吳智雪

摘 要 立足于社交網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的時(shí)代，對如何利用自媒體展開教學(xué)，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)的推廣價(jià)值展開探討，提出借助社交媒體在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)井噴式發(fā)展的勢頭，利用各類社交平臺(tái)的易操控、交互性、個(gè)性化等特點(diǎn)，通過打破傳統(tǒng)授課手法的單一性，探討碎片化教學(xué)模式的形成，打造屬于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程的自媒體平臺(tái)，樹立課程與教師個(gè)人品牌價(jià)值，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與市場的雙贏，并呼吁教師必須改變傳統(tǒng)角色以適應(yīng)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞 自媒體；環(huán)境設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；微信

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號：1671-489X（2018）10-0115-03

Teaching Mold Promotion and Research on Marketization about

We-Media + Environmental Design//WU Zhixue

Abstract This article is based on the rapid development times of so-

cial website. to learn how to use the we-media to reach a good cycle

in promoting value. It also mentioned how to use high speed deve-lopment of the social media which happens in each internet website， to facilitate its easy handling， interactivity and its characteristics， to

broke the oneness of traditional teaching， and developing a new for-mation of fragmentation teaching mode into building a we media platform which belongs to the professional course on environment designing， and Establishing the value of personal brand of teacher and our curriculum， in this way to get a win-win in both college and market， here it appeal teacher to change their traditional roles to meet

the challenges of the new century.

Key words we-media； environmental design； teaching mold； WeChat

1 自媒體產(chǎn)業(yè)鏈日趨完善

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展和普及，形成全球共享信息化模式，如今，社交媒體已經(jīng)成為人們表達(dá)觀點(diǎn)、分享意見，共享經(jīng)驗(yàn)的表述工具和交流平臺(tái)。目前的社交媒體主要包括各類社交網(wǎng)站、微博、微信、博客、論壇、播客等自媒體形式。何謂自媒體？自媒體即We-Media，是以各種新興媒體為載體的個(gè)人媒體的統(tǒng)稱，其中包括微博、微信、博客以及各類自媒體平臺(tái)、個(gè)人視頻、個(gè)人電臺(tái)等，還有國際上慣用的Twitter、Facebook、Instagram等社交平臺(tái)。

2003年，美國的學(xué)者謝因波曼與克里斯·威理斯在美國新聞學(xué)會(huì)中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙ψ悦襟w進(jìn)行了定義：“自媒體是普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強(qiáng)化，與全球知識(shí)體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們本身的事實(shí)與他們本身的新聞的途徑?！敝袊约旱淖悦襟w開始于2005年的博客，自媒體之所以能在中國茁壯成長，與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)密切相關(guān)。2006年隨著“直播中國”這一新聞網(wǎng)站的出現(xiàn)，中國互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)第一個(gè)依靠公眾記錄、擔(dān)當(dāng)記者拍攝提供新聞信息的網(wǎng)站，至此，自產(chǎn)自銷形式的大眾化共享媒體日趨完善。

2 環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程鏈現(xiàn)存問題及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解析

2012年9月，教育部頒布實(shí)施《普通高等學(xué)校本科專業(yè)學(xué)科目錄（2012）》，其中新增加藝術(shù)學(xué)門類，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)由學(xué)科專業(yè)方向調(diào)整為學(xué)科專業(yè)，并更名為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程鏈目前存在的普遍問題

1）課程設(shè)計(jì)固態(tài)化，忽視人文類課程的哲學(xué)取向。工科類大學(xué)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置基本為固定化，缺乏人文類課程的導(dǎo)入，忽視人文精神對設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的哲學(xué)取向乃至審美取向的影響。

2）實(shí)踐課程之間相互割裂。實(shí)踐課程的制定通常以實(shí)習(xí)或?qū)嵺`的時(shí)間、實(shí)踐項(xiàng)目難度等為優(yōu)先考慮因素，缺乏從課程銜接需求角度考量。如材料與工藝實(shí)習(xí)課程設(shè)定在本科四年級階段，而在本科二年級學(xué)生即開始接觸室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)課程，對材料與施工流程的認(rèn)知便相對滯后。所以，課程鏈能否更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)程度發(fā)展需要，使其更加完善，是教學(xué)教改的重點(diǎn)。

環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解析 環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)對工作人員的實(shí)際操作能力要求較高，在工作中通常以項(xiàng)目考核作為評價(jià)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目考核分兩部分，即方案設(shè)計(jì)考核和施工圖設(shè)計(jì)考核，滿分均為100分。其中方案設(shè)計(jì)考核占設(shè)計(jì)考核的45%，施工圖設(shè)計(jì)考核占設(shè)計(jì)考核的55%，或者比重各占一半。這凸顯了對從業(yè)人員知識(shí)、技能、綜合素質(zhì)的多元化要求。對設(shè)計(jì)主案的要求更高，要求能夠進(jìn)行物理環(huán)境規(guī)劃、室內(nèi)空間分隔、裝飾形象設(shè)計(jì)等，具有把控整體視覺風(fēng)格的綜合能力；能夠?qū)υO(shè)計(jì)方的圖紙進(jìn)行審核校對，配合項(xiàng)目經(jīng)理及相關(guān)各部門完成設(shè)計(jì)與施工現(xiàn)場的協(xié)調(diào)；要求具備了解所在行業(yè)發(fā)展方向和新工藝、新技術(shù)并致力于創(chuàng)新設(shè)計(jì)的工作潛力。

