張嵐

蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

職業(yè)教育視角下數(shù)控技術(shù)教學(xué)工作的開展

張嵐

蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

職業(yè)教育以培養(yǎng)專業(yè)技能人才為目標(biāo)，已然成為我國教育的重要方式，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送了大量技術(shù)型人才。文章從數(shù)控技術(shù)專業(yè)入手，積極探析如何在職業(yè)教育的背景下去實(shí)現(xiàn)數(shù)控技術(shù)教學(xué)工作質(zhì)量的提升，從而使得數(shù)控技術(shù)教學(xué)朝著職業(yè)性的方向發(fā)展和進(jìn)步。

職業(yè)教育；數(shù)控技術(shù)；教學(xué)工作

職業(yè)教育有著很強(qiáng)的針對(duì)性，是在對(duì)于某一種職業(yè)的素質(zhì)需求進(jìn)行分析之后，以培養(yǎng)其實(shí)踐技能為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)模式。數(shù)控技術(shù)本身專業(yè)性強(qiáng)，并且作為新興技術(shù)來講，無論是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還是教學(xué)探索都還處于不斷探索的階段。因此，我們有必要積極從職業(yè)教育的視角去審視數(shù)控技術(shù)教學(xué)工作，從而使得數(shù)控技術(shù)教學(xué)朝著職業(yè)化的方向發(fā)展和進(jìn)步。

一，職業(yè)教育與數(shù)控技術(shù)教學(xué)之間的關(guān)系

數(shù)控技術(shù)教學(xué)是數(shù)控?？普n程的主要內(nèi)容之一，此課程有著較強(qiáng)的專業(yè)性特點(diǎn)，并且是提升數(shù)控專業(yè)學(xué)生實(shí)踐操作能力的重要課程，這會(huì)直接影響到數(shù)控專業(yè)學(xué)生能否在畢業(yè)時(shí)期找到理想的工作，更加是評(píng)價(jià)職業(yè)教育效能的重要尺度。而職業(yè)教育倡導(dǎo)的就是以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的提升，以保證其能夠切實(shí)的滿足實(shí)際領(lǐng)域職業(yè)的需求。從本質(zhì)上來講，數(shù)控技術(shù)教學(xué)過程中，需要樹立職業(yè)教育理念，高度重視數(shù)控教學(xué)的實(shí)踐性特點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控實(shí)踐能力，保證學(xué)生能夠成為滿足社會(huì)數(shù)控企業(yè)需求的人才。從上述兩者之間關(guān)系的研究來看，積極從職業(yè)教育的視角去審視數(shù)控技術(shù)教學(xué)工作，是很有必要的。

二，現(xiàn)階段數(shù)控技術(shù)教學(xué)工作存在的缺陷和不足

1數(shù)控技術(shù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)不科學(xué)

其一，數(shù)控教學(xué)方案設(shè)計(jì)過程中，教學(xué)內(nèi)容沒有考慮到數(shù)控技術(shù)的發(fā)展內(nèi)容，僅僅是以傳統(tǒng)的數(shù)控教材為依據(jù)去開展，難以保證教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，這樣學(xué)習(xí)到的數(shù)控知識(shí)都是過時(shí)的，對(duì)于職業(yè)實(shí)踐能力提升沒有任何幫助；其二，數(shù)控技術(shù)教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃中，處理不好數(shù)控技術(shù)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)之間的比重和銜接，這同樣會(huì)嚴(yán)重影響到數(shù)控技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升；其三，數(shù)控維修保養(yǎng)技術(shù)內(nèi)容并沒有被納入到數(shù)控技術(shù)教學(xué)體系中去，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)數(shù)控設(shè)備缺陷和故障的能力有著很大的負(fù)面影響。

2數(shù)控技術(shù)教學(xué)課堂效果不理想

一直以來數(shù)控技術(shù)教學(xué)課堂效果不理想，追究其原因可以分為以下幾個(gè)方面：其一，數(shù)控技術(shù)課程專業(yè)性強(qiáng)，理論學(xué)習(xí)枯燥，不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)和技能的掌握；其二，數(shù)控技術(shù)教學(xué)人員忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性，以傳統(tǒng)灌輸式的方式去開展，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由此影響到數(shù)控技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升；其三，數(shù)控技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)意識(shí)淡薄，很多情況下教師甚至以同樣的方案去執(zhí)行教學(xué)過程，使得課堂教學(xué)變得索然無味，由此使得學(xué)生對(duì)于該課程的興趣不斷降低。

3數(shù)控技術(shù)教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新不強(qiáng)

