廖麗麗

（浙江科技學(xué)院，杭州 310023）

一、浙江省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景

新常態(tài)下，隨著科技的不斷創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大學(xué)生的“就業(yè)難”問(wèn)題引起社會(huì)人士的普遍關(guān)注。但在此種形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生的是日益繁榮的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，簡(jiǎn)稱 KAB（即 Know About Business），意思是“了解企業(yè)”，是國(guó)際勞工組織為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力而專門(mén)開(kāi)發(fā)的教育項(xiàng)目。為了進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，很多高校都陸續(xù)開(kāi)設(shè)了KAB課程。

浙江，是中國(guó)經(jīng)濟(jì)最活躍的省份之一。浙江人，敢于創(chuàng)業(yè)，勇于創(chuàng)新，樂(lè)于拼搏，在“互聯(lián)網(wǎng)+”以及人工智能的大趨勢(shì)下，有阿里巴巴、娃哈哈、吉利汽車(chē)等聞名于全世界的大企業(yè)，形成了浙江獨(dú)有的“浙江經(jīng)濟(jì)”。浙江的經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展也帶動(dòng)了浙江高校的建設(shè)，在這樣一片經(jīng)濟(jì)肥沃的土壤上，浙江高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尤其值得人們的關(guān)注。

根據(jù)浙江省教育評(píng)估院的調(diào)查顯示，浙江省各大高校2012—2016年畢業(yè)生畢業(yè)一年后的創(chuàng)業(yè)率分別為4.42%、4.63%、5.02%、4.82%、4.49%。從數(shù)據(jù)中可以看出，浙江省大學(xué)生畢業(yè)一年后創(chuàng)業(yè)率穩(wěn)中有進(jìn)，遠(yuǎn)高于全國(guó)平均水平3%，并涌現(xiàn)諸多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型。如，浙江理工大學(xué)王學(xué)集創(chuàng)立phpwind公司，即杭州德天信息技術(shù)有限公司，專門(mén)提供一些大型社區(qū)建站的解決方案，現(xiàn)已被阿里巴巴集團(tuán)收購(gòu)；浙江大學(xué)城市學(xué)院胡瑋煒是全球首個(gè)智能共享單車(chē)——摩拜單車(chē)的創(chuàng)始人兼總裁，被評(píng)為全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)好青年。

二、具體高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.工科類(lèi)高?！哉憬萍紝W(xué)院為例。浙江科技學(xué)院是一所以工科為主的全日制本科院校，坐落于杭州西湖區(qū)小和山，雖是一所工科類(lèi)高校，卻對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育十分重視。浙江科技學(xué)院在全校各二級(jí)學(xué)院都開(kāi)設(shè)了KAB選修課的課程，基本安排在大一或者大二學(xué)年。2006年10月，該學(xué)校在浙江省內(nèi)率先以大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部的形式引進(jìn)國(guó)際勞工組織KAB創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，是全國(guó)“KAB創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育拓展計(jì)劃”首批試點(diǎn)高校，全國(guó)“YESPLAN創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范高?！?，杭州市首批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

2.商科類(lèi)高?！哉憬?jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例。浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是公辦的高等職業(yè)學(xué)院，坐落于杭州市下沙經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)。作為一所職業(yè)技術(shù)學(xué)院，創(chuàng)業(yè)、就業(yè)當(dāng)然是浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的重點(diǎn)關(guān)注項(xiàng)目。同樣作為首批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐單位，浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過(guò)數(shù)十年的探索，找到了屬于自己的特色道路——即將第一、二、三課堂有機(jī)結(jié)合起來(lái)。第一課堂是學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)課程，在此學(xué)校增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課；第二課堂是創(chuàng)業(yè)教學(xué)載體，即專門(mén)建立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)室和基地等，如“商業(yè)信息化實(shí)訓(xùn)中心”“經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)訓(xùn)基地”“下沙大學(xué)園區(qū)高職實(shí)訓(xùn)基地（經(jīng)貿(mào)類(lèi)）——商業(yè)信息化技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心”；第三課堂是各個(gè)學(xué)院課后教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)氛圍的二級(jí)學(xué)院，形成創(chuàng)業(yè)浪潮。北京正保育才教育科技股份有限公司更是被浙經(jīng)貿(mào)的獨(dú)特創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所吸引，主動(dòng)與該校結(jié)成戰(zhàn)略合作伙伴，成立正保創(chuàng)業(yè)學(xué)院。高校與社會(huì)上公司的合作，搭建了從學(xué)校到社會(huì)的橋梁，更是推進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的一大步。