由行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與市場需求可知，應(yīng)從藝術(shù)學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)等綜合角度出發(fā)，立足于應(yīng)用型本科院校環(huán)藝專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的實(shí)際偏差現(xiàn)狀，正視高校教師正處于新媒體時(shí)代這一現(xiàn)實(shí)，提出“自媒體+環(huán)境設(shè)計(jì)”的專業(yè)課程革新形式，方能實(shí)現(xiàn)實(shí)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3 “自媒體+環(huán)境設(shè)計(jì)”創(chuàng)新授課模式探索

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)作為與經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展緊密聯(lián)系的服務(wù)型行業(yè)，對于技術(shù)手段的不斷更新發(fā)展有著快速轉(zhuǎn)換與適應(yīng)的能力特點(diǎn)。隨著網(wǎng)絡(luò)世界日新月異的更迭，高校教師正處于自媒體迅猛發(fā)展的時(shí)代，如何利用自媒體展開教學(xué)，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)的推廣價(jià)值，是本文需要探索并值得期待的。

從多元化教學(xué)手段進(jìn)階碎片化教學(xué)模式 自媒體是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的產(chǎn)物，其傳播方式是“點(diǎn)對點(diǎn)”或“單點(diǎn)對多點(diǎn)”。在“粉絲”當(dāng)?shù)赖母黝惿缃黄脚_(tái)中，微社群、微社區(qū)、微信群聊等互動(dòng)方式符合信息傳播自由化、快速化的需求，與時(shí)間碎片化的現(xiàn)代生活方式不謀而合?，F(xiàn)代大學(xué)生信息接收渠道豐富多樣，通過網(wǎng)絡(luò)可以搜索到幾乎他們想了解的一切，如何再有效組織教學(xué)，這也對課程編排及授課教師提出新的挑戰(zhàn)。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程授課除了傳統(tǒng)封閉式課堂授課形式外，學(xué)生需要更多元化的手段刺激他們的感知。

不可否認(rèn)碎片化閱讀方式逐漸成為主流這一事實(shí)，課程可以利用其及時(shí)、迅速、交互性強(qiáng)以及充分利用零碎時(shí)間等優(yōu)勢，將授課時(shí)空延長并擴(kuò)大化，督促學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)作業(yè)前先瀏覽網(wǎng)絡(luò)資料，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)濃縮為關(guān)鍵詞式的記憶點(diǎn)，并隨時(shí)捕捉與補(bǔ)充，形成隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)那榫呈绞谡n方式。課堂教學(xué)受到課時(shí)、場地等因素的制約，通過碎片式教學(xué)方法的推廣，充分利用網(wǎng)絡(luò)社交媒介，即使課程結(jié)束，教師也能夠與學(xué)生之間形成紐帶，實(shí)現(xiàn)全方位覆蓋的教學(xué)模式。

打造核心課程自媒體平臺(tái)，形成良性互動(dòng) 從早期的新浪微博，到騰訊QQ，再到用戶更廣泛的微信，這些社交媒體已經(jīng)覆蓋中國90%以上的智能手機(jī)客戶端。教師可以充分利用自媒體具有的大眾化、個(gè)性化、交互性強(qiáng)、傳播迅猛等優(yōu)勢，打造核心課程自媒體平臺(tái)，通過微博、微信創(chuàng)建主題化交流平臺(tái)，如圖1所示，學(xué)生創(chuàng)建畢業(yè)設(shè)計(jì)話題，形成完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研日志，瀏覽量超過百人；或者以班級為單位建立討論群，圍繞課程設(shè)定課題并展開討論；也可以通過制定投票環(huán)節(jié)等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，實(shí)現(xiàn)一個(gè)主題N種構(gòu)思的室內(nèi)設(shè)計(jì)方案結(jié)果；同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生下載各類專業(yè)APP即手機(jī)應(yīng)用程序，如慕課在線課程等，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將信息資源匯總并整合以實(shí)現(xiàn)為我所用。

當(dāng)然也因?yàn)楦黝愖悦襟w門檻低、操作便捷等不足，造成假新聞過多、盲目的網(wǎng)絡(luò)移植現(xiàn)象泛濫等良莠不齊的現(xiàn)狀。因此，教師在利用自媒體平臺(tái)以及推送課程相關(guān)資訊或教育類型網(wǎng)站時(shí)，應(yīng)了解相關(guān)法律規(guī)范，發(fā)揮資源優(yōu)勢，秉持負(fù)責(zé)的專業(yè)態(tài)度，對各類信息進(jìn)行篩選后方可推廣，畢竟在網(wǎng)絡(luò)世界里聲譽(yù)就是最重要的資產(chǎn)。

