尹寒 張曉紅

摘 要 新媒體環(huán)境下的大學生就業(yè)是一種最新的就業(yè)模式，它的產(chǎn)生為大學生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)帶來新挑戰(zhàn)。在這種情況下，怎樣提升大學生的就業(yè)競爭力，需要高校從四方面著手：整合優(yōu)化新媒體就業(yè)理念、協(xié)調(diào)構建新媒體就業(yè)資源、完善新媒體就業(yè)信息傳播體系、拓展新媒體就業(yè)弱連接社會關系。

關鍵詞 新媒體；大學生就業(yè)競爭力；培養(yǎng)；路徑

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 2096-0360（2018）17-0102-04

當代大學畢業(yè)生以“95后”為主體，是新媒體技術應用最廣泛的群體。新媒體的迅速發(fā)展，猶如一把雙刃劍，在給大學生就業(yè)帶來機遇的同時，也帶來了眾多挑戰(zhàn)。怎樣在新媒體環(huán)境下提升大學生的就業(yè)競爭力，是當前我國高校在培養(yǎng)人才的過程中所面臨的共同挑戰(zhàn)。

1 大學生就業(yè)競爭力的界定及構成要素

研究核心競爭力，是界定大學生就業(yè)競爭力概念的前提。哈默爾、普拉哈德于1990年提出了主要應用于描述公司實力的“核心競爭力”概念，隨著研究的深入，后來將其延伸到公司管理之外的其他一系列領域。近年來，隨著就業(yè)市場競爭的日趨激烈，大學生就業(yè)核心競爭力越來越成為國內(nèi)外學者關注的焦點。不同學者從不同角度出發(fā)，分別圍繞知識水平、技術水平、持續(xù)發(fā)展力、潛力、創(chuàng)造力、綜合素質(zhì)和綜合能力等，來界定大學生就業(yè)的核心競爭力。如沈金峰認為：“就業(yè)核心競爭力是高校畢業(yè)生在就業(yè)市場上所擁有的有價值的、獨特的、不容易被競爭對手模仿和替代的競爭能力，是與競爭對手相比表現(xiàn)出的一種競爭優(yōu)勢，是能夠幫助其在適當?shù)墓ぷ鲘徫恢邪l(fā)揮和實現(xiàn)自身價值的核心能力”[1]；張體勤、江巖認為：“就業(yè)核心競爭力是以個人擁有的知識技能為基礎，在不斷學習的過程中發(fā)揮創(chuàng)新精神，充分體現(xiàn)資源要素的作用并使自身獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢的能力”[2]；肖力瑋、梁斐、陳溪認為，大學生就業(yè)核心競爭力含義的界定可以從五個觀點出發(fā)：潛能觀、知識技能觀、創(chuàng)新觀、綜合素質(zhì)觀和整合觀[3]。這些界定眾說紛紜，尚無統(tǒng)一定論，但是對大學生就業(yè)競爭力概念的界定奠定了豐富的素材基礎。

大學生就業(yè)競爭力的內(nèi)容相較于核心競爭力，應更為廣泛。要準確界定大學生就業(yè)競爭力的概念，既要考慮自身的內(nèi)在能力，又要考慮眾多的外在因素，例如：既包括理論知識、專業(yè)技能，也包括與情商有關的人際交往能力、創(chuàng)新能力等能力，外在因素主要包括社會、家庭、學校等。樓錫錦、周樹紅、吳玉麗認為這些因素的能具備幫助大學生從眾多競爭者中脫穎而出[4]。從選擇職業(yè)、長久的從事某一職業(yè)、更換職業(yè)等角度來看，都需要大學畢業(yè)生具備各種不同的就業(yè)能力，這既是單個個體對自身情況的認知，也是對所處環(huán)境的理性認識。每個個體要想實現(xiàn)未來的發(fā)展規(guī)劃，必須具備多種就業(yè)能力。因為這樣，才能夠?qū)⒕蜆I(yè)能力綜合利用，形成一股巨大的能力集合。綜上所述，大學生的就業(yè)競爭力可以理解為在就業(yè)市場上，在就業(yè)定位合理的基礎上，大學生所具有的贏得對手，并獲得發(fā)揮才能和實現(xiàn)價值的工作機會的能力。獨特性、動態(tài)性可以概括為這種能力的特性，這“兩性”是畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展并長期保持競爭優(yōu)勢的一種競爭力。

關于大學生就業(yè)競爭力的構成要素方面而言，以下兩種為學者們主要提出的觀點：其一，是以李敏為代表，認為顯性素質(zhì)能力和隱性素質(zhì)能力構成了大學生的就業(yè)競爭力[5]；其二，是以樓錫錦等為代表，認為大學生的就業(yè)競爭力由基礎競爭力、核心競爭力、環(huán)境競爭力三個部分組成[6]。筆者在對他人研究進行認真思考的基礎上，決定采納第二種觀點。根據(jù)這一觀點，構成就業(yè)競爭力的三要素對大學生就業(yè)有不同的影響，基礎競爭力是大學生進入社會參加工作所必須具備的基本能力，主要包括溝通能力、人際交往能力、團隊協(xié)作能力、解決問題能力、決策判斷能力、職業(yè)規(guī)劃能力、時間管理能力、信息搜索能力、思想道德及身心素質(zhì)?；A競爭力在應聘過程中必須被充分展現(xiàn)并被用人單位賞識和接受。這一能力對大學生應聘能否成功起著關鍵作用；核心競爭力是指大學生所具備的無法被他人借鑒的屬于自己的特殊優(yōu)勢，既包括外形條件（先天基礎上對自身外形做的就業(yè)準備）、科學文化素質(zhì)等基礎能力，也包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、執(zhí)行能力、領導能力、危機應對能力等擴展能力。核心競爭力對大學生就業(yè)的可持續(xù)性起著決定作用；環(huán)境競爭力在大學生就業(yè)時發(fā)揮著至關重要的基礎、動力作用，主要通過考察外在環(huán)境因素對大學生就業(yè)的影響而表現(xiàn)。

