本刊記者 /

青島市實驗高級中學校長孫睿是個智者，他認為要培養(yǎng)學生的自適應學習能力和遷移能力，引導學生主動學習，把知識內(nèi)化后融會貫通，使學習更加精準化，從而在快速迭代的互聯(lián)網(wǎng)時代磨煉出自己的核心競爭力。

在青島市實驗高級中學的“格外”書店，記者見到了孫睿校長。一杯茶，一張桌。聊起教育，孫睿的臉上綻放起“彌勒佛式”的標志性微笑，敦厚睿智。開篇他便直抒己見：“我深信每一個孩子都能散發(fā)出屬于自己的光芒。學習是一個多要素多環(huán)節(jié)的復雜過程，一旦觸發(fā)激活孩子的興趣點，創(chuàng)造力便由此而生。所以學校要給學生提供一個好的文化場，培養(yǎng)學生的自適應學習能力和遷移能力，引導學生主動學習，把知識內(nèi)化后融會貫通，從而在快速迭代的互聯(lián)網(wǎng)時代磨煉出自己的核心競爭力。”孫睿的眼中星辰閃爍，目之所及處，一派灰白清悠的徽派建筑融入澹澹秋光中，狀元紅、象牙白、人文灰、生命綠，皆沉靜在這場繁盛的秋色里，暈染出一個從教20多年，對教育有著樸素和真摯感情的校長。

“新人文”教育，做有溫度的教育

要啃就啃硬骨頭。1988年，孫睿從師范院校畢業(yè)進入一所中學教歷史，并擔任一個“老大難”班級的班主任。那時的孫睿不善言辭，尚未找到當老師的感覺，在和學生家長溝通的過程中，他慢慢發(fā)現(xiàn)幫助別人是快樂的，轉化一個孩子更有一種成就感。進入角色后，孫睿愛上了教育，也變得更加健談。他性格平和，富有愛心和耐心，利用假期將班級所有學生家庭走訪了一遍。之后這個“人見人推”的班級在他的調(diào)教下成了凝聚力最強的班級。由于初三沒有歷史課，孫睿不再擔任該班班主任，學生們知道后，聯(lián)名寫信要求孫老師留下來，于是孫睿便成了學校唯一不教本班課的班主任，留下了“整治亂班有一套”的贊譽。后來，高中一個班級紀律渙散，老師們誰都不敢接這個“燙手的山芋”，大家不約而同想到了孫睿，于是他又“破格”成了高中班主任。面對這樣一個班級，孫睿深知，要想讓學生信服，首先要把課教好，他倡導“快樂學習”的理念，課上與學生一起討論，課下與學生一起運動、一起說笑，令人叫絕的是，他總能用故事把枯燥的歷史知識串聯(lián)起來，用故事把深刻的做人道理揭示出來，連原本在課堂上最坐不住的學生都被他吸引得不愿下課?？荚嚂r，這個班的歷史成績也總是名列前茅。

◎?qū)O睿和學生在交談

由于教學成績突出，孫睿被評為青島市教學能手。后來，孫睿被派到改制學?！扒笳嬷袑W”教學。這塊“教學的試驗田”成了他施展才華的平臺，他不拘一格，大膽創(chuàng)新教學模式，僅一年時間，他所帶的求真班，中考成績?nèi)蓄I先，第二年家長紛紛把孩子往這里送。提到這段經(jīng)歷，孫睿笑言，這是一段練膽的日子。

2002年，孫睿進入青島二十一中擔任校長助理，兩年后被任命為副校長，2008年被調(diào)到教育局基教處工作，六年的行政工作使孫睿受益匪淺，思維方式得到了鍛煉，格局、視野與高度得到了提升，看問題更全面，更有全局觀。但孫睿骨子里是個愛折騰的人，有夢想，也有自己的小驕傲，不愿受一成不變工作的束縛，有一天他聽到李宇春的歌曲《再不瘋狂我們就老了》，內(nèi)心不禁一顫，他懷念和學生相處的時光。2014年，孫睿終于又回到了學校任校長。

如今，提及六年的教育局基教處工作經(jīng)歷，孫睿坦言，因為曾經(jīng)是政策的制定者，他深知政策引導的重要性，一直保持著每天看新聞、瀏覽教育部網(wǎng)站的習慣，他善于捕捉政策風向，把很多工作做在了前面，他笑言：“在山上待過，在半山腰干什么事兒都順”。

一切的教育改革都源于文化。對教育來說，一切的改革都源于文化，源于對文化原點的追尋，源于對文化歷史淵源的挖掘與傳承，教育領域是一塊偉大的實驗場地，唯有教育實驗才能推動教育改革前行。

