○保定市教育科學(xué)研究所 孔杏格

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)校教育的主陣地是課堂教學(xué)，作為教師，要真正在課堂上落實核心素養(yǎng)理念，應(yīng)該首先從做好教學(xué)設(shè)計開始。目前教學(xué)設(shè)計中存在的問題主要是學(xué)科思想不突出，學(xué)生主體地位不明顯，學(xué)生自我評價環(huán)節(jié)被忽視。筆者以為，核心素養(yǎng)背景下，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計可以從以下幾方面著手。

1.從教學(xué)目標的設(shè)置入手，強化學(xué)科思想。

教學(xué)目標是教師組織教學(xué)活動的總綱。高效的課堂教學(xué)起源于教學(xué)目標的設(shè)置，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須依靠教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)目標來完成。

教學(xué)目標要有明確的學(xué)科思想指向，在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等維度體現(xiàn)學(xué)科思想內(nèi)涵。這就要求教師首先要明晰學(xué)科的本質(zhì)，以學(xué)科為載體，充分發(fā)揮學(xué)科獨特的育人功能，積極挖掘?qū)W科本質(zhì)的魅力。在教學(xué)目標的設(shè)置中落實學(xué)科思想，要求師生共同探討這一章節(jié)的內(nèi)容是什么，這一內(nèi)容在學(xué)科知識體系中的地位如何，編者選取這一內(nèi)容彰顯了怎樣的學(xué)科思想。只有這樣的“教學(xué)”才能上升為“教育”，才能體現(xiàn)學(xué)科獨特的育人價值。

2.從學(xué)情分析出發(fā)，突出學(xué)生的主體地位。

學(xué)情分析是教師備課的出發(fā)點，是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)情分析既要分析學(xué)生的知識基礎(chǔ)，也要分析學(xué)生的能力基礎(chǔ)。只有把學(xué)情分析透徹，準確預(yù)測學(xué)生有可能遇到的困難，才能達成正確的課堂預(yù)期，靈活利用課堂生成資源，找到解決實質(zhì)問題的最優(yōu)策略。學(xué)情分析越完備，課堂生成度就會越高，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的生成度也會越高；反之亦然。

學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，關(guān)鍵在于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，積極發(fā)展思維水平，主動發(fā)現(xiàn)知識關(guān)聯(lián)，在師生互動中達到自我學(xué)習(xí)、自我提升。我們在學(xué)情分析中要強調(diào)尊重每名學(xué)生的個體差異，重視保護學(xué)生的個性發(fā)展，在教學(xué)過程中使不同層級的學(xué)生各有所得。教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于把課堂交給學(xué)生，教師認真研究、細心觀察，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生到達“適合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)”，合作、對話、探究、交流，在“質(zhì)疑”和“挑戰(zhàn)”中提高分析和歸納的能力、實驗和操作的能力、采集有效信息和進一步加工信息的能力，使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3.關(guān)注教學(xué)評價，提高學(xué)生的自我評價意識。

教學(xué)評價本身也是教學(xué)活動之一，教學(xué)設(shè)計中重視教學(xué)評價，能夠有效監(jiān)控教學(xué)效果。教學(xué)評價是對課堂教學(xué)效果進行全面的評價。根據(jù)評價的結(jié)果，教師可以了解教學(xué)各方面的情況，分析學(xué)生的成績在多大程度上實現(xiàn)了教學(xué)目標，找到下一步改進的措施，對教學(xué)設(shè)計的各環(huán)節(jié)進行適當(dāng)?shù)男薷?。這樣，教學(xué)評價就能主動調(diào)節(jié)教師教學(xué)行為，有效地推進課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗和感受是非常獨特的，無人能夠替代。學(xué)生的知識體系、課程意識、學(xué)科思想，是在教育教學(xué)的過程中逐漸構(gòu)建起來的。在這一習(xí)得的過程中，最重要的是學(xué)生的自我評價、自我感悟，這是學(xué)習(xí)動機內(nèi)驅(qū)力的體現(xiàn)，也是學(xué)生潛能的最大釋放。在評價主體上，我們強調(diào)學(xué)生的自我評價，主要教育意義在于促使學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，有的放矢、主動學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)差距、自我調(diào)整。學(xué)生自我評價具有很好的教育意義：學(xué)生能夠在相互比較中判斷自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，客觀地分析自己在班級群體中的位置，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的良性競爭意識。

綜上所述，課堂是落實學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的主要陣地，課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)以學(xué)科實踐為導(dǎo)向，倡導(dǎo)深度教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科思想，這是我們一線教師在教研活動以及備課過程中的發(fā)展方向。