(廣西民族師范學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，廣西 崇左 532200)

一、引言

2013年我國(guó)政府提出“一帶一路”倡議，得到了國(guó)際社會(huì)的積極響應(yīng)與熱忱參與。截至2018年底，已同世界的122個(gè)國(guó)家、29個(gè)國(guó)際組織簽署 共建“一帶一路”合作文件。五年來(lái)，我國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家經(jīng)貿(mào)關(guān)系日益密切，構(gòu)筑休戚相關(guān)的“命運(yùn)共同體”。2018年，我國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家貨物貿(mào)易進(jìn)出口總額達(dá)1.3萬(wàn)億美元，同比增長(zhǎng)16.3%，高于同期我國(guó)外貿(mào)增速3.7個(gè)百分點(diǎn)，占外貿(mào)總值的27.4%。我國(guó)企業(yè)對(duì)沿線國(guó)家非金融類直接投資達(dá)到156.4億美元，同比增長(zhǎng)8.9%，占同期總額的13%。隨著我國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)合作迅猛發(fā)展，外貿(mào)類人才需求旺盛，前景看好。國(guó)貿(mào)專業(yè)是培養(yǎng)外貿(mào)類人才的重要“供給方”，目前國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)國(guó)貿(mào)專業(yè)的高校已超過(guò)700所?！耙粠б宦贰背h的提出再次為國(guó)貿(mào)專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了新契機(jī)、新平臺(tái)，尤其為地方普通高校國(guó)貿(mào)專業(yè)“跨越式”發(fā)展提供了戰(zhàn)略機(jī)遇期。

廣西民族師范學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱學(xué)院)于2007年國(guó)貿(mào)專業(yè)?？剖状握猩?，2009年學(xué)院順利升本，2013年國(guó)貿(mào)專業(yè)本科開(kāi)始招生，2016年國(guó)貿(mào)專業(yè)本科開(kāi)始招收留學(xué)生。2018年，學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)入選自治區(qū)特色專業(yè)，培養(yǎng)專本科畢業(yè)生830人，在學(xué)校專業(yè)學(xué)生450人，國(guó)貿(mào)專業(yè)發(fā)展初具規(guī)模，邁入內(nèi)涵建設(shè)、培育特色、品牌塑造的新階段。

二、“一帶一路”建設(shè)背景下地方普通高校國(guó)貿(mào)專業(yè)發(fā)展的機(jī)遇

(一)外貿(mào)綜合型人才需求增加

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)外貿(mào)合作伙伴主要集中于歐、美、日等發(fā)達(dá)市場(chǎng)，一方面囿于傳統(tǒng)外貿(mào)市場(chǎng)潛能釋放趨弱，對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)人才的需求大幅降低，另一方面國(guó)內(nèi)大批高校普設(shè)國(guó)貿(mào)專業(yè)，長(zhǎng)期以來(lái)“批量式生產(chǎn)”，供給相對(duì)過(guò)剩，加劇了國(guó)貿(mào)專業(yè)人才市場(chǎng)失衡。2013年“一帶一路”倡議提出后，五年來(lái)我國(guó)不斷增進(jìn)同“一帶一路”沿線國(guó)家間經(jīng)貿(mào)合作，貿(mào)易規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，合作層次不斷優(yōu)化，同時(shí)為國(guó)內(nèi)地方普通高校國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了新市場(chǎng)和新方向，沿線國(guó)家市場(chǎng)的多樣性也為國(guó)貿(mào)人才差異化供給與錯(cuò)位發(fā)展創(chuàng)造了條件與空間。

我國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家深化經(jīng)貿(mào)合作，不僅包括傳統(tǒng)貿(mào)易合作，還廣泛涉及投資、產(chǎn)能合作、工程承包、國(guó)際旅游等諸多領(lǐng)域。國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)迎來(lái)大變革，對(duì)熟悉國(guó)際法規(guī)和商業(yè)規(guī)則、懂國(guó)際經(jīng)營(yíng)管理、掌握商務(wù)談判技能、擅長(zhǎng)開(kāi)發(fā)國(guó)際市場(chǎng)及東道國(guó)市場(chǎng)等外貿(mào)類綜合型人才的需求不斷增加，大幅增擴(kuò)了地方普通高校國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的崗位類型、職業(yè)層次和就業(yè)領(lǐng)域。