數(shù)控技術(shù)教學(xué)實(shí)踐性和創(chuàng)新性難以體現(xiàn)出來，這也是當(dāng)前數(shù)控技術(shù)教學(xué)工作的普遍現(xiàn)狀。比如，數(shù)控技術(shù)教學(xué)實(shí)踐課程比重不高，與數(shù)控技術(shù)理論教學(xué)之間的聯(lián)系不強(qiáng)，難以營造健康的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境；另外，學(xué)校沒有針對(duì)于數(shù)控技術(shù)教學(xué)實(shí)踐性，開展大量的實(shí)踐創(chuàng)新性活動(dòng)，由此也不利于良好學(xué)風(fēng)校風(fēng)的營造；再次，缺乏對(duì)于學(xué)生數(shù)控技術(shù)創(chuàng)新的重視，難以為學(xué)生開展各種數(shù)控技術(shù)創(chuàng)新工作打下良好的基礎(chǔ)，這勢必會(huì)影響到數(shù)控技術(shù)教學(xué)工作的健康發(fā)展。

三，職業(yè)教育視角下數(shù)控技術(shù)教學(xué)工作策略

1.建立健全職業(yè)性的數(shù)控技術(shù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系

針對(duì)于當(dāng)前數(shù)控技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)存在忽視職業(yè)教育的問題，應(yīng)該積極從如下措施去進(jìn)行改善和調(diào)整：其一，結(jié)合職業(yè)教育的目標(biāo)和市場數(shù)控技術(shù)人才的職能需求，選擇一套更加符合現(xiàn)實(shí)的數(shù)控技術(shù)課程教材，以此為依據(jù)保證數(shù)控教材工作是與時(shí)俱進(jìn)的；其二，高度重視職業(yè)教育內(nèi)容中實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)之間的比重分布和銜接，保證學(xué)生能夠在了解理論的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐課程上實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)程度的提升，實(shí)踐操作能力的增強(qiáng)；其三，強(qiáng)化保養(yǎng)維修技術(shù)在數(shù)控技術(shù)教學(xué)中的比重，將其作為教學(xué)體系的重要內(nèi)容。

2注重?cái)?shù)控技術(shù)教學(xué)方式方法的調(diào)整和改善

數(shù)控技術(shù)教學(xué)方式方法存在不足，使得實(shí)際數(shù)控技術(shù)教學(xué)課堂效果不佳。對(duì)于此問題，應(yīng)該：其一，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，著手激發(fā)數(shù)控專業(yè)學(xué)生的積極性，使得其主動(dòng)參與到實(shí)際數(shù)控技術(shù)教學(xué)過程中去，為開展數(shù)控技術(shù)工作打下良好的基礎(chǔ)；其二，高度重視現(xiàn)代化信息技術(shù)在數(shù)控技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，以情境創(chuàng)設(shè)的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，以保證數(shù)控技術(shù)教學(xué)的有效性；其三，教師高度重視數(shù)控技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)工作，保證教學(xué)設(shè)計(jì)方案的合理性；其四，高度重視數(shù)控仿真軟件在實(shí)際數(shù)控技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際數(shù)控操作能力的提升。

3營造良好的數(shù)控技術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍

營造良好的數(shù)控技術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍，就是在校園內(nèi)部積極開展以下幾方面的工作：其一，高度重視數(shù)控技術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)的開展，鼓勵(lì)更多的數(shù)控專業(yè)學(xué)生參與進(jìn)去，由此營造良好的數(shù)控技術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)新環(huán)境；其二，充分發(fā)揮教師在引導(dǎo)學(xué)生數(shù)控技術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)新方面的作用，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)控技術(shù)方面進(jìn)行發(fā)散思維，并且積極將其運(yùn)用到實(shí)踐研究中去，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)控技術(shù)方面創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升；其三，教師高度重視情感教育在數(shù)控素養(yǎng)提升方面的作用，以數(shù)控方面專家為例，鼓勵(lì)學(xué)生銳意進(jìn)取，積極開拓創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新能力的不斷提升。

四，結(jié)束語

以職業(yè)教育的視角去審視數(shù)控技術(shù)教學(xué)工作，對(duì)于當(dāng)前數(shù)控技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行批判和分析，在此基礎(chǔ)上積極采取對(duì)應(yīng)的措施去改善和調(diào)整數(shù)控技術(shù)教學(xué)方式方法，使得數(shù)控技術(shù)教學(xué)朝著職業(yè)性的方向發(fā)展和進(jìn)步。相信以職業(yè)教育的觀念去實(shí)現(xiàn)數(shù)控技術(shù)教學(xué)工作的開展，可以使得數(shù)控技術(shù)教學(xué)工作質(zhì)量不斷提升，由此給予社會(huì)提供更多符合職業(yè)需求的數(shù)控技術(shù)型人才。

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[3]李桂云.提高操作技能是數(shù)控專業(yè)的首要目標(biāo)[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào).2008(04)

張嵐（1982-），女，漢，江蘇蘇州，大學(xué)本科，工學(xué)學(xué)士，講師，研究方向：數(shù)控技術(shù)。