李晨輝

摘 要：伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，以及憑借著自身豐富多樣的表現(xiàn)形式，一經(jīng)與學(xué)校的課堂教學(xué)相融合，便得到了人們廣泛的好評。近些年，隨著我國經(jīng)濟的騰飛，廣大地區(qū)的物質(zhì)生活得到了極大地滿足和充盈，而學(xué)校教育資源也因之而得到了翻天覆地的革新，信息技術(shù)便借助這一“東風(fēng)”而得以在學(xué)校課堂中迅速普及和應(yīng)用，為促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提供了有力的保障。本文便針對如今信息技術(shù)手段在課堂中的具體應(yīng)用，并且以高中階段的生物課堂為例，做如下闡述。

關(guān)鍵詞：高中生物；信息技術(shù)；課堂教學(xué)

眾所周知，生物是一門知識較為抽象的學(xué)科，到了高中階段以后，生物知識的內(nèi)容深度也隨之而變得更加抽象，為學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)帶來了一定挑戰(zhàn)。而信息技術(shù)的出現(xiàn)則很好的彌補了這一缺陷，它以圖文并茂、聲畫結(jié)合的巨大優(yōu)勢將生物知識直觀的呈現(xiàn)在課堂中，避免了生物教學(xué)單一、枯燥的同時，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生們進(jìn)行觀察和理解等都做出了極大地貢獻(xiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中階段，生物知識相對于其他學(xué)科來說總是容易被學(xué)生們選擇性忽略，一方面是由于人們普遍對生物知識的學(xué)習(xí)認(rèn)為用處不大，另一方面，最重要的因素則是生物知識的枯燥乏味性。鑒于此，我們可以利用信息技術(shù)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式進(jìn)行激趣，即教師在信息技術(shù)的前提下，通過緊密結(jié)合生物知識內(nèi)容為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)的相應(yīng)情境，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

例如：在教學(xué)“生命活動的主要承擔(dān)者”這一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時，我便利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生們進(jìn)行了情境的創(chuàng)設(shè)。如：在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先利用多媒體技術(shù)，在屏幕上為學(xué)生們播放了一則洗發(fā)水產(chǎn)品的廣告介紹，廣告詞中提到了洗發(fā)水含有豐富的氨基酸，能夠有效修復(fù)受損發(fā)質(zhì)等。之后，我便啟發(fā)學(xué)生們思考，為何氨基酸能夠擁有修復(fù)發(fā)質(zhì)的功能？它和本節(jié)主題“生命活動的主要承擔(dān)者”又有著怎樣的聯(lián)系？如此，在這一情境的導(dǎo)入中，學(xué)生們由對探究洗發(fā)水修復(fù)發(fā)質(zhì)的興趣，逐漸遷移到對本節(jié)內(nèi)容“氨基酸和蛋白質(zhì)”上，通過對這些知識的了解，學(xué)生們對生物世界產(chǎn)生了根本性的改觀，學(xué)習(xí)興趣得到了有效地激發(fā)，為課堂的進(jìn)一步教學(xué)做出鋪墊。

二、模擬實驗過程，突破課堂教學(xué)重難點

生物作為一門科學(xué)類學(xué)科，實驗教學(xué)自然是課堂的重要組成部分，對詮釋生物知識，探究生物世界原理有著十分重要的作用。然而，眾所周知，學(xué)校課堂對于實驗教學(xué)來說，是有著很大的局限性的。譬如一些復(fù)雜而宏大的實驗，除去教學(xué)資金的消耗不提，單就以其復(fù)雜性而論，變?yōu)檎n堂的實驗教學(xué)帶來了很大的影響，導(dǎo)致一些重難點知識無法得到有效的學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)所特有的強大的模擬性便很好的解決了這一生物課堂的教學(xué)難題，它以其廉價的制作成本和直觀的過程體現(xiàn)，為模擬和還原生物實驗原理，突破課堂教學(xué)重難點提供了重要的支持。

例如：在教學(xué)“能量之源——光與光合作用”這一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生們能夠通過直觀的實驗過程去觀察“光合作用”，從而促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的理解和掌握，我便利用信息技術(shù)為學(xué)生們制作模擬了“光合作用”的具體過程。如：對英國的普利斯特利實驗的模擬，畫面可以直接顯示點燃的蠟燭與綠色植物同在密閉玻璃罩內(nèi)所發(fā)生的一系列“光合作用”所看不見的變化，通過直觀的畫面還原了“光合作用”中為何蠟燭不易熄滅的背后原因。而學(xué)生們通過對模擬實驗的觀察，也進(jìn)一步加深了對“光合作用”相關(guān)知識的認(rèn)知，如此，通過類似手段對一些不易體現(xiàn)的細(xì)節(jié)和原理進(jìn)行還原，極大地促進(jìn)了生物課堂重難點知識的理解和掌握，有效提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、拓展教學(xué)內(nèi)容，強化知識聯(lián)系性

生物學(xué)科的知識其實與我們的現(xiàn)實生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，許多生物學(xué)上的創(chuàng)新性發(fā)現(xiàn)都能夠深刻地影響我們的現(xiàn)實生活。故此，我們在生物課堂中，還應(yīng)當(dāng)積極利用信息技術(shù)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，在對相關(guān)知識的教學(xué)之余拓展教材內(nèi)容，開闊學(xué)生們的生物學(xué)視野，從而引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生物知識的聯(lián)系性，促使學(xué)生們對生物知識達(dá)到靈活掌握的目的。

例如：在教學(xué)“染色體變異”這一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時，在教學(xué)之余，為了加深學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)知全面性和綜合性，我則在課堂中利用信息技術(shù)通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生們搜集了相關(guān)資料，對與“染色體”相關(guān)的應(yīng)用知識進(jìn)行了拓展。如：關(guān)于人工誘導(dǎo)多倍體在植物育種方面的應(yīng)用，人們通過使植株的染色體數(shù)目增多，從而培育出來莖稈粗壯，葉片、果實、種子都相對較大，糖類和蛋白質(zhì)等營養(yǎng)物質(zhì)的含量相應(yīng)增多的優(yōu)良品種。通過這些應(yīng)用案例的搜集和了解，極大地開闊了學(xué)生們對于教材所學(xué)知識的認(rèn)知，強化了生物知識與我們自身等現(xiàn)實生活方面的聯(lián)系性，從而有效增強了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的有效性和質(zhì)量。

總而言之，隨著信息技術(shù)近些年的迅猛發(fā)展，其在課堂教學(xué)中各個方面的應(yīng)用都得到了廣泛而深入的普及，經(jīng)過多年的融合發(fā)展，課堂教學(xué)對于信息技術(shù)的應(yīng)用也變得越來越成熟。由此，信息技術(shù)之與生物課堂教學(xué)的結(jié)合，也成為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保課堂教學(xué)有效性的必備手段之一，而我們在實際教學(xué)中，也應(yīng)以更加靈活地方式將其應(yīng)用于教學(xué)過程中，從而為學(xué)生們的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出更加高效的平臺。

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