劉玉硯

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地理解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。而鞏固知識(shí)、整理知識(shí)、查漏補(bǔ)缺和發(fā)展提高是小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)的主要目的。總復(fù)習(xí)的知識(shí)具有概念多、知識(shí)繁、難度大、易混淆等特點(diǎn)。準(zhǔn)確牢固地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)中的各知識(shí)體系，直接關(guān)系到學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)效果和今后的發(fā)展。但我們面臨的問(wèn)題是時(shí)間短、內(nèi)容多，怎樣使復(fù)習(xí)有效地發(fā)揮作用？我想每位老師早已經(jīng)有了各自的復(fù)習(xí)方法，我只談一談自己平時(shí)的一點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；總復(fù)習(xí)；策略

一、系統(tǒng)整理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

有的老師認(rèn)為：復(fù)習(xí)是舊知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)，搞面面俱到和題海戰(zhàn)術(shù)。結(jié)果是學(xué)生乏味教師煩惱。不能達(dá)到復(fù)習(xí)課的目的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)整體。在復(fù)習(xí)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理、分類、綜合、搞清楚來(lái)龍去脈。這樣有助于學(xué)生從整體上理解和掌握概念間的內(nèi)在聯(lián)系。

1.分類復(fù)習(xí)。把學(xué)生六年學(xué)的知識(shí)分類整理復(fù)習(xí)，對(duì)每一部分的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、整理化、使學(xué)生明確每部分的知識(shí)點(diǎn)。這一步復(fù)習(xí)要扎實(shí)，每一點(diǎn)都落到實(shí)處，不能蜻蜒點(diǎn)水，一帶而過(guò)。如“數(shù)的意義整理和復(fù)習(xí)”一課中，開(kāi)始可以請(qǐng)同學(xué)們回憶一下小學(xué)階段我們學(xué)過(guò)哪些數(shù)，然后根據(jù)學(xué)生的回憶逐一出示知識(shí)點(diǎn)。接著請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這類知識(shí)點(diǎn)和它們之間的聯(lián)系進(jìn)行整理（用列表、圖的方法）要求整理出來(lái)的內(nèi)容一定要簡(jiǎn)潔清晰、一目了然。

2.綜合復(fù)習(xí)。通過(guò)分類的復(fù)習(xí)，學(xué)生已明白各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。并從中找出共同的一部分，加以綜合運(yùn)用。特別像分?jǐn)?shù)、除法、比的知識(shí)有很大的聯(lián)系，教師可根據(jù)性質(zhì)的引入，使學(xué)生切入更深層次的研究，從而對(duì)不同的問(wèn)題可用一種思維來(lái)分析，同一個(gè)問(wèn)題用不同的方法來(lái)解決。例如：少先隊(duì)員在山坡上栽松樹和柏樹，一共栽了120棵，松樹的棵數(shù)是柏樹的4倍。松樹和柏樹各栽了多少棵？這道題可以用方程、比例、按比例分配、比、算式、五種方法解答。一道題同時(shí)綜合復(fù)習(xí)了很多內(nèi)容，不僅節(jié)約了復(fù)習(xí)時(shí)間，還滲透了各種知識(shí)的聯(lián)系性。

二、上好復(fù)習(xí)課，注重課堂教學(xué)實(shí)效

復(fù)習(xí)課應(yīng)把握好回顧整理，鞏固練習(xí)，應(yīng)用探究幾個(gè)環(huán)節(jié)。精心選擇習(xí)題，習(xí)題千千萬(wàn)萬(wàn)，有難有易，就象散落的珍珠，為此，教師在課堂中要注意精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，要注意的是題應(yīng)以母題考察為主，不出偏題怪題，題量也應(yīng)適中。

