雷乾乾

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求發(fā)生很大的變化，不僅僅是學(xué)校教學(xué)、成人教育，而且企業(yè)培訓(xùn)和農(nóng)民工培訓(xùn)等都對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)開(kāi)始大量關(guān)注和研究，進(jìn)而激勵(lì)著學(xué)校和移動(dòng)設(shè)備生產(chǎn)商也開(kāi)始探索移動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)的多種形式。移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)下的學(xué)術(shù)研究熱點(diǎn)。微型移動(dòng)學(xué)習(xí)擺脫了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的種種限制，日益凸顯出個(gè)性化、智能化、隨時(shí)性以及便攜性等多種優(yōu)勢(shì)，使學(xué)習(xí)者能夠利用各種移動(dòng)便攜設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。微型移動(dòng)學(xué)習(xí)必然會(huì)成為未來(lái)的一種主要學(xué)習(xí)模式，這是教育信息化推廣的必然結(jié)果，也是推進(jìn)教學(xué)信息化改革的必然需求。

一、相關(guān)理論：微型移動(dòng)學(xué)習(xí)

近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)飛速發(fā)展，移動(dòng)便攜設(shè)備快速普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)也受到更多研究者的關(guān)注。移動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)和終端設(shè)備（智能手機(jī)、Pad、電子閱讀器等）的支持下，根據(jù)自身需求能夠在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間獲得信息、資源或服務(wù)。它具有兩大基本特點(diǎn):1.基于移動(dòng)學(xué)習(xí)終端提供短小精悍的學(xué)習(xí)內(nèi)容;2.以實(shí)用精致的學(xué)習(xí)內(nèi)容滿足學(xué)習(xí)者現(xiàn)實(shí)中解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)目的。

現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)通信設(shè)備普及同時(shí)還催生了另外一種學(xué)習(xí)模式：微型學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式要求學(xué)習(xí)者使用現(xiàn)代媒體技術(shù)，下載應(yīng)用程序并安裝在個(gè)人移動(dòng)設(shè)備中以便查詢(xún)所需信息?！拔⑿汀币环矫姹憩F(xiàn)為構(gòu)成微型學(xué)習(xí)的內(nèi)容組塊的知識(shí)含量，另一面表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生發(fā)展的認(rèn)識(shí)以及學(xué)習(xí)者對(duì)待學(xué)習(xí)的心態(tài)。微型學(xué)習(xí)具有以下特征：教學(xué)課時(shí)短小化，以更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容微型化，以切割知識(shí)內(nèi)容，突出主題；使用便利化，提供體積較小的微型學(xué)習(xí)資源；以微視頻為主的教學(xué)資源營(yíng)造真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。

二、大學(xué)生移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)生活特點(diǎn)

2013年中國(guó)的高等院校開(kāi)始接收95后大學(xué)生這一群體。這代人見(jiàn)證了中國(guó)網(wǎng)絡(luò)文化生活的高速發(fā)展，不可避免地會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)文化的影響，特別是現(xiàn)在的移動(dòng)數(shù)據(jù)時(shí)代也在他們身上留下了深刻的烙印。為了把握95后大學(xué)生群體的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)生活現(xiàn)狀，筆者對(duì)該群體的大學(xué)生開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查和訪談，其中有效樣本為重慶三所高校的420位95后大學(xué)生。通過(guò)樣本調(diào)研發(fā)現(xiàn)95后大學(xué)生的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)生活主要有以下四個(gè)特點(diǎn)。

（一）移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)使用具有普遍性

95后大學(xué)生可以稱(chēng)作是信息時(shí)代的原住民群體，網(wǎng)絡(luò)與其生活息息相關(guān)，學(xué)生們普遍熱衷于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。調(diào)查結(jié)果顯示，僅3.12%的被調(diào)查學(xué)生每天花費(fèi)在移動(dòng)終端網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間為＜1h；32.47%的被調(diào)查者每天用在移動(dòng)終端網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間為1-3h；56.1%的被調(diào)查者平均每天用在移動(dòng)終端網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間為3-6h；8.31%的被調(diào)查者平均每天用在移動(dòng)終端的時(shí)間為＞6h，占據(jù)了絕大部分課余時(shí)間。

