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)句型。其實(shí)，在我們開心英語里的每一課都有一個(gè)song部分都是對(duì)該節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)，只要我們把它好好的加以利用，這樣，學(xué)生就會(huì)快樂的吟唱中，學(xué)生輕松掌握了語法結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)句型，并且在哪一天忘記的情況下通過歌曲童謠更能勾起我們的記憶。

四、 在對(duì)比中加深語法

對(duì)比法是把學(xué)生容易混淆或犯錯(cuò)的相關(guān)語法點(diǎn)呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)他們對(duì)其進(jìn)行觀察，對(duì)比和分析，找出關(guān)鍵點(diǎn)并加以突破，使學(xué)生最終理解和掌握這些語法知識(shí)。如Book6 Unit3Conversation時(shí)，There is a boat______ （on ， in ） the tree 學(xué)生通常會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容選擇介詞“in” 來填空，這是對(duì)的；可是再來一題：There is a banana_____（on ， in ） the tree.學(xué)生還是選擇介詞“in ”，這就錯(cuò)了。學(xué)生說：“老師，不都是在樹上嗎？怎么會(huì)錯(cuò)？”這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓他們認(rèn)真思考“abanana”和“a boat”跟“樹”有什么關(guān)系。分析、討論后，同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)：原來“a banana”是“樹”上本身長(zhǎng)出來的，而“a boat”是外來的事物，不是“樹”上長(zhǎng)出來的。所以，雖然都是在“樹”上，但是所選擇的介詞卻完全不同。經(jīng)過觀察、對(duì)比、討論和分析，問題一下就解決了。而且學(xué)生在對(duì)比中加深了記憶，這比教師不停地說你們要記住了，外來物用in ，樹上生長(zhǎng)出來的用on的效果好。

語法學(xué)習(xí)本身不是語言學(xué)習(xí)的最終目的，學(xué)習(xí)語法是為了更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。語法教學(xué)從屬于運(yùn)用英語能力的培養(yǎng)，是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力服務(wù)的。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中要圍繞這一目的進(jìn)行教學(xué)，但不能作為主要教學(xué)內(nèi)容，要淡化但不忽略，重視而不死摳。在教學(xué)中要通過多種的手段和方法優(yōu)化語法學(xué)習(xí)，使枯燥乏味的語法教學(xué)變得有聲有色。