摘 要：信息化環(huán)境下課堂教學(xué)模式是現(xiàn)代高等教育教學(xué)模式的創(chuàng)新形式，這種模式下的教學(xué)充分利用多媒體技術(shù)構(gòu)建信息化課堂，是一種有效的互助教學(xué)方式，為信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用也為學(xué)習(xí)教育注入了動(dòng)力。本次調(diào)研活動(dòng)，是基于對(duì)信息化教學(xué)的對(duì)高等教育課堂的積極意義展開(kāi)的，通過(guò)運(yùn)用專(zhuān)門(mén)的調(diào)研手法，有針對(duì)性的對(duì)信息化課堂教學(xué)模式展開(kāi)探索，在院長(zhǎng)的積極動(dòng)員和指導(dǎo)下成立“E課工作室”，全體教職工按照調(diào)研計(jì)劃和調(diào)研方案有序開(kāi)展，克服調(diào)研過(guò)程中因時(shí)間、人員和資金產(chǎn)生的困難，圓滿完成了此次調(diào)研活動(dòng)，現(xiàn)將調(diào)研成果匯報(bào)如下。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境；E課工作室；高等教育；調(diào)查研究；探索實(shí)踐

信息化環(huán)境下課堂教學(xué)模式成為當(dāng)前教育的主流模式，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的互動(dòng)模式，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。在現(xiàn)代教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)符合教學(xué)情景的和教學(xué)規(guī)律的授課模式，并能取得良好的教學(xué)效果。

針對(duì)信息化教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式的對(duì)比，課題組成員進(jìn)行了為時(shí)六個(gè)月的調(diào)研。組長(zhǎng)李卓，組員龐苗苗、梅紅艷、李海濤、李蘭、關(guān)朝公、劉學(xué)、趙光澤、劉健。2018年一月至六月，主要在佳木斯職業(yè)學(xué)院展開(kāi)調(diào)查研究。

一、前期籌備

佳木斯職業(yè)學(xué)院2017年12月成立以院長(zhǎng)為首的“E課工作室”，教務(wù)處處長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，全體教職工為組員，按照信息化環(huán)境下課堂教學(xué)模式活動(dòng)方案，開(kāi)展信息化教學(xué)研究。課題組明確成員職責(zé)，細(xì)化調(diào)研分區(qū)，制定調(diào)研計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)做好調(diào)研結(jié)果的收集，平衡好調(diào)研和教學(xué)之間的關(guān)系。

二、調(diào)研方式和調(diào)研內(nèi)容

（一）發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，收集全體師生對(duì)傳統(tǒng)課堂的意見(jiàn)以及對(duì)信息化課堂的意見(jiàn)。問(wèn)卷顯示，傳統(tǒng)課堂教學(xué)作為師生接受的教學(xué)模式，有一定的基礎(chǔ)，仍然并將持續(xù)是現(xiàn)代課堂教育的主流模式，但對(duì)于傳統(tǒng)課堂中出現(xiàn)的教學(xué)形式單一、教學(xué)成績(jī)不突出接踵而來(lái)。對(duì)于信息化教學(xué)，有相當(dāng)一部分學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，在收集到的建議中，也不乏老師對(duì)新型課堂表現(xiàn)出愿意嘗試的意愿。

（二）他校交流學(xué)習(xí)，觀摩成功學(xué)校教學(xué)模式。2月初，在院長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，聯(lián)系參觀了佳木斯市幾所已經(jīng)開(kāi)設(shè)信息化課堂的職業(yè)院校，重點(diǎn)觀摩教學(xué)成果和信息化教室的建設(shè)。參加座談會(huì)，會(huì)上聽(tīng)取了來(lái)自多所學(xué)校的教師代表發(fā)言。我們發(fā)現(xiàn)，信息化課堂的建設(shè)，要求老師具備相應(yīng)的信息技術(shù)能力，甚至需要掌握網(wǎng)上作業(yè)平臺(tái)的使用，這對(duì)年長(zhǎng)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

（三）拜訪信息化軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)，學(xué)習(xí)參觀信息化教學(xué)軟件。通過(guò)參觀軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)和多媒體教數(shù)學(xué)設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)，我們發(fā)現(xiàn)，時(shí)下流行的信息化教學(xué)課堂系統(tǒng)基本一致。基本符合本校校情的組合有兩種，A組合相對(duì)具有普適性，附帶基本教學(xué)課程的課件，視頻和網(wǎng)上作業(yè)平臺(tái)，綜合全面。但在個(gè)性方面稍有缺乏，不具有針對(duì)性。B組合更具靈活性，有豐富的課程設(shè)計(jì)軟件和輔助軟件，但要求教師和學(xué)生自身素質(zhì)較高，才能充分利用平臺(tái)。

