陳燕紅

【摘 要】語(yǔ)言是師生之間溝通的主要渠道，在教學(xué)中發(fā)揮著不可缺少的重要作用。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要努力錘煉口語(yǔ)，通過(guò)幽默、精練的語(yǔ)言組織教學(xué)，傳授知識(shí)，給學(xué)生更多有益的熏陶，使其提升語(yǔ)言能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)言教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文中的“語(yǔ)”是指語(yǔ)言，“語(yǔ)言”是指“口語(yǔ)”；“文”是指文字，“文字”是指“書(shū)面語(yǔ)”。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際就是口頭語(yǔ)言和文字訓(xùn)練的教學(xué)，語(yǔ)言、文字訓(xùn)練，相輔相成，互相促進(jìn)。但在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，重“文字”輕“語(yǔ)言”這一問(wèn)題一直存在。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，教師要不斷錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，用恰當(dāng)而精練的語(yǔ)言展開(kāi)與學(xué)生的互動(dòng)交流，給學(xué)生良好的熏陶，在潛移默化中提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。下面就從幾個(gè)方面探討如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)。

一、運(yùn)用好口語(yǔ)化語(yǔ)言

教學(xué)語(yǔ)言重在傳遞信息，重在交流溝通，因此，口語(yǔ)化的語(yǔ)言非常重要。如果教師總是出口成章，書(shū)生氣十足，就會(huì)給師生之間的溝通帶來(lái)障礙。這是因?yàn)樾W(xué)生雖然有著豐富的口語(yǔ)交流經(jīng)驗(yàn)，但很多的書(shū)面詞匯他們并不理解，所以教師在跟小學(xué)生交流之時(shí)，就要注意靈活調(diào)整自己的語(yǔ)言，根據(jù)小學(xué)生的語(yǔ)言積累情況與他們展開(kāi)交流。另外，教師在講課時(shí)還要注意根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，適度向?qū)W生展現(xiàn)一些書(shū)面詞匯，促進(jìn)他們對(duì)這些詞匯的理解，鼓勵(lì)他們?cè)谏钪屑右詰?yīng)用；多向?qū)W生解釋一些詞的意思，尤其是學(xué)生主動(dòng)詢問(wèn)是什么意思或表現(xiàn)出非常不理解的狀態(tài)的時(shí)候，一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)口語(yǔ)化的解釋，原來(lái)不明白的詞匯也就容易理解了。而在平時(shí)的溝通中，自然的交流即可，盡量使雙方都感覺(jué)放松和自然。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力是小學(xué)語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，除了在平時(shí)的教學(xué)中要注意語(yǔ)言的熏陶之外，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的語(yǔ)言訓(xùn)練，而且，研究發(fā)現(xiàn)，這種訓(xùn)練只有在學(xué)生自主、自愿、自發(fā)的情況下，才會(huì)發(fā)揮更好的效果。那么，如何激發(fā)學(xué)生自主地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練呢？首先，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程的興趣，也就是讓語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程有趣。從心理學(xué)角度出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，采用詠古詩(shī)、講故事、做游戲等訓(xùn)練形式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這就需要教師課前精心備課，給學(xué)生安排一些能夠讓他們沉浸其中，寓教于樂(lè)的活動(dòng)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中鍛煉語(yǔ)言的運(yùn)用能力，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用的自信。其次，有意鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)散思維。小學(xué)生思維能力強(qiáng)，常常有創(chuàng)造性思維的火花在閃光，鼓勵(lì)以讀促思，是語(yǔ)言訓(xùn)練的途徑之一。從低年級(jí)開(kāi)始，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦多思考，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，大膽去創(chuàng)新、去質(zhì)疑、去發(fā)問(wèn)。另外，教師還要給學(xué)生創(chuàng)造自由的環(huán)境，讓他們能夠沒(méi)有任何壓力地去思考和發(fā)現(xiàn)；打造和諧愉快的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到被關(guān)注、被接納，產(chǎn)生一種相信自己可以做得更好的信心，敢問(wèn)、善問(wèn)，并貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。需要注意的是，教師在這一過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己讀書(shū)、思考來(lái)解決問(wèn)題，若解決不了，教師再充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，引領(lǐng)學(xué)生去探究和解決問(wèn)題。

三、通過(guò)幽默化的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言熏陶

課堂上，教師適時(shí)地運(yùn)用幽默語(yǔ)言，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到融洽師生關(guān)系、開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操的目的。當(dāng)然，幽默是一種智慧，需要教師在平時(shí)多加積淀，否則，可能會(huì)弄巧成拙。所以，教師可以多讀一些相關(guān)的書(shū)籍，學(xué)習(xí)其中的幽默智慧之道，在生活中有意加以訓(xùn)練，慢慢就會(huì)有顯著的提升。當(dāng)然也不要刻意強(qiáng)求幽默。在教學(xué)中，學(xué)生難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤，需要教師給予糾正，但教師要講究方式方法，要讓學(xué)生能夠接受，不會(huì)感覺(jué)到尷尬，同時(shí)又能起到糾錯(cuò)的效果，讓學(xué)生以后不會(huì)再犯。這種時(shí)候便是教師發(fā)揮幽默語(yǔ)言的時(shí)刻。比如，初學(xué)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)生總是無(wú)法自如運(yùn)用，會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。一次作文課上，一個(gè)學(xué)生寫(xiě)的一段文字忘記了標(biāo)上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，該教師特意拿出來(lái)范讀。在范讀時(shí)，老師故意表現(xiàn)出自己被憋得無(wú)法呼吸的痛苦狀。學(xué)生見(jiàn)狀哄然大笑，但很快便明白了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性。當(dāng)然，教師要講究語(yǔ)言的藝術(shù)性，不可濫用幽默諷刺學(xué)生，打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。

四、通過(guò)范讀促進(jìn)語(yǔ)言的熏陶

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生對(duì)文章獲得整體印象，得到潛移默化的思想熏陶和美的享受，教師可以對(duì)整篇課文或重點(diǎn)段落進(jìn)行欣賞性范讀。特別是低年級(jí)的課文教學(xué)，由于學(xué)生識(shí)字量少，獨(dú)立通讀課文會(huì)有很大難度，所以范讀是有必要的。在范讀的過(guò)程中，學(xué)生可以感受語(yǔ)言文字之美，在跟讀的過(guò)程中，學(xué)生能夠進(jìn)一步體會(huì)這種美感，同時(shí)在不知不覺(jué)中培養(yǎng)和提升語(yǔ)感，使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到更多的訓(xùn)練。

五、運(yùn)用好角色化語(yǔ)言

根據(jù)小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，以及他們的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要多引入生動(dòng)活潑、情境化強(qiáng)的教學(xué)方式。比如，通過(guò)角色扮演來(lái)學(xué)習(xí)一些課文，讓學(xué)生在扮演角色的過(guò)程中去感受語(yǔ)言，甚至可以根據(jù)自己的感覺(jué)去調(diào)整語(yǔ)言，讓扮演的形象更生動(dòng)、形象。當(dāng)然，教師在講課的過(guò)程中也要注意角色化的語(yǔ)言，從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上進(jìn)行模仿，讓學(xué)生產(chǎn)生一種情境感，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

總之，語(yǔ)言教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)小學(xué)生自如運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力需要教師多方面加以準(zhǔn)備和訓(xùn)練，不斷提高語(yǔ)言素養(yǎng)，靈活處理教學(xué)語(yǔ)言，運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。