李政秀

摘 要：隨著新課程改革的發(fā)展及素質(zhì)教育的開(kāi)展，現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)于教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率及學(xué)生們的知識(shí)點(diǎn)掌握水平等越來(lái)越重視，因此當(dāng)堂反饋在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛且受到重視，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)過(guò)程中不足之處的糾正及改進(jìn)，促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提高，提高學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力及綜合英語(yǔ)素養(yǎng)。為了分析當(dāng)堂反饋在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，筆者針對(duì)當(dāng)堂反饋的具體內(nèi)容進(jìn)行了分析探究。

關(guān)鍵詞：當(dāng)堂反饋；初中英語(yǔ)；教學(xué)應(yīng)用

現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越重視改進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)模式，重視課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及師生交流互動(dòng)等的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)階段學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)需求，也無(wú)法客觀的反映學(xué)生們的學(xué)習(xí)整體情況及學(xué)習(xí)中的不足，因此有效的當(dāng)堂反饋顯得尤為重要，能顯著提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)水平。

1初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中當(dāng)堂反饋的具體內(nèi)容

當(dāng)堂反饋屬于現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中較為創(chuàng)新的教學(xué)方式之一，能夠在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)及檢查出學(xué)生們對(duì)于教授的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的掌握水平及學(xué)習(xí)中存在的不足現(xiàn)象等，方便教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充及重點(diǎn)教學(xué)等。此外，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)施當(dāng)堂反饋具有較為積極的教學(xué)意義，促進(jìn)學(xué)生們快速融入教學(xué)過(guò)程中仔細(xì)觀察自己學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，并進(jìn)行改進(jìn)，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生們知識(shí)的掌握程度，減輕學(xué)生們?cè)谡n后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，及時(shí)解答學(xué)生們的問(wèn)題，方便教師整體掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)模式的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)，改善傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的不足之處，提高初中英語(yǔ)課堂整體教學(xué)水平。

2當(dāng)堂反饋在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1通過(guò)當(dāng)堂反饋及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的“疑難雜癥”

在初中英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)施當(dāng)堂反饋的教學(xué)方式能在知識(shí)點(diǎn)教學(xué)完成后幫助教師更深入的了解學(xué)生，掌握學(xué)生該課堂教學(xué)過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)的掌握程度、該課堂教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)模式、方式存在哪些優(yōu)勢(shì)及不足之處，學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中存在哪些突出問(wèn)題，有利于學(xué)生“疑難雜癥”問(wèn)題的結(jié)局。教師在教學(xué)完成后一般通過(guò)師生探究、討論及自由提問(wèn)等對(duì)話(huà)形式進(jìn)行當(dāng)堂反饋，讓學(xué)生們?cè)诜答伒倪^(guò)程中明確自己沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的缺點(diǎn)及不足，提高學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。如進(jìn)行后綴單詞“l(fā)ikelihood”的教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生采用死記硬背的方式導(dǎo)致記憶難度大、記憶的效果較差，教師在了解到學(xué)生們這一記憶難點(diǎn)后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)后綴的部分意思理解單詞的意義的方式進(jìn)行牢固記憶，準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)學(xué)生們記憶單詞過(guò)程中存在的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況提出針對(duì)性的意見(jiàn)及建議，改善學(xué)生們的單詞記憶水平。

2.2不斷優(yōu)化及改善初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，為當(dāng)堂反饋奠定基礎(chǔ)

傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中由于師生之間處于相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體關(guān)系，師生之間缺乏有效的溝通互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)及存在的問(wèn)題無(wú)法及時(shí)得到相應(yīng)的回應(yīng)及解決，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的難度越來(lái)越大，久而久之喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性及興趣，不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中采用當(dāng)堂反饋的方式能及時(shí)幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題及不足之處，繼而根據(jù)學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)水平及時(shí)調(diào)整及優(yōu)化教學(xué)模式，提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率。如在進(jìn)行初中英語(yǔ)重點(diǎn)語(yǔ)法的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于語(yǔ)法雖然進(jìn)行了一定的講解，但學(xué)生們由于個(gè)體差異對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的掌握一知半解，且運(yùn)用較為困難，這時(shí)教師就可以設(shè)計(jì)當(dāng)堂反饋訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在訓(xùn)練過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法的運(yùn)用，再結(jié)合學(xué)生們的語(yǔ)法反饋進(jìn)行不足之處的改善及教學(xué)模式的完善。

2.3通過(guò)當(dāng)堂反饋的初中英語(yǔ)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)開(kāi)展相應(yīng)的當(dāng)堂反饋及靈活反饋教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生們綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高。教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生學(xué)習(xí)的多個(gè)維度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行整體、全面及充分的了解，首先充分了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間及對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度等，在學(xué)生們了解自身全面的學(xué)習(xí)水平基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度方面的改善，有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)水平的提高，還能一定程度上調(diào)整學(xué)生們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心態(tài)，及時(shí)調(diào)整學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通交流互動(dòng)，提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生們實(shí)際的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)需求及教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展當(dāng)堂反饋的教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)施通過(guò)當(dāng)堂反饋及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的“疑難雜癥”、不斷優(yōu)化及改善初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，為當(dāng)堂反饋奠定基礎(chǔ)及通過(guò)當(dāng)堂反饋的初中英語(yǔ)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等教學(xué)途徑提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平及教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)的提高。

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