核心課程的創(chuàng)立與教師個(gè)人品牌價(jià)值的建立相輔相成 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代人人都可以成為自媒體人，紐約《時(shí)代》雜志專欄作家托馬斯·費(fèi)雷德曼曾說過：“在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，平庸的工作方式已經(jīng)徹底結(jié)束，無論你從事什么行業(yè)，都需要找到一條能夠做出貢獻(xiàn)、增加價(jià)值以及展現(xiàn)才華的方式，這才是生存的唯一之道?！弊云放迫绾螌?shí)現(xiàn)不平庸的未來？對于正處于第三次科技革命階段的高校教師來說，利用自媒體打造個(gè)人形象與創(chuàng)立課程品牌，便是行之有效的策略之一。

教師可以建立自己的網(wǎng)站，創(chuàng)立自己的微博賬號，申請微信公眾號等，讓自己成為博主，充分利用各類社交媒體平臺(tái)發(fā)聲，推廣個(gè)人專業(yè)見解，開放課件閱覽，樹立為人師表的健康形象，在贏得行業(yè)關(guān)注度的同時(shí)，也有效宣傳與推廣了學(xué)校與學(xué)生形象，實(shí)現(xiàn)共贏的良性局面。同時(shí)，將學(xué)生資源進(jìn)行整合，如通過照片或視頻的形式記錄授課過程，將優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行分解并發(fā)布，倡導(dǎo)學(xué)生以設(shè)計(jì)日志的形式記錄課題完成的過程并創(chuàng)建自己的作業(yè)話題等。值得注意的是，以上這些交流與展示的方式均具有一個(gè)特點(diǎn)，就是只要有手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)即可進(jìn)行。

4 “自媒體+環(huán)境設(shè)計(jì)”教學(xué)模式市場化推廣

課程內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)保持更新狀態(tài) 落實(shí)到具體課程上來，即教學(xué)信息、教學(xué)手段、教學(xué)媒介的不斷更新：在自媒體平臺(tái)中應(yīng)確保發(fā)布信息的關(guān)鍵詞或標(biāo)簽的與時(shí)俱進(jìn)性；學(xué)會(huì)使用信息更新提醒軟件，確保不會(huì)錯(cuò)過最新信息的推進(jìn)；確保在不同自媒體平臺(tái)或賬號中信息發(fā)布的一致性，做到同步更新。

通過跨界模式展開教學(xué) 環(huán)境設(shè)計(jì)作為一門綜合型專業(yè)，從跨界設(shè)計(jì)的角度分析，其本身早已形成多維立體的多學(xué)科交叉結(jié)構(gòu)。行業(yè)內(nèi)不乏先例，弗蘭克·蓋里設(shè)計(jì)的古根海姆博物館的最初靈感就來源于畢加索的油畫《手風(fēng)琴師》；美國紐約帝國大廈至今仍可以看出立體主義的影子。教學(xué)亦如此，將跨界合作手法進(jìn)行剖析，整合資源，運(yùn)用音頻、動(dòng)態(tài)圖片以及視頻等元素，編寫具有自己特色的課程內(nèi)容進(jìn)行發(fā)布，創(chuàng)建思考題作為話題推送討論，將優(yōu)秀學(xué)生作品轉(zhuǎn)發(fā)并置頂，累積人氣或固定粉絲群，實(shí)現(xiàn)核心課程教學(xué)考核方式的多元化，有效展示學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，面向社會(huì)大眾推送人才。

通過建立校企合作教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)雙贏 高?？梢詫①Y源有效整合，建立以專業(yè)教研室為單位的校企合作教學(xué)團(tuán)隊(duì)，企業(yè)派技術(shù)骨干專家來校兼課，學(xué)校派教師到企業(yè)訪問；企業(yè)可以利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地開展科研，使用學(xué)校圖書館等設(shè)施，共同探討和制定應(yīng)用實(shí)踐交替的教學(xué)模式；建立專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)師資團(tuán)隊(duì)，為學(xué)校向社會(huì)推送人才創(chuàng)造更多專項(xiàng)優(yōu)勢渠道，實(shí)現(xiàn)在同類院校中鮮明的辦學(xué)特色。

5 結(jié)語

隨著社會(huì)文明的進(jìn)步，人們越來越認(rèn)可教師在教學(xué)過程中的不可替代性。教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門技術(shù)，同樣需要與時(shí)俱進(jìn)。教師必須改變傳統(tǒng)角色以適應(yīng)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，主動(dòng)接受與學(xué)習(xí)新的技能，這是知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下的職業(yè)需求。如何在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里贏得信任，如何將環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程行之有效地與自媒體平臺(tái)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)手段和全方位的展示渠道，關(guān)鍵便在兼容并蓄與標(biāo)新立異中找到契合點(diǎn)。全面利用、整合、共享社會(huì)資源，創(chuàng)造教師在多維空間與學(xué)生交流的渠道，杜絕盲目的網(wǎng)絡(luò)移植與造假，為學(xué)生提供更加多元化的媒介以改進(jìn)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，從而形成更有效的就業(yè)途徑。

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