李俊林

北京聯(lián)合大學(xué)管理學(xué)院, 北京 100101

審計(jì)學(xué)屬于專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，在面對(duì)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型過(guò)程中，強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)至關(guān)重要?，F(xiàn)階段要對(duì)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型基本背景以及應(yīng)用型人才發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行分析，擬訂完善的專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。對(duì)課程體系進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，適度擴(kuò)大實(shí)踐課程比重，建立全新的實(shí)踐教學(xué)體系，能夠提升專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化師資隊(duì)伍發(fā)展建設(shè)，完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行革新，突出案例教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。

1 應(yīng)用型人才的基本特點(diǎn)

隨著我國(guó)高校教育事業(yè)的快速發(fā)展，當(dāng)前要促使高校教育能夠朝著應(yīng)用技術(shù)類高校進(jìn)行轉(zhuǎn)型，在人才培育過(guò)程中要對(duì)不同人才的實(shí)踐技能進(jìn)行全面培育。為了培育更多滿足社會(huì)發(fā)展的人才，要對(duì)應(yīng)用型人才的基本特征進(jìn)行分析。應(yīng)用型人才需要掌握更多專業(yè)知識(shí)和技能，促使高等教育人才具備參與社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的實(shí)踐能力。應(yīng)用型人才知識(shí)結(jié)構(gòu)主要是圍繞工作崗位實(shí)踐技能進(jìn)行開(kāi)展，在教材內(nèi)容設(shè)置以及課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，要對(duì)不同的基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，突出學(xué)科教學(xué)完整性[1]。目前，我國(guó)高校類型較多，在國(guó)家政策引導(dǎo)下，開(kāi)始逐步轉(zhuǎn)為應(yīng)用型大學(xué)。對(duì)社會(huì)發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)進(jìn)行控制，關(guān)注不同學(xué)科領(lǐng)域的主要發(fā)展方向，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行培育。

2 應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下的審計(jì)學(xué)課程建設(shè)路徑探析

2.1設(shè)定審計(jì)學(xué)專業(yè)人才的基本培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前在審計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，發(fā)展目標(biāo)的設(shè)定對(duì)專業(yè)建設(shè)基本思路會(huì)產(chǎn)生較大影響，在培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定過(guò)程中要對(duì)人才培養(yǎng)模式以及教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)到審計(jì)專業(yè)教學(xué)的首要問(wèn)題。在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，要對(duì)審計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使其能夠全面適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展基本要求，對(duì)人才多方面素質(zhì)進(jìn)行培育，能夠掌握會(huì)計(jì)、審計(jì)相關(guān)準(zhǔn)則，明確現(xiàn)代審計(jì)理論以及實(shí)施方法，在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中能夠培育更多審計(jì)應(yīng)用型人才[2]。

2.2 課程有效設(shè)置

隨著我國(guó)審計(jì)事業(yè)全面發(fā)展，社會(huì)對(duì)審計(jì)專業(yè)人才需求量較大，對(duì)應(yīng)用職能提出了較大需求，要注重對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行把握。專業(yè)主干課程能夠全面實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)基本培養(yǎng)目標(biāo)，促使學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠有效完善。在當(dāng)前審計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，政府審計(jì)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)等課程教學(xué)成效難以有效提升，有部分課程內(nèi)容存在交叉，所以當(dāng)前需要對(duì)原有的課程設(shè)置方式進(jìn)行全面創(chuàng)新，可以將審計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置為審計(jì)技術(shù)與方法、審計(jì)學(xué)原理、企業(yè)財(cái)務(wù)審計(jì)、績(jī)效審計(jì)等，能夠避免出現(xiàn)課程重疊的問(wèn)題。

2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)前有部分審計(jì)學(xué)專業(yè)教師所學(xué)習(xí)的都是會(huì)計(jì)學(xué)，此類老師自身缺乏全面的審計(jì)專業(yè)知識(shí)，缺乏審計(jì)專業(yè)實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中難以舉出更多實(shí)例。所以當(dāng)前需要強(qiáng)化審計(jì)學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍發(fā)展建設(shè)，通過(guò)優(yōu)化教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)，提升教學(xué)成效。審計(jì)學(xué)專業(yè)課程實(shí)踐性與理論性較強(qiáng)，相關(guān)管理部門要定期為審計(jì)學(xué)專業(yè)教師提供實(shí)踐培訓(xùn)的平臺(tái)，提升其專業(yè)素質(zhì)，建立雙師雙能型教師隊(duì)伍。

2.4 完善實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

審計(jì)學(xué)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以及實(shí)驗(yàn)室建立需要對(duì)審計(jì)工作流程進(jìn)行分析，促使教學(xué)環(huán)境建設(shè)過(guò)程中能夠突出職業(yè)氛圍[3]。在仿真度較高的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中需要依照真實(shí)化的審計(jì)場(chǎng)景設(shè)立不同部門和崗位。在實(shí)踐過(guò)程中將學(xué)生進(jìn)行分組，主要有審計(jì)項(xiàng)目組、審計(jì)單位、稅務(wù)部門、銀行等。此類角色分工能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。要對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行整合，提升實(shí)驗(yàn)室利用效率。逐步完善各類硬件設(shè)施建設(shè)，普及各類審計(jì)軟件。

2.5 革新教學(xué)方法,突出案例教學(xué)價(jià)值

審計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)，在應(yīng)用型教學(xué)中要為學(xué)生提供不同案例，這樣能夠讓學(xué)生真實(shí)掌握不同案件的審計(jì)技巧，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)審計(jì)理論的深刻理解，分析審計(jì)理論與實(shí)踐之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，提升學(xué)生實(shí)踐能力。在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)不同教學(xué)要求以及教學(xué)規(guī)律進(jìn)行分析，構(gòu)建適應(yīng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的審計(jì)環(huán)境，滿足審計(jì)教學(xué)的基本要求。所以在教學(xué)中要積極編訂各類教學(xué)案例，適度調(diào)整案例難度，與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)應(yīng)[4]。對(duì)審計(jì)理論定期進(jìn)行更新，提升教師實(shí)踐能力，優(yōu)化教學(xué)成果。

總而言之，審計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)發(fā)展較晚，在專業(yè)化教學(xué)建設(shè)過(guò)程中存在較多問(wèn)題，應(yīng)用型轉(zhuǎn)型壓力較大，當(dāng)前要從實(shí)踐教學(xué)中逐步完善教學(xué)方法，明確教學(xué)問(wèn)題，提升審計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送更多綜合應(yīng)用型審計(jì)人才。