什么樣的學校才算是好學校？是本科達線率最優(yōu)，還是讓學生各盡其才？在學校成績數(shù)一數(shù)二的學生，為什么到頭來發(fā)展并不突出，而一些成績中等的孩子反而能夠后來居上？在孫?？磥恚嬲绊憣W生發(fā)展的并不是知識素養(yǎng)，而是情商、思維方式和學習習慣?！耙粋€人的能力決定了他飛得高不高，一個人的心性決定了他飛得遠不遠。真正拉開孩子間差距的，不是成績，而是心性?！庇谑牵敽芏鄬W校拘泥于傳統(tǒng)的教育方式時，孫睿帶領他的團隊奉行“無改革，不實驗”的大教育觀，把學生的人文藝術教育放到了和學科教育同等重要的地位。然而神奇的是，當他風輕云淡地看待教學成績時，學生的成績卻在直線上升?！皩W生的整體素質(zhì)上去了，還用耳提面命地強調(diào)成績嗎？那是水到渠成的事兒?！睂O睿自信地說。

自2014年以來，青島實驗高中推行國家課程分層選課走班，為每個學生提供最近發(fā)展區(qū)，滿足學生個性化需求。改革需要勇氣和魄力，更需要視野和理性。面對外界的質(zhì)疑聲，孫睿敢于亮劍，他淡定地用實力證明自己?！案母锞褪且娘L氣之先，要領先。學校改革最難的是改變?nèi)?。這一路我們‘摸著石頭過河’，不斷地嘗試、尋求突破，反思、再上路。”正是由于孫睿大無畏的探索精神，勇于實踐的魄力，青島實驗高中才會被稱為“青島教育界的一匹黑馬”。

做“學生有選擇”的教育。“類似巨木的成長，第一需要的是大空間。作為校長，我要給學校創(chuàng)造一個利于自身主動發(fā)展的大空間?！鼻鄭u實驗高中的“新人文教育”就是孫睿為學生創(chuàng)造的發(fā)展大空間?！八^的‘新’并不單單是讓學生多背幾首唐詩宋詞，而是真正地從學生的興趣出發(fā)，從對學生的人文關懷出發(fā)，來發(fā)掘?qū)W生真正的興趣點，通過對個體的充分尊重，來提升學生在學校生活中的自信，進而提升學生的成績，幫助學生找到最適合他的發(fā)展方向?！睂O睿如此解釋“新人文教育”。

不破不立。在孫睿的主導下，“新人文教育”揚棄了傳統(tǒng)的教師中心、教材中心、課堂中心和學科中心，構建起以學生為中心、社會為中心、活動為中心的新型學習模式，逐漸形成了“一個中心、兩種模式、三大制度、四類課程、五項保障”的選課走班實施體系，初步實現(xiàn)了“學生有選擇”的教育，為全面對接高考改革，切實推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定了堅實的基礎?！靶抡n堂模式讓學生成為課堂的主人，學習興趣、主動性、自制力大大提高，學生學會了學習，提升了學習能力；通過小組活動的合作交流，讓每一個學生的潛質(zhì)和優(yōu)勢在交互學習中得到充分發(fā)揮和開掘；小組之間的競爭，增強了學生的責任意識和進取精神，培養(yǎng)學生的合作意識與交流技能，學生面貌煥然一新?！睂O睿強調(diào)。教育的本義在于成人，人是衡量教育的唯一標準。青島實驗高中以人為本，構建的“新人文課程體系”，凸顯出強烈的“生命第一”意識和濃濃的人文關懷。

“讓孩子通過接受好的教育而成才，從小處說，教育可以通過一個孩子的命運轉變整個家庭的命運，從大處說，教育可以改變整個民族的命運?！睂W歷史出身、曾經(jīng)做過多年班主任、以“整治亂班有一套”而聞名的孫睿對此深有感觸。他表示，教育公平是人生公平的起點。對待學生，孫睿一直秉承“讓學生成為最好的自己”。他說：“不要放棄任何一個學生，你不知道哪句話會點透哪個人。每個學生都有自己的長處，教育就是幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的長處，并最終依靠自己的長處創(chuàng)造出幸福的生活?！?/p>

為了保證學生們的個性能夠充分發(fā)展，學校特別推出了“六個百分百”課程體系，保證百分百的學生參加學校課程，百分百的學生參與課題研究，百分百學生成為志愿者，百分百學生參加藝體俱樂部，百分百學生三年收聽30堂高水平專家講座。通過這種學校搭建的發(fā)展平臺，讓每一個學生都能找到自己的喜好和方向，拓寬了學生的成才之路。