(二)人才培養(yǎng)國(guó)際合作增多

地方普通高校國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)較多體現(xiàn)“封閉式培養(yǎng)+開(kāi)放式就業(yè)”，即培養(yǎng)過(guò)程以國(guó)內(nèi)課堂教學(xué)為主，同外部實(shí)踐接觸較少，人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)市場(chǎng)能力不足、磨合期長(zhǎng)、發(fā)展后勁不足。目前，國(guó)內(nèi)各地方政府主動(dòng)融入“一帶一路”建設(shè)，積極對(duì)接發(fā)展規(guī)劃，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的開(kāi)放性為地方普通高校國(guó)貿(mào)專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了新契機(jī)。學(xué)院積極順應(yīng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合，目前，已招收三屆留學(xué)生，主要來(lái)自老撾、越南、柬埔寨和也門等，在校學(xué)生人數(shù)已達(dá)124人；同時(shí)，學(xué)院還與泰國(guó)南邦皇家大學(xué)、泰國(guó)莊甲盛皇家大學(xué)和泰國(guó)曼谷北部大學(xué)等學(xué)校簽署專業(yè)人才聯(lián)合培養(yǎng)及師資培訓(xùn)協(xié)議，資助國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生“走出去”，開(kāi)展國(guó)際交換合作，顯著提升國(guó)貿(mào)專業(yè)的國(guó)際化特色。

(三)外貿(mào)新形勢(shì)促進(jìn)高校國(guó)貿(mào)專業(yè)加速轉(zhuǎn)型發(fā)展

外貿(mào)業(yè)務(wù)發(fā)展促進(jìn)了對(duì)應(yīng)用型外貿(mào)專業(yè)人才的需求，對(duì)人才培養(yǎng)提出了新要求與新標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而倒逼地方普通高校國(guó)貿(mào)專業(yè)加速轉(zhuǎn)型與發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，地方普通高校國(guó)貿(mào)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面較多遵循重點(diǎn)院校培養(yǎng)模式，側(cè)重學(xué)術(shù)與理論研究。國(guó)貿(mào)專業(yè)本身屬于應(yīng)用型專業(yè)，更應(yīng)注重實(shí)踐。隨著我國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家經(jīng)貿(mào)往來(lái)日益密切，培養(yǎng)應(yīng)用型國(guó)貿(mào)專業(yè)人才成為地方普通高校改革發(fā)展的新方向，人才培養(yǎng)過(guò)程中將更加注重學(xué)生的業(yè)務(wù)技能與綜合素質(zhì)。自2013年學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)本科辦學(xué)以來(lái)，不斷修訂完善人才培養(yǎng)方案，重視技能培訓(xùn)，增設(shè)實(shí)踐課程，建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，密切同地方外貿(mào)企業(yè)合作，實(shí)施協(xié)同育人項(xiàng)目。

(四)高校專業(yè)建設(shè)更加突出品牌特色

隨著國(guó)家教育戰(zhàn)略發(fā)展及高層次人才需求增強(qiáng)，升本院校數(shù)量逐年攀升，地方普通高校如何脫穎而出，辦出特色與塑造品牌成為當(dāng)務(wù)之急。高校特色塑造根植于地方特色、依托于專業(yè)特色。學(xué)院地處祖國(guó)西南邊疆廣西崇左市，與越南陸地邊境線長(zhǎng)533公里，擁有5個(gè)國(guó)家一級(jí)口岸、2個(gè)二類口岸及13個(gè)邊民互市點(diǎn)，是中南半島經(jīng)濟(jì)走廊的重要節(jié)點(diǎn)。崇左市積極參與“一帶一路”建設(shè)和自治區(qū)發(fā)展規(guī)劃。近年來(lái)，學(xué)校增擴(kuò)東盟國(guó)家留學(xué)生招生規(guī)模，國(guó)貿(mào)專業(yè)成為留學(xué)生的熱門選擇。招收“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生和推進(jìn)與“一帶一路”沿線國(guó)家高校合作將進(jìn)一步提升學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)發(fā)展的國(guó)際性、開(kāi)放性，加速應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的改革步伐。

三、“一帶一路”建設(shè)背景下地方普通高校國(guó)貿(mào)專業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

