趙明

大連市輕工業(yè)學校 遼寧大連 116000

推進“工學結合、校企合作”是發(fā)展我國職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑，如今我國已將其提升到國家戰(zhàn)略層面。黨的十九大報告中明確提出：“要完善職業(yè)教育和培訓體系，深化工學結合、校企合作”，教育部出臺的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018）》也明確提出：“堅持工學結合、校企合作，推動高等職業(yè)教育與經濟社會同步發(fā)展”的發(fā)展途徑。實現(xiàn)職業(yè)教育“工學結合、校企合作”，需要國家、學校、企業(yè)三方加強合作，共同致力于職業(yè)教育體制改革優(yōu)化。

1 工學結合人才培養(yǎng)模式含義

裝備制造業(yè)是國家的支柱產業(yè)。十二五期間，優(yōu)先發(fā)展先進制造業(yè)成為國家調整產業(yè)結構的重要戰(zhàn)略。隨著現(xiàn)代制造業(yè)技術革新的不斷推進，數(shù)控機床普及率越來越高，數(shù)控技術人才的要求巨大，人才規(guī)格的趨向多元化。中職學校數(shù)控技術應用專業(yè)擔負著培養(yǎng)數(shù)控行業(yè)灰領、藍領人才的重任，深化中等職業(yè)學校數(shù)控專業(yè)的教育教學改革，全面提升數(shù)控人才培養(yǎng)質量，進一步增強服務經濟社會發(fā)展的能力，具有十分重要的意義。

工學結合人才培養(yǎng)模式是指將專業(yè)理論知識與工作實踐要求進行有機結合，是隨著經濟發(fā)展而產生的一種新型人才培養(yǎng)模式，一方面通過理論知識學習來儲備工作實踐要求的知識與技能，另外一方面是通過工作實踐來加強對于理論知識的掌握和理解，二者之間是一個相輔相成、相互促進的關系。產教融合人才培養(yǎng)模式實質上是“做中學”的理論升華，通過學生在企業(yè)的工作實踐，學生就會發(fā)現(xiàn)自身在勝任崗位需要方面存在的不足，通過教師的正確引導，將這種不足作為自己學習的動力和方向，不斷的提升理論知識以及實踐技能，從而提升自己工作崗位的勝任力。

2 數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)中工學結合模式作用分析

中職數(shù)控技術應用專業(yè)面向現(xiàn)代制造技術培養(yǎng)技能型應用人才，專業(yè)本身的技術性要求較高，且制造業(yè)中新工藝、新技術層出不窮，專業(yè)特性要求學生具有較高的綜合文化素質，在這一專業(yè)學科中采用工學結合人才培養(yǎng)的模式，其重要作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 有助于的學生的專業(yè)技能的提升

目前用人單位對于數(shù)控專業(yè)的畢業(yè)生反饋的最大問題之一就是學生雖然理論知識豐富，但是實踐技能卻存在巨大的欠缺，“眼高手低”成為了很多數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的標簽。而通過工學結合這種人才培養(yǎng)模式，可以給學生提供更多的實踐機會，營造真實的工作氛圍，讓學生通過不斷的了解工作環(huán)境，更加有效的實現(xiàn)學生實踐動手能力的不斷提升。

2.2 有助于學生就業(yè)率的不斷提升

目前數(shù)控專業(yè)的綜合能力與企業(yè)之間的要求存在很大差距，一方面是數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生找工作難度加大，另外一方面是企業(yè)抱怨招聘不到合適的人才，二者之間的矛盾以及差距充分體現(xiàn)出當前理論為主教學模式的弊端。通過工學結合人才培養(yǎng)模式，數(shù)控專業(yè)學生可以更加明確的掌握企業(yè)究竟需要哪種類型的人才，需要數(shù)控專業(yè)人才具備哪些技能，在明確這些內容之后，數(shù)控專業(yè)人才在學習中就能夠有針對性的去提升自身這方面能力，從而更好的勝任企業(yè)的崗位要求，實現(xiàn)就業(yè)能力的不斷提升。

3 數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)中工學結合模式的應用

工學結合模式作為一種新的教育思想指導下教育模式，其充分體現(xiàn)了的以人為本，全面發(fā)展的教育理念，而要想運用好工學結合這一教育模式，充分發(fā)揮這一教育模式的作用，需要給予這一教學模式充分的重視，并綜合從教學課程安排、師資隊伍建設、培養(yǎng)模式創(chuàng)新等方面不斷努力[1]。

3.1 優(yōu)化專業(yè)設置及課程體系

中職數(shù)控技術應用專業(yè)面向現(xiàn)代制造技術培養(yǎng)技能型應用人才，專業(yè)本身的技術性要求較高，且制造業(yè)中新工藝、新技術層出不窮，根據(jù)數(shù)控專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式的要求，需要學校在數(shù)控專業(yè)課程的安排方面處理好理論課以及實踐課之間的比重，讓學生有更多的時間來進行實踐鍛煉，從而提升實踐能力。

3.2 抓好校內外實訓基地建設

工學結合人才培養(yǎng)模式的關鍵點之一就是要拓展校內外實訓基地，提供給學生充足的實踐機會。合理的構建和利用好校企合作關系，利用企業(yè)需要實習生的機會，將企業(yè)作為學校的定點實訓基地，甚至可以與企業(yè)采取訂單式的人才培養(yǎng)模式。另外可以建設生產性的實訓基地，使專業(yè)實訓基地滿足“設備生產化、理實一體化、環(huán)境職業(yè)化”的要求，實訓基地能面向企業(yè)開展產品生產和技術服務。在專業(yè)實訓基地環(huán)境布置方面，注重營造具有濃厚職業(yè)特性的專業(yè)文化氛圍。在實訓基地的管理上，引入企業(yè)生產經營管理模式，按企業(yè)員工身份管理學生，營造真實的生產環(huán)境。實現(xiàn)“上學如上班、上課如上崗”，逐步培養(yǎng)學生良好的職業(yè)行為習慣和職業(yè)性格。

3.3 打造“雙師型”的教學團隊

數(shù)控專業(yè)技能性與實踐性強，對教學團隊的素質要求較高，因此，教學團隊是課程體系改革的基礎。為配合工學結合的模塊化項目式課程體系實施，在教師隊伍的建設中，可采取“引進”和“培訓”的措施，從相關企業(yè)引進了高技能人才，或通過聘請有實踐經驗的工程技術人員到學校專、兼職任教，定期安排教師到企業(yè)社會實踐，打造“雙師型”的教學團隊。使教師團隊不但熟悉企業(yè)生產管理，精通一到兩項專業(yè)能力，同時具有較高的教育教學能力。

工學結合人才培養(yǎng)模式的在數(shù)控專業(yè)運用方興未艾，鑒于這一人才培養(yǎng)模式的重要作用，我們應充分的認識到的這一人才培養(yǎng)模式的內涵，樹立正確的培養(yǎng)理念，積極創(chuàng)設工學結合人才培養(yǎng)所需要的各種條件，充分的借鑒國內外工學結合人才培養(yǎng)實踐所形成的有益經驗，確保能夠培養(yǎng)出來更加符合社會需要的數(shù)控專業(yè)人才。