趙國(guó)遷，王傳赫，齊曉杰，王國(guó)田，鮑 宇

（黑龍江工程學(xué)院，哈爾濱 150050）

李克強(qiáng)在2014年9月的夏季達(dá)沃斯論壇上首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新口號(hào)，希望激發(fā)中華民族的創(chuàng)新基因，為國(guó)家未來的發(fā)展增添新的活力。為了響應(yīng)總理這一號(hào)召，培養(yǎng)出順應(yīng)新時(shí)代潮流的尖端雙創(chuàng)型人才，全國(guó)許多應(yīng)用型高校在這方面做了許多系統(tǒng)研究和大膽嘗試。魏遙等以物流管理專業(yè)為例，較為系統(tǒng)地構(gòu)建和闡述了基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系[1]；徐薇對(duì)基于雙創(chuàng)理念人才培養(yǎng)的銜接模式進(jìn)行了系統(tǒng)研究[2]；唐德淼構(gòu)建了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系[3]；巫蓉系統(tǒng)地介紹了雙創(chuàng)背景下對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要作用[4]。

筆者認(rèn)為，全國(guó)大多數(shù)的應(yīng)用型本科目前仍處于傳統(tǒng)的“應(yīng)用”層面，在新時(shí)代的高等教育大背景下，要向更具特色的“創(chuàng)新應(yīng)用型”學(xué)科方向和課程體系的新型本科發(fā)展，因此，學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將成為我國(guó)高等教育改革成敗的關(guān)鍵因素。

一、應(yīng)用型本科雙創(chuàng)人才培養(yǎng)面臨的問題

1.高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)淡薄。如今高校大規(guī)模擴(kuò)招，導(dǎo)致教育資源供求失衡。一部分教師思想相對(duì)保守，還沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念，認(rèn)為在生源素質(zhì)普遍下降的情況下，最應(yīng)該提高的是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。而大多數(shù)學(xué)生仍被束縛在應(yīng)試教育中，認(rèn)為創(chuàng)新距離自己很遙遠(yuǎn)，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的管、教、學(xué)三方統(tǒng)籌不兼顧，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自然寸步難行。

2.“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)體系實(shí)施力度不夠。近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力逐漸被寫入高校人才培養(yǎng)計(jì)劃，國(guó)家也相應(yīng)出臺(tái)多項(xiàng)大學(xué)生雙創(chuàng)扶植政策和制度，但人才培養(yǎng)模式仍千篇一律，流于形式。模式體系不規(guī)范，只在原有培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單修改和添加，在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中并沒有起到實(shí)質(zhì)性作用。

3.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)基地基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善。現(xiàn)階段，應(yīng)用型高校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)基地普遍都形式大于收效，一方面，國(guó)家投資力度不足，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)軟硬件條件參差不齊；另一方面，校外實(shí)訓(xùn)企業(yè)迫切希望在最短的時(shí)間獲得最大的利益，因此在該領(lǐng)域的人力、物力、財(cái)力投入遠(yuǎn)不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需要。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏合格的師資，教學(xué)計(jì)劃仍需進(jìn)一步調(diào)整和完善。經(jīng)過多年的摸索和嘗試，現(xiàn)在應(yīng)用型高校的師資在知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)歷層次上已實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)后進(jìn)入學(xué)校從事教育工作，但有相當(dāng)一部分只是做過淺顯的教學(xué)型和研究型科研報(bào)告，實(shí)際工作中從事研發(fā)改進(jìn)經(jīng)歷少之又少，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面資歷淺，經(jīng)驗(yàn)少。當(dāng)前基于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)計(jì)劃還不夠全面和完善，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展進(jìn)程遲緩。

5.評(píng)價(jià)機(jī)制缺位。現(xiàn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的激勵(lì)機(jī)制對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革起著一定的牽制作用，教師改革創(chuàng)新的積極性不高，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)判機(jī)制、指導(dǎo)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作量折算機(jī)制等方面還有待深入探索。

二、應(yīng)對(duì)措施

深化雙創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)改革，應(yīng)用型本科應(yīng)注重以下幾方面工作。

1.深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育理念。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)相互融合、相輔相成、缺一不可的整體。因此，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一體化，是高等教育體制改革的重中之重。

2.確立“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)導(dǎo)向。“雙創(chuàng)型”人才能根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展不斷完善自身知識(shí)儲(chǔ)備，具備自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，具有良好的人生觀和大局觀，具有堅(jiān)忍不拔的團(tuán)隊(duì)精神、合作力、領(lǐng)導(dǎo)力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.優(yōu)化“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式。當(dāng)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，應(yīng)積極探索因不同經(jīng)濟(jì)地區(qū)對(duì)多樣化、多層次的人才需要的多元化人才培養(yǎng)模式，不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)國(guó)內(nèi)外科技和經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，適時(shí)地更新調(diào)整。借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)科體系，設(shè)置有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊，因材施教，從而使學(xué)生具備大局觀和開闊的國(guó)際視野。

4.強(qiáng)化實(shí)踐教育，建立內(nèi)外一體的實(shí)踐教學(xué)模式。以構(gòu)建系統(tǒng)性實(shí)踐教學(xué)體系為工作重心，不斷優(yōu)化超前性、新穎性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；引社會(huì)進(jìn)學(xué)校，推學(xué)生出校門，建立內(nèi)外一體的雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究，教育教學(xué)的有機(jī)銜接。

5.加大雙創(chuàng)教育普及力度，實(shí)現(xiàn)師生教育一體化。學(xué)校應(yīng)以學(xué)科競(jìng)賽為載體，成立學(xué)生雙創(chuàng)課題研討小組，培養(yǎng)學(xué)生自主科研的習(xí)慣和發(fā)表高水準(zhǔn)學(xué)術(shù)研究報(bào)告的能力；通過開展“雙創(chuàng)論壇”活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造更加寬泛的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育空間。以“班團(tuán)組織”“創(chuàng)業(yè)沙龍”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”為依托，有針對(duì)性地開展“創(chuàng)業(yè)研討”和“創(chuàng)業(yè)模擬”等活動(dòng)，吸引更多的人參與其中，體會(huì)創(chuàng)業(yè)樂趣。

6.建立科學(xué)的雙創(chuàng)型人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系和保障機(jī)制。樹立以創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為主導(dǎo)的科學(xué)考核觀，不斷優(yōu)化考核內(nèi)容和方向，杜絕形式主義；成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)制定和完善教育指導(dǎo)意見，使“雙創(chuàng)”教育步入規(guī)范化、制度化的正軌。

三、結(jié)語(yǔ)

真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科的主要任務(wù)，就需要相關(guān)高校加強(qiáng)改革，與時(shí)俱進(jìn)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，系統(tǒng)提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和在實(shí)際工作中的變通能力。但是我們應(yīng)該看到，大創(chuàng)教育體系的建立涉及諸多領(lǐng)域，很復(fù)雜也很煩瑣。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”不是一句空談，需要一代代教育人不斷探索與發(fā)現(xiàn)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止文中涉及的這幾方面，還需要廣大教師進(jìn)行更為系統(tǒng)、更為全面的研究。