（二）移動(dòng)設(shè)備以手機(jī)為主，成為手機(jī)控一族

接受調(diào)查與訪談的學(xué)生都至少擁有一臺(tái)智能終端設(shè)備，少數(shù)學(xué)生持有IPAD設(shè)備，全部學(xué)生持有智能手機(jī)。而且，通過(guò)編制開(kāi)放式問(wèn)題并對(duì)每個(gè)問(wèn)題分別賦值1、2、3、4、5的方式編制五級(jí)量表進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。將數(shù)據(jù)輸入SPASS17.0，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：“5=完全符合我的情況”，總分值為420分；“4=基本符合我的情況”總分值為941分；“3=勉強(qiáng)符合我的情況”，總分值為216分；“2=基本不符合我的情況”，總分值為126分；“1=完全不符合我的情況”，總分值為38分，各項(xiàng)均值為4.15分?？梢?jiàn)，當(dāng)前的95后大學(xué)生明顯屬于手機(jī)控一族，且這一群體特征明顯。

（三）移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的使用時(shí)間呈現(xiàn)分散性集中趨勢(shì)，分時(shí)段性特征明顯

調(diào)查結(jié)果顯示，40%的學(xué)生傾向于在8:00～11:00的使用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)；67%的學(xué)生表示愿意在18:00～21:00使用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)；1.4%的學(xué)生希望在0:00～8:00的時(shí)間段內(nèi)仍有移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)提供。

（四）偏愛(ài)社交網(wǎng)站和社交平臺(tái)

對(duì)該群體使用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的目的一項(xiàng)的調(diào)查顯示，學(xué)生使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的目的依次排列為：社交（使用微信、QQ、微博等），占比為92%；娛樂(lè)（玩游戲、看視頻、聽(tīng)音樂(lè)等），占比為76%；學(xué)習(xí)（閱讀、查字典、辦公等），占比為69%；生活需要（查詢(xún)天氣、地圖、購(gòu)物等），占比為42%；獲取新聞資訊（瀏覽新聞、雜志等），占比為13%。

綜合對(duì)以上95后大學(xué)生移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)生活特點(diǎn)分析，我們可以得出結(jié)論：通過(guò)移動(dòng)終端實(shí)現(xiàn)微型學(xué)習(xí)是完全可行的；通過(guò)手機(jī)移動(dòng)終端設(shè)計(jì)微型移動(dòng)學(xué)習(xí)路徑可以最大程度覆蓋該學(xué)生群體；設(shè)計(jì)移動(dòng)微型學(xué)習(xí)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的喜好，充分利用社交平臺(tái)，把手機(jī)控現(xiàn)象轉(zhuǎn)為一種良好的移動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、微型移動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)踐

在微型移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐運(yùn)用過(guò)程中，要明確其目標(biāo)和內(nèi)容，有針對(duì)性地為95后學(xué)生制定適合他們的微型學(xué)習(xí)路徑。筆者針對(duì)2016級(jí)旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)游情景英語(yǔ)課程制訂了如下的實(shí)踐目標(biāo)、實(shí)踐內(nèi)容，并開(kāi)發(fā)了基于智能手機(jī)移動(dòng)終端的課程微信學(xué)習(xí)平臺(tái)，以探討基于移動(dòng)終端的95后大學(xué)生微型學(xué)習(xí)的有效性途徑。

（一）實(shí)踐目標(biāo)

在對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)和微型學(xué)習(xí)進(jìn)行相關(guān)理論研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合95后大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及移動(dòng)學(xué)習(xí)工具的特點(diǎn)，以移動(dòng)工具為載體從課程設(shè)計(jì)、媒體設(shè)計(jì)、通信設(shè)計(jì)等方面探索微型學(xué)習(xí)平臺(tái)路徑，并將方案與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最大化。