(一)傳統(tǒng)辦學(xué)模式根深蒂固

首先，地方普通高校國(guó)貿(mào)專業(yè)多年來(lái)遵循重點(diǎn)學(xué)院重理論的人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)致學(xué)生普遍動(dòng)手能力低、適應(yīng)能力弱，人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型困難重重。其次，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏針對(duì)性，對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)普遍注重通識(shí)型，即“外貿(mào)技能+英語(yǔ)”，較多關(guān)注歐美發(fā)達(dá)市場(chǎng)，對(duì)其他市場(chǎng)關(guān)注不足，對(duì)當(dāng)前國(guó)家對(duì)外經(jīng)貿(mào)格局新動(dòng)態(tài)及地方發(fā)展規(guī)劃認(rèn)識(shí)不足，缺乏有效應(yīng)對(duì)措施。目前，大多數(shù)地方普通高校國(guó)貿(mào)專業(yè)課程中均開(kāi)設(shè)世界經(jīng)濟(jì)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作、我國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論等，課本與授課內(nèi)容多以發(fā)達(dá)國(guó)家市場(chǎng)為主，對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家介紹極少，學(xué)生對(duì)“一帶一路”建設(shè)缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)我國(guó)與沿線國(guó)家經(jīng)貿(mào)合作動(dòng)態(tài)了解甚少。學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)開(kāi)設(shè)及升本后，在發(fā)展觀念、教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃等方面仍帶有較強(qiáng)的師范院校特征，如國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生較多參與國(guó)內(nèi)中小學(xué)教師資格考證，專業(yè)領(lǐng)域深造動(dòng)力不足。

(二)國(guó)貿(mào)專業(yè)辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱

首先，學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)辦學(xué)起步晚、底子薄，專業(yè)體系尚未完善，本科辦學(xué)只有五屆，在學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置、實(shí)踐教育與學(xué)生管理等方面仍處于摸索階段，人才培養(yǎng)方案變化較大，專業(yè)運(yùn)作體系尚未成型。作為新辦非師范類專業(yè)，國(guó)貿(mào)專業(yè)獲取學(xué)院的政策傾斜與資源支持偏少，專業(yè)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)與實(shí)踐場(chǎng)地不足等成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的瓶頸。其次，“一帶一路”建設(shè)涉及沿線國(guó)家(地區(qū))數(shù)量多、差異大，目前國(guó)貿(mào)專業(yè)教師對(duì)此多處于初步認(rèn)知階段，難以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

(三)師資綜合實(shí)力偏弱

首先，國(guó)貿(mào)專業(yè)教師數(shù)量不足，綜合實(shí)力薄弱，高職稱高學(xué)歷占比偏低。目前國(guó)貿(mào)專業(yè)教研室在職專業(yè)教師只有10位，高級(jí)職稱占比30%，1名在讀博士研究生，同時(shí)囿于學(xué)院所在城市的地理位置及客觀經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，專業(yè)教師外引乏力，流失嚴(yán)重。在職專業(yè)教師自培進(jìn)度滯緩，成效不顯著。其次，大多數(shù)專業(yè)教師是直接畢業(yè)于國(guó)內(nèi)外高校的碩士研究生，社會(huì)實(shí)踐與外貿(mào)業(yè)務(wù)經(jīng)歷相對(duì)匱乏，且部分教師非國(guó)貿(mào)類專業(yè)。第三，應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要一批具備扎實(shí)業(yè)務(wù)能力的專業(yè)教師，利用地方外貿(mào)領(lǐng)域資源可有效地彌補(bǔ)校內(nèi)師資不足，但囿于學(xué)院人事、財(cái)務(wù)、教學(xué)等管理制度，程序復(fù)雜，審批繁瑣，實(shí)質(zhì)性進(jìn)展滯緩。

(四)外部資源利用有限

中西部地區(qū)城市在參與國(guó)家對(duì)外經(jīng)貿(mào)合作中長(zhǎng)期靠后，地方經(jīng)濟(jì)與外界聯(lián)系相對(duì)有限。崇左市處于廣西邊陲，遠(yuǎn)離省會(huì)中心城市，地區(qū)經(jīng)濟(jì)實(shí)力較弱，為地方普通高校提供資源不足、渠道有限。目前，學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)招收的“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生主要集中在東盟，其他沿線國(guó)家尚處于空白；對(duì)外聯(lián)合辦學(xué)的合作高校數(shù)量較少、合作層次淺，綜合效果不顯著。