3.綜合類(lèi)高?！詼刂荽髮W(xué)為例。溫州大學(xué)是一所地方綜合性大學(xué)，該校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育立足于浙江溫州的區(qū)域文化，同樣取得了良好的發(fā)展。早從2009年，溫州大學(xué)就已經(jīng)成立創(chuàng)立人才培養(yǎng)學(xué)院，開(kāi)設(shè)大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)班、經(jīng)理成長(zhǎng)班等。在公選課中，開(kāi)設(shè)了具有溫州區(qū)域特色的創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程，《溫州模式與溫州企業(yè)家精神》《溫州企業(yè)家創(chuàng)業(yè)案例》等，并舉辦了各類(lèi)“企業(yè)家論壇”“校友創(chuàng)業(yè)對(duì)話”等活動(dòng)。2010年，新東方總裁俞敏洪更是受聘為溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院名譽(yù)院長(zhǎng)。作為一名溫州人，生長(zhǎng)在溫州十幾年，他早已深切體會(huì)到“創(chuàng)業(yè)”這個(gè)詞在這座城市的熱烈跳動(dòng)。溫州大學(xué)以溫州融入溫州人特有的創(chuàng)業(yè)拼搏精神，帶領(lǐng)了一批又一批大學(xué)生走上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之路。

三、存在的問(wèn)題及對(duì)策

從以上浙江三所高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀中我們可以看到，浙江省高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展迅速，并且在浙江省得天獨(dú)厚的條件下，取得了良好的成績(jī)。但是我們也知道，高校學(xué)生的就業(yè)率創(chuàng)業(yè)率并沒(méi)有突破性的發(fā)展，其中也存在一定問(wèn)題。通過(guò)筆者親身體驗(yàn)和查找各個(gè)學(xué)校的文獻(xiàn)資料，概括出浙江省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題為以下三點(diǎn)：一是受益面較窄，沒(méi)有得到普遍推廣，只有少部分學(xué)生參與并受益；二是理論與實(shí)踐沒(méi)有得到有機(jī)結(jié)合，大部分高校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，包括KAB課程，都只拘泥于書(shū)本的創(chuàng)業(yè)案例或理論知識(shí)，而到實(shí)際社會(huì)復(fù)雜的環(huán)境中，學(xué)生仍舊一頭霧水；三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)深度融合，學(xué)生本身來(lái)自不同的學(xué)院不同的專業(yè)，卻接受同樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)吸取不到其養(yǎng)分，也是失去了這門(mén)課的作用。

通過(guò)這段時(shí)間的調(diào)查與研究，筆者針對(duì)以上三個(gè)問(wèn)題提出如下對(duì)策。第一，積極推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，要求全校師生參與進(jìn)來(lái)，而不是僅僅當(dāng)成幾名教師、幾名學(xué)生的舞臺(tái)，如開(kāi)設(shè)全校性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)日，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之杯大賽，設(shè)立豐厚的獎(jiǎng)品，吸引全校師生共同參與。第二，學(xué)校與社會(huì)公司搭建良好的合作橋梁，如組織學(xué)生實(shí)地到公司考察探究，向公司創(chuàng)業(yè)老總?cè)〗?jīng)問(wèn)道，畢業(yè)為公司輸送優(yōu)秀畢業(yè)生等。第三，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，開(kāi)設(shè)不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與實(shí)踐，如機(jī)械專業(yè)的學(xué)生側(cè)重于機(jī)械器材的開(kāi)發(fā)以及制作，小語(yǔ)種專業(yè)的學(xué)生側(cè)重于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)留學(xué)方面的資訊，藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生側(cè)重于審美藝術(shù)的開(kāi)發(fā)以及工作室的成立推廣活動(dòng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生的專業(yè)深度融合，才是能夠被學(xué)生吸收的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

四、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)浙江三所高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的研究分析，看到了浙江高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出了對(duì)應(yīng)的策略。在社會(huì)多元化發(fā)展的今天，為別人打工就業(yè)已經(jīng)不是唯一的途徑，創(chuàng)業(yè)可以為高校學(xué)生增加更多的主動(dòng)性與挑戰(zhàn)性。在浙江這片包容性強(qiáng)有活力的地方，各大高校更是利用身邊的資源，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，增加對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。期待各高校能夠形成更加規(guī)范的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，遙遙領(lǐng)先，在全國(guó)成為優(yōu)秀的示范。