1.精心設(shè)計(jì)，查漏補(bǔ)缺。要根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)易錯(cuò)、常錯(cuò)以及容易混淆的問(wèn)題多變題型，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，以強(qiáng)化對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的掌握和鞏固。切忌面面俱到，這樣一方面浪費(fèi)了大量時(shí)間，復(fù)習(xí)不到位；另一方面學(xué)生感到枯燥，難免產(chǎn)生厭煩心理，就會(huì)不好好學(xué)習(xí)，更嚴(yán)重的是學(xué)困生就會(huì)放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為此，上每一堂課時(shí)我們要精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，使每一道題要立竿見(jiàn)影，具有代表性。

2.精心選擇，教學(xué)方法。復(fù)習(xí)課不只是為了提高解題能力而安排的，就題教題，永遠(yuǎn)也不會(huì)成為好老師。就題教題只能浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭煩情緒，更不用說(shuō)提高學(xué)生的思維能力了！因此，在習(xí)題課中，要讓學(xué)生自練、自得、自悟，教師只是不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)評(píng)才是上策。要讓學(xué)生自悟出數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)思想方法，自得出解題技能。要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，創(chuàng)造氛圍讓學(xué)生討論，讓學(xué)生自己總結(jié)就很重要了。

三、分層復(fù)習(xí)，面向全體學(xué)生

數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)不同于單元復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)容量多、跨度大、時(shí)間長(zhǎng)、所學(xué)的知識(shí)遺忘率高；學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的差異越來(lái)越大，如何應(yīng)對(duì)這種差異，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我個(gè)人認(rèn)為采取分層復(fù)習(xí)是解決這種差異的最有效方法。實(shí)施分層復(fù)習(xí)可以進(jìn)行：

（1）學(xué)生分層：教師先深入了解全班每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，然后把全班學(xué)生相對(duì)分成優(yōu)、中、差三個(gè)小組。當(dāng)然學(xué)生所處的層次不是一成不變的，教師要以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)、發(fā)展的眼光觀察學(xué)生，隨時(shí)注意學(xué)生的考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等，合理進(jìn)行調(diào)整，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（2）目標(biāo)分層：在課堂上，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，大家經(jīng)常會(huì)看到這樣的情況，學(xué)困生反應(yīng)遲鈍，解題速度慢，難以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把題做完。而優(yōu)等生則反應(yīng)靈敏，解題速度快，完成之后無(wú)事可干，浪費(fèi)了不少學(xué)習(xí)時(shí)間。復(fù)習(xí)時(shí)，要以學(xué)困生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)秀生“吃得飽”為原則。對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求。

（3）方法分層：在復(fù)習(xí)方法上，不同的學(xué)生可以采用不同的復(fù)習(xí)方法，如：優(yōu)等生的復(fù)習(xí)教師的點(diǎn)撥；中等生的復(fù)習(xí)教師的講解；學(xué)困生則是以教師的輔導(dǎo)或?qū)W生輔導(dǎo)回憶再現(xiàn)學(xué)過(guò)的知識(shí)，并在幫助中進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（4）練習(xí)分層：在一節(jié)復(fù)習(xí)課上，教師要充分把握練習(xí)的層次特點(diǎn)，如：在練習(xí)時(shí)，可以同時(shí)出示基礎(chǔ)題、提高題、綜合開(kāi)放題三種類型的題目讓學(xué)生分層練習(xí)：對(duì)學(xué)困生要求完成基礎(chǔ)題，并只求一題一解；對(duì)中等生，除上述題外，再增做提高題；對(duì)優(yōu)等生，在中等生的基礎(chǔ)上增加開(kāi)放題，還要培養(yǎng)他們求異思維和創(chuàng)新精神，提高他們解決問(wèn)題的能力。

總之，復(fù)習(xí)課教學(xué)，我們要根據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性，采用靈活的教學(xué)方法以及不同的學(xué)習(xí)方式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生提供一個(gè)得以發(fā)揮的自由空間，進(jìn)而達(dá)到提升知識(shí)、發(fā)展學(xué)生技能，并在最后的考試中取得佳績(jī)的目的。