四、對(duì)策建議

(一)轉(zhuǎn)變觀念，順應(yīng)外貿(mào)發(fā)展新形勢(shì)

順勢(shì)而為，主動(dòng)對(duì)接，積極服務(wù)“一帶一路”建設(shè)需要，將人才培養(yǎng)定位為培養(yǎng)我國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家經(jīng)貿(mào)合作所需的應(yīng)用型國(guó)貿(mào)專業(yè)人才。地方高校國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)充分立足自身所在地區(qū)的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展規(guī)劃，確立專業(yè)發(fā)展具體方向與重點(diǎn)區(qū)域，不應(yīng)求大求全。學(xué)院應(yīng)緊扣國(guó)家賦予廣西發(fā)展的三大定位，重點(diǎn)服務(wù)“一帶一路”建設(shè)合作的“海絲路”沿線國(guó)家，尤其將東盟國(guó)家作為重點(diǎn)。積極與“一帶一路”沿線國(guó)家高校推進(jìn)聯(lián)合辦學(xué)，主動(dòng)與外貿(mào)企業(yè)合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

(二)對(duì)接和服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

新時(shí)期，地方普通高校國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)順勢(shì)而為，積極把握“一帶一路”倡議的時(shí)代發(fā)展機(jī)遇，轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型國(guó)貿(mào)專業(yè)人才，全面服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。學(xué)院應(yīng)積極對(duì)接和服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，全面認(rèn)識(shí)崇左市參與“一帶一路”發(fā)展規(guī)劃與重點(diǎn)任務(wù)，將學(xué)院優(yōu)勢(shì)與地方政府需求緊密相連，積極參與，借力發(fā)展，為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供外貿(mào)人才。

(三)增強(qiáng)師資綜合實(shí)力

積極引進(jìn)專業(yè)教師，重點(diǎn)引進(jìn)具有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者，合理優(yōu)化專業(yè)教師結(jié)構(gòu)；鼓勵(lì)教師在職培訓(xùn)，引導(dǎo)教師提升學(xué)歷與職稱，掛職鍛煉，建設(shè)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍；以教改科研項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“干中學(xué)”，推動(dòng)教師對(duì)“一帶一路”和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索研究；為專業(yè)教師海外進(jìn)修訪學(xué)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提升教師的國(guó)際視野；以“一帶一路”沿線國(guó)家傳統(tǒng)合作高校為基點(diǎn)，深化國(guó)際辦學(xué)合作；積極聘請(qǐng)地方外貿(mào)企業(yè)專家來(lái)校兼職，擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提升人才培養(yǎng)效果。

(四)提升教學(xué)管理質(zhì)量和教學(xué)水平

樹(shù)立專業(yè)品牌意識(shí)，強(qiáng)化日常教學(xué)過(guò)程中的質(zhì)量管理，重視課程質(zhì)量，完善考試制度，建立畢業(yè)基本要求與人才標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)。實(shí)施專業(yè)導(dǎo)師制，聘任外貿(mào)領(lǐng)域的專業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀。建立學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)績(jī)效跟蹤體系，及時(shí)糾正人才培養(yǎng)過(guò)程的目標(biāo)偏離、缺陷與不足。優(yōu)化課程體系與設(shè)置，增設(shè)與“一帶一路”相關(guān)課程，有目的地引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)當(dāng)前國(guó)家對(duì)外經(jīng)貿(mào)合作發(fā)展的新戰(zhàn)略，熟悉沿線國(guó)家概況及了解雙邊貿(mào)易與市場(chǎng)需求狀況。充分利用“第二課堂”的作用，進(jìn)行課后專業(yè)問(wèn)題調(diào)查，如分析學(xué)院留學(xué)生的國(guó)家概況、留學(xué)生在華留學(xué)期間的海外代購(gòu)等問(wèn)題。重視案例教學(xué)分析，總結(jié)我國(guó)企業(yè)在“一帶一路”沿線國(guó)家開(kāi)展經(jīng)貿(mào)合作的成功經(jīng)驗(yàn)，如我國(guó)與智利的水果進(jìn)口貿(mào)易、深圳傳音在非洲手機(jī)市場(chǎng)的成功案例等，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。