趙愛紅

摘 要：微課是當(dāng)前教育界的新型教學(xué)手段，是提高小學(xué)課堂效率的有效手段。本文簡要的介紹了微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，希望能為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用研究

微課（Microlecture），是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。隨著當(dāng)今社會中信息與通信技術(shù)的飛速發(fā)展，微課以具有時(shí)間短、內(nèi)容精、生動形象、開放性等特點(diǎn)，倍受教師青睞?？赡艽蠖鄶?shù)的教師都知道微課這一名稱，但是他們可能只知其一不知其二，對于微課究竟是什么？在教育中又處于什么樣的地位及作用就不得而知了。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)例粗淺地談一談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

到底什么是微課？“微課”即“微型視頻課程”它是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，以視頻為主要載體，反應(yīng)教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（特別是重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。微課一般具有以下幾個(gè)的主要特點(diǎn)：1、短小精悍?！拔⒄n”的時(shí)長一般為5—8分鐘左右，長不宜超過10分鐘。2、主題突出。微課程研究的問題來源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問題，主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動。3、傳播多樣。因?yàn)椴僮骱唵?、課程容量較小、用時(shí)短，所以易于通過網(wǎng)絡(luò)傳播。

作為一種新型的教學(xué)資源類型，筆者根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)做了以下嘗試。

一、利用微課復(fù)習(xí)舊知、為新課做好鋪墊

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng)，新舊知識之間有著內(nèi)在的聯(lián)系。新知識是在舊知識基礎(chǔ)上發(fā)展與延伸，學(xué)生是從舊知識中起步邁向新知識的學(xué)習(xí)。因此，課前對舊知的復(fù)習(xí)顯得尤為重要。微課以其短小、精悍、蘊(yùn)含信息廣等特點(diǎn)，讓學(xué)生在易于接受的基礎(chǔ)上，能夠更好地復(fù)習(xí)舊有的知識。課前學(xué)生可利用微課從已有的知識出發(fā)，抓住新舊知識的聯(lián)系，明確學(xué)習(xí)的思路，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生既復(fù)習(xí)鞏固舊知，又引發(fā)對新知識的積極思維。如圓面積公式的推導(dǎo)是將圓通過“剪、拼”的方法轉(zhuǎn)化成一個(gè)形狀變化而面積不變的近似平行四邊形、三角形或梯形，然后在對比分析的基礎(chǔ)上利用已有的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。在推導(dǎo)這一公式前，需要學(xué)生回憶關(guān)于三角形、平行四邊形、梯形等面積公式及推倒過程的相關(guān)知識，這一知識距這次學(xué)習(xí)的時(shí)間又較遠(yuǎn)，這時(shí)教師就可以將這些相關(guān)的知識制作成微課，課前學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)喚起學(xué)生的記憶。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新知識的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，又提高了課堂教學(xué)的效率。

二、利用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是教師需要精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生探究的核心內(nèi)容?？墒窃谝酝慕虒W(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)，教師需要設(shè)計(jì)大量的環(huán)節(jié)讓學(xué)生逐步去感悟知識，甚至教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得一臉茫然。微課則恰恰用直觀、形式的手段讓學(xué)生更易于接受，且能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時(shí)“ ”的引出是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)為此我設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)微課：首先、由小熊和小猴分4個(gè)蘋果、2瓶水和1個(gè)蛋糕，引出“將一個(gè)蛋糕平均分成兩份每一份是多少？”如何表示。接著、利用動態(tài)畫面讓學(xué)生直觀感知平均分的過程，并解決數(shù)學(xué)中如何表示“一半”。最后、用不同形狀的紙片折出 ，進(jìn)一步體會平均分，為分?jǐn)?shù)意義的理解打好基礎(chǔ)。這樣的微課，講解富有童趣，且具有操作性，非常適合三年級孩子的年齡。而且在教學(xué)設(shè)計(jì)方面這樣深入淺出，有趣的情境喚起了學(xué)生的共鳴，時(shí)長都不到8分鐘，有效的突破重、難點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)變得更輕松。

三、利用微課開展學(xué)困生課后幫扶

隨著城市化進(jìn)程的加快，城市學(xué)校普遍都面臨著大班額的難題，大班額教學(xué)嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率，再加之學(xué)生個(gè)體、家庭的差異等諸多因素，造成學(xué)困生的增多。而教師精力有限不可能做到逐個(gè)輔導(dǎo)。如何提高教輔導(dǎo)的效率已經(jīng)成為廣大教育工作者日益關(guān)心的難題。微課的介入為其提供了一種新的解決途徑。我們可以將部分學(xué)生課堂上沒有聽懂弄明白的知識、練習(xí)題制作成微課，學(xué)生可利用課余時(shí)間反復(fù)播放，直到他們弄懂為止。如在教學(xué)圓柱的體積時(shí)，總有一些學(xué)生將體積計(jì)算公式和側(cè)面積公式搞混。為此，我將圓柱體積和側(cè)面積的相關(guān)知識制作成微課進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。PPT的動畫功能生動、形象的演示出圓柱體積及側(cè)面積的推導(dǎo)過程，同時(shí)也清晰的反應(yīng)出圓柱側(cè)面積和體積的區(qū)別。這樣一來學(xué)生可以暫停，可以重復(fù)觀看直到弄清楚明白，家長也可借助這些資源對孩子進(jìn)行有效的輔導(dǎo)?？芍^：解放老師，方便家長。

四、利用微課促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

俗話說：“臺上一分鐘、臺下十年功?！币还?jié)微課雖然只有短短的5到10分鐘，但是它的制作過程凝聚了教師的智慧和汗水。在制作微課的過程中，教師需要對知識的展現(xiàn)，教學(xué)技能、教學(xué)設(shè)計(jì)的使用進(jìn)行合理的整合，這種知識技能的融合是教師對課程設(shè)計(jì)的能力和對知識點(diǎn)把握的能力提高的過程。如微課的設(shè)計(jì)過程中，教師需對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入地研究、挖掘、再創(chuàng)造，再反復(fù)推敲、修改斟酌設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特征的教學(xué)方案，這是對教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技能的一次考驗(yàn)。其次、教師在錄制微課時(shí)，語言的表述尤為重要，這是能否將教學(xué)重難點(diǎn)表述清楚，激發(fā)學(xué)生探究興趣的關(guān)鍵。再次，制作教學(xué)課件的過程中需要綜合考慮幻燈片中重難點(diǎn)的體現(xiàn)，字體的大小、顏色，版面的美觀等諸多因素等等?？傊⒃谶@一過程中教師在教學(xué)技能、教學(xué)素養(yǎng)等多方面都會有所提高。

微課是一種新興的教學(xué)資源，在信息化教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。但在實(shí)際教學(xué)過程中教師要正確處理教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)的關(guān)系，不能為了追求形式而盲目跟風(fēng)，生搬硬套，要在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，才能使微課更好地服務(wù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。