（二）實(shí)踐內(nèi)容

基于微型移動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)踐主要面向95后當(dāng)代大學(xué)生群體（主流的和潛在的學(xué)習(xí)者）的移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)查，綜合分析學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)內(nèi)容組塊、學(xué)習(xí)者特征等因素；以移動(dòng)工具為平臺(tái)從課程、媒體、通信等多方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，從實(shí)踐層次探索微型學(xué)習(xí)路徑。要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)適合移動(dòng)學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，選擇合適的數(shù)字媒體環(huán)境以及進(jìn)行實(shí)時(shí)的信息交互設(shè)計(jì)，特別是基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的特性,并結(jié)合文本、音頻、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等多模態(tài)資源,針對(duì)不同的微型學(xué)習(xí)內(nèi)容,進(jìn)行不同的媒體設(shè)計(jì)。

（三）實(shí)現(xiàn)路徑：建立課程微信移動(dòng)平臺(tái)

1.智能手機(jī)移動(dòng)終端。移動(dòng)多媒體時(shí)代的到來(lái)使手機(jī)已經(jīng)成為了大家日常必備的移動(dòng)通信工具，而且不斷地向智能化發(fā)展。已經(jīng)普及的4G技術(shù)大大提高了智能手機(jī)的通信速率。等到了第五代移動(dòng)通信技術(shù)，我們將會(huì)見(jiàn)證智能手機(jī)所能承載的更多設(shè)備連接以及更大的傳輸流量。借助Android(谷歌)、iOS(蘋(píng)果)、windowsphone(微軟)等操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件，智能手機(jī)完全成為了一臺(tái)功能強(qiáng)大的移動(dòng)終端。2018年初由中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《第41次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》中顯示，到2017年12月為止，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民總規(guī)模高達(dá)7.53億，而使用臺(tái)式電腦、筆記本電腦、平板電腦的人群數(shù)量均減少。所以，利用手機(jī)智能終端設(shè)計(jì)課程的微型移動(dòng)學(xué)習(xí)是可行的，而且便于實(shí)施。

圖1課程微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)框架

2.基于智能手機(jī)終端的微信移動(dòng)平臺(tái)設(shè)計(jì)。課程微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)的總體框架涵蓋了五大功能模塊（如圖1所示）：微社區(qū)；課程微信公眾號(hào)；微云；印象筆記；第三方應(yīng)用。其功能強(qiáng)大，具體為：（1）支持靈活多樣的微課學(xué)習(xí)形式，嵌入短小精湛的學(xué)習(xí)內(nèi)容；（2）具有離線下載功能，便于學(xué)生利用碎片化的課余時(shí)間鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技；（3）提供智庫(kù)檢索功能，學(xué)生可采用關(guān)鍵詞模糊搜索、關(guān)鍵詞自動(dòng)回復(fù)的方式來(lái)提高知識(shí)搜索效率；（4）配有學(xué)習(xí)地圖，以幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)劃學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；（5）注重游戲化學(xué)習(xí)模式的開(kāi)發(fā)，激發(fā)眾多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（6）平臺(tái)注重基于課堂共同體的協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)資源共享、在線討論、在線答疑等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同成長(zhǎng)；（7）課后評(píng)估，通過(guò)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、監(jiān)控其各項(xiàng)能力的變化等方式來(lái)檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在使用該平臺(tái)的過(guò)程中要方式靈活、輕松管理，引導(dǎo)學(xué)生做好課前內(nèi)容的預(yù)習(xí)、課中的課堂學(xué)習(xí)、課后的反饋與評(píng)估，提升微學(xué)習(xí)內(nèi)容的利用率，強(qiáng)化線上學(xué)習(xí)中師生的互動(dòng)交流，提高線上學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)效果價(jià)值的最大化。

大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，移動(dòng)學(xué)習(xí)的硬件條件已經(jīng)普及,而且95后學(xué)生群體的時(shí)間更靈活，而且他們對(duì)主流新鮮事物的接受程度更高。將基于微信移動(dòng)平臺(tái)的微型移動(dòng)學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于各學(xué)科的教與學(xué)是十分可行的，廣大的師生可嘗試將此策略應(yīng)用于自己的教學(xué)過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程之中，滿足當(dāng)下碎片化的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的“指尖上的學(xué)習(xí)”。