三、傳統(tǒng)教學(xué)模式和信息化教學(xué)模式對(duì)比

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。目前從事一線教學(xué)的教師，都經(jīng)歷過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)課，互動(dòng)環(huán)節(jié)少，教學(xué)氣氛沉悶，整節(jié)課上完收效甚微，如果授課內(nèi)容本身難度較大、枯燥難懂，更加影響學(xué)生對(duì)授課知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，高校學(xué)生不同于初高中學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)的豐富程度和新鮮程度要求更高，更需要沖破傳統(tǒng)課堂的束縛，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能滿足當(dāng)代學(xué)生和教師對(duì)課堂教學(xué)的要求。

（二）信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。信息化課堂教學(xué)模式，重點(diǎn)在于將學(xué)生作為整個(gè)課堂的主題，深化學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的核心位置，豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)時(shí)所能額外或的情感體驗(yàn)。信息化教學(xué)以學(xué)生為主體，通過(guò)豐富多彩的視頻、動(dòng)畫(huà)，配以老師豐富的肢體表達(dá)，將知識(shí)這種看不見(jiàn)、摸不著的東西具化為學(xué)生的感觸。信息化教學(xué)模式從成年學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，在學(xué)習(xí)中加深感官刺激，抓住授課教學(xué)的“黃金十五分鐘”，利用網(wǎng)絡(luò)和媒體，不再局限與書(shū)本是知識(shí)，把教學(xué)層次由平面轉(zhuǎn)向立體，在學(xué)生精力最集中式時(shí)傳授知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)“會(huì)聽(tīng)、會(huì)講、會(huì)應(yīng)用”的教學(xué)目的。

四、信息化環(huán)境下課堂教學(xué)模式建設(shè)的幾點(diǎn)建議

按照信息化環(huán)境下課堂教學(xué)模式活動(dòng)方案，通過(guò)調(diào)查研究，提出如下建議。

（一）健全硬件設(shè)施，優(yōu)化資源配置。硬件設(shè)施是信息化建設(shè)實(shí)施的物質(zhì)基礎(chǔ)和硬件保證。優(yōu)化局域網(wǎng)配置，采用適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)管理軟件，提高學(xué)校信息化平臺(tái)的穩(wěn)定性和安全性，建立內(nèi)網(wǎng)接入機(jī)制，嚴(yán)格管理，加大在教學(xué)資源購(gòu)置的方面的投入，提升全校信息化水平。

（二）定期組織培訓(xùn)，專(zhuān)家指導(dǎo)負(fù)責(zé)。重點(diǎn)培訓(xùn)一線教師基本的課程理念、操作技能和三種基本能力。形成積極、主動(dòng)實(shí)踐的良好學(xué)術(shù)氛圍，在不斷的創(chuàng)新和修正中徹底打破傳統(tǒng)被動(dòng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生和教師真生享受課堂、受益課堂。鼓勵(lì)教師進(jìn)行課件、電子作品的創(chuàng)新，組織相關(guān)評(píng)比，鼓勵(lì)老師有價(jià)值的創(chuàng)新。

（三）結(jié)合教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展學(xué)習(xí)與改進(jìn)。教師在教學(xué)實(shí)踐中要結(jié)合實(shí)際，建立自己的教學(xué)風(fēng)格。院長(zhǎng)、主管教學(xué)院長(zhǎng)、每周至少深入班級(jí)聽(tīng)課指導(dǎo)1-2次，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。定期召開(kāi)教研研討會(huì)，對(duì)聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新模式，要在全校范圍內(nèi)公開(kāi)學(xué)習(xí)，樹(shù)立典范。給予有創(chuàng)新能力的教師公開(kāi)表彰，形成蝴蝶效應(yīng)，在全校范圍內(nèi)形成料號(hào)的學(xué)術(shù)氛圍。

本次調(diào)研恰逢信息化的教育的迅猛發(fā)展高速時(shí)期，接下的具體實(shí)施過(guò)程仍將是一場(chǎng)巨大的挑戰(zhàn)。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、文件共享、微信微博等多種信息媒介，最大限度實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)院應(yīng)當(dāng)本著從實(shí)際出發(fā)的原則，迎頭追趕，迎難而上，分步實(shí)施，步步為營(yíng)，努力將信息化環(huán)境下課堂教學(xué)模式融入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)領(lǐng)域的“大豐收”。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑞.信息化環(huán)境下移動(dòng)課堂教學(xué)模式探究[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2015（12）：59-62.

[2]全婕.信息化環(huán)境下對(duì)課堂教學(xué)模式三要素的重新認(rèn)識(shí)[J].武漢市職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（2）：53-54.