最有力量的教育是給學生真實的生命體驗

教育的終極目的是讓孩子擁有幸福的能力。泰戈爾說，教育的最后目的不是教授技能，而是叩擊心靈，如果一個人能對路邊一叢盛開的矢車菊動容，這就是成功的教育。豪爽大氣卻又心思細膩的孫睿不愿意讓學習、考試的壓力抑制了學生們靈動的天性，他贊賞體驗式的生命教育。“完整的教育，很重要的一條就是教會孩子認知美好的能力，有健全的人格、健康的心態(tài)，有一顆愛心。教育最核心的問題之一是情感關系的問題，在為人們創(chuàng)造財富與歡樂的同時，健康地生活，面對挫折、痛苦能夠挺立起來，并擁有創(chuàng)造幸福生活的能力?！痹谝恍┤丝磥恚瑢O睿走的是一條不同尋常之路，但實際上是一條回歸教育最本質(zhì)的路。他倡導的“新人文教育”又不時賦予他“詩意棲居”的田園詩人氣質(zhì)：倡導自我個性，實現(xiàn)自我生命。

讓人驚訝的是，他的這種田園詩人氣質(zhì)竟浸潤于青島實驗高中的每一個角落?！翱萍寂c人文其實是并行不悖的。一個懂藝術的人才有創(chuàng)意?！痹趯O睿眼里，光有教室、實驗室的學校是沒有文化品味的。在青島實驗高中，整個校園演繹著徽派建筑的柔美秀雅、大氣敦厚，江南書苑之風潤染著在此讀書的每一個學生。兩側主建筑的一樓里，深藏著兩處古典雅堂：一處是曲水流觴的漢學館，一處是鳳沼雁足懸于墻的古琴館。當七十二式古琴和曲水流觴景流過眼眸時，執(zhí)棋品茗，信手拂弦，真實的情境讓學生可以伸手觸摸歷史。如意湖畔是美麗的生態(tài)課堂，當學生臨水描摹，發(fā)現(xiàn)的是身邊的景和四時的融合。校園的角角落落在孫睿的視界里，交織出的是育人空間：“我們努力將中國傳統(tǒng)文化的深刻影響滲透于每一方空間，為學生營造一個充滿人文氣息的天地。”

世界那么大，在遠方也在腳下。孫睿心中的教育還遠不止此，他要站在世界的高度，辦更加開放的教育，培養(yǎng)大批具有國際視野，通曉國際規(guī)則，能夠參與國際事務，與國際競爭的國際型人才。

為此，青島實驗高中與法國、德國、韓國、美國等多家學校建立了學生互訪交流平臺，近幾年，直接接待國外學生家庭450余個。2017年，法國雷澤圣母高中的學生Emma跟隨學校訪問團來到青島實驗高中，見到青島實驗高中的學生雅寧，兩人激動地擁抱在一起。原來不久前，雅寧參加青島實驗高中暑假的國際理解課程，訪問南特雷澤圣母高中，住在Emma家里。這次雅寧邀請Emma回家住。周末，雅寧帶著Emma參觀青島博物館、漢畫像磚博物館，游玩“海上第一名山”，品嘗海鮮和青島啤酒，教Emma寫軟筆書法……Emma在青島實驗高中學習了一個月的書法、古琴、中國歷史、中國戲曲、中國傳統(tǒng)節(jié)日、太極拳、烹飪等20門中國文化課。離開時，Emma很認真地用漢語說：“我愛中國，長大后還要再來！”

“青島實驗高中一直重視教育的開放和國際交流，引進國際課程，以此提升學生的整體人文素養(yǎng)，國際競爭能力?！睂O睿介紹說，學校已開設了美國高考ACT和德國預科PSP國際課程，使有興趣的學生利用課余時間系統(tǒng)地選修國際課程，在提高人文素養(yǎng)的同時，滿足學生多元化、多渠道成才的需要。

閱萬卷書，更要行千里路。研學旅行是孫睿著力打造的學校又一品牌，“詩意黔行”——每年組織700多名學生赴貴州參觀文廟，參拜孔子，游覽黃果樹瀑布，感受喀斯特地貌，參觀遵義舊址，走進貴州屯堡，參訪留守兒童家庭?！拔覀兿Ｍ芙o學生一種天地萬物的熏陶，讓學生在最美的青春年華里，可以見本我、見天地、見眾生，在這樣的行走中種下藝術人文的種子?！睂O睿堅定地說。

擁抱大數(shù)據(jù)時代

讓學習像呼吸一樣自然。人工智能時代呼嘯而來，學生的學習進入了智慧學習的時代，學校也需構建智慧教育的體系。孫睿望著校園里的兩棵菩提樹，陷入了沉思，“智慧學習靠什么？靠認知，靠格局，靠境界，靠視野。這些東西書本里沒有，要從實踐中來、社會中來、交往中來。未來社會看的是創(chuàng)造力，我們要在培養(yǎng)孩子的自主性、開放性、創(chuàng)造性上下功夫?！?/p>

“人工智能時代，學生更要主動學習、智慧學習、創(chuàng)造性地去學習，讓學習像呼吸一樣自然?！睂O睿表示。為迎接人工智能時代的到來，青島實驗高中進行了信息技術和通用技術兩門課程的整合，衍生出了大數(shù)據(jù)課程?！按髷?shù)據(jù)課程其實就是學習利用大數(shù)據(jù)分析解決問題的思維方式。這種帶有游戲性的學習，增強了學生的興趣，使學生的知識由平面化變?yōu)榱Ⅲw化，并且極大提高了學生的信息素養(yǎng)?！睂O睿向記者談道，“基于人工智能時代對人的核心素養(yǎng)的要求，我們進行一些課程的整合和活動的構架。比如37個藝體俱樂部，都是做團隊的項目，可以培養(yǎng)學生人際交往的能力，讓學生能夠經(jīng)受挫折、百折不撓、有上進心與競爭力、能夠與人為善、在團隊中擔當領導與服務者的角色?！?/p>

“現(xiàn)在的孩子生活在一個多元的時代背景下，世界是多元的，文化也是多元的，包容性也是多元的，他們的學習方式、學習途徑更加多元。學生的關系渠道拓展得很寬，還有網(wǎng)絡上的虛擬關系存在，是地球村的概念，所以現(xiàn)在的孩子要從全球化的視角去培養(yǎng)。要知道世界各國人都在做什么，不僅要同步，更要超前，只有超前才能擁有競爭力?！睂O睿強調(diào)道。

培養(yǎng)具有未來思維的老師。學校教育要跟上人工智能的步伐，教師也要作出改變。孫睿認為，國際化、信息化是相輔相成的，這是未來現(xiàn)代學校的一個重要標志?，F(xiàn)代學校除了國際化、信息化之外，還要有現(xiàn)代的治理體系、現(xiàn)代的課程，最重要的是要具有現(xiàn)代教育思維的教育者。

為了讓教師盡快適應人工智能時代的到來，孫睿向教師提出了四個方面的要求。一是要調(diào)整教師和學生之間的關系，主動搭建和學生溝通交流的平臺。二是要保持對時代敏銳的感悟力，把握時代脈搏，用敏銳的觸覺去體驗新時代的語言和思維方式。三是要有熱愛生活的能力，積極向上，樂觀熱情，用熱情積極擁抱新時代；要學會管理情緒，讓自己始終保持滿血復活的狀態(tài)。四是要不斷創(chuàng)新自己的思維方式，抽離了外在的東西之后，剩下的是一種思維方式，不管時代怎么變革，適應這個時代的思維方式是最有價值的。

孫睿跟老師們不斷強調(diào)，人工智能也許會取代簡單機械的勞動，但絕不會取代創(chuàng)造性的勞動，更不能取代人與人之間的情感交流。教師是富于情感和智慧、想象力與創(chuàng)造力的職業(yè)，這些特質(zhì)人工智能是無法比擬的。將來“沒有創(chuàng)意的老師”可能會被替代，而情感豐富、創(chuàng)造性強的老師則會永遠受歡迎。

為了打造優(yōu)秀的能適應未來的“智慧教師”，青島實驗高中不遺余力地推進教師培養(yǎng)。他們以教師發(fā)展“五年規(guī)劃”為指導，扎實有效地展開培訓。根據(jù)“兩規(guī)劃，一平臺”教師專業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃，對全體教師進行了階梯計劃層級劃定，不同層次的教師都有明確的專業(yè)發(fā)展方向和路徑。全面推進教師專業(yè)發(fā)展“階梯計劃”，設立教師專業(yè)發(fā)展專項基金，促進教師隊伍專業(yè)能力的提升。

“我們學校老師年齡結構偏大，但可貴的是大家愿意做出改變，始終保持著對未來時代的熱情，這已成了我們學校的文化氣質(zhì)?！睂O睿頗為自豪地說。

采訪結束，穿過繁樹縈繞的校園大道，冷艷的秋色以凌厲之勢，極盡絢爛地漫山鋪陳，染醉了整個校園。微風過處，花香渺渺，桂花花瓣撲簌簌灑落一地淺黃。下課鈴響起，一陣輕柔的鋼琴樂《螢火蟲之舞》透過層層秋葉，灌入耳際，讓人心際為之一顫。一群群氣宇不凡的學生穿過悠長的回廊，伴著音樂前行，他們的臉上洋溢著青春的甜美與幸福。有夢想就有希望，不畏平凡，螢火蟲也有星光。