本文依據(jù)樓錫錦等學者的就業(yè)競爭力構成要素理論，以提升大學生就業(yè)競爭力為目標，著力探討新媒體對大學生就業(yè)競爭力培養(yǎng)帶來的挑戰(zhàn)以及路徑選擇。

2 新媒體倒逼大學生就業(yè)競爭力培養(yǎng)模式變革

知識經(jīng)濟的發(fā)展，促進了新媒體的產(chǎn)生。新媒體的“新”是相較于傳統(tǒng)媒體（如廣播、電視、報刊等）而言的，它是利用INTERNET國際互聯(lián)網(wǎng)、有線、無線局域網(wǎng)、有線無線電話通信網(wǎng)、通信衛(wèi)星等渠道，以及計算機、智能手機、智能電視等終端，為用戶提供多維豐富信息的媒體傳播形態(tài)。當今，最新的就業(yè)模式莫過于新媒體環(huán)境下的大學生就業(yè)。新媒體有助于大學生獲得足夠多的就業(yè)信息，也能夠影響大學生就業(yè)競爭力的提升。以往高校的人才培養(yǎng)模式是以知識學習為主的傳統(tǒng)模式，新媒體的出現(xiàn)，促使它轉(zhuǎn)向以能力提升為主的新興模式。

2.1 新媒體要求提升大學生信息采集的綜合素養(yǎng)

信息采集的綜合素養(yǎng)，即對就業(yè)信息的自主收集、分析、加工與應用能力。新媒體表現(xiàn)為數(shù)字電視、電子計算機、智能手機、通信衛(wèi)星等多種傳播媒體的相互融合，在傳播時間和空間上體現(xiàn)出多樣性和開放性的特點。新媒體的發(fā)展要求大學生具備更高的就業(yè)信息收集能力、思辨解讀能力與及時準確的傳播能力。首先，大學生應對需要收集的信息明確于心，在收集信息時培養(yǎng)識別能力和自學能力。為了達到較好的學習效果，大學生在選擇學習方式和傳播手段時，可以結合自身的愛好。其次，大學生應具備對信息的思辨解讀能力。這有賴于大學生以往的知識積累和自主思考習慣。再次，大學生應具備對信息及時準確的傳播能力。即懂得利用新媒體為自己具備的能力和未來的職業(yè)理想發(fā)聲、宣傳，使用人單位能夠根據(jù)大學生提供的這些個人信息，實現(xiàn)人才的有效匹配。

2.2 新媒體要求培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)密切相關。創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的前提，就業(yè)依賴于創(chuàng)業(yè)，沒有創(chuàng)業(yè)，就沒有就業(yè)，創(chuàng)業(yè)者少了，失業(yè)者便會隨之增加。可以說，創(chuàng)業(yè)是主動性更強的就業(yè)。創(chuàng)新則是就業(yè)、創(chuàng)業(yè)得以穩(wěn)定并長久發(fā)展的關鍵。黨的十九大報告指出：“大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓，注重解決結構性就業(yè)矛盾，鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)?！痹诋斍巴七M創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，構建創(chuàng)新型國家的政策下，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力尤為重要，它是就業(yè)競爭力得以增強的關鍵。新媒體為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升提供了良好的學習、宣傳和實踐平臺，要求大學生能夠利用新媒體平臺獲得所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資料，并對這些資料進行整理、加工和再創(chuàng)造，以加深對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的理解，同時也有助于同學之間交流學習心得。通過前期學習，大學生還要懂得運用新媒體技術進行企業(yè)品牌創(chuàng)造與宣傳、增強與客戶的互動交流、及時準確了解客戶的需求與意見反饋，并在此基礎上嘗試市場營銷，將創(chuàng)業(yè)想法變?yōu)榍袑嵖尚械膭?chuàng)業(yè)項目。新媒體創(chuàng)業(yè)具有便利、快捷、低成本等特點，更甚者一臺電腦加一個點子就可以開啟創(chuàng)業(yè)之路，因此頗受大學生創(chuàng)業(yè)者的青睞。據(jù)國內(nèi)某高校發(fā)布的《國際傳媒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)白皮書》顯示：目前，大學生選擇創(chuàng)業(yè)領域的首要目標是網(wǎng)絡新媒體，占81.2%，遠超廣播電視、平面媒體及其他領域。可見，熟練掌握新媒體技術提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為大學生必須具備的能力之一。

2.3 新媒體實踐平臺成為大學生就業(yè)競爭力各要素協(xié)同發(fā)展的助推器

新媒體符合當下大學生的學習、生活習慣，學校就業(yè)指導工作完善與否，是影響大學生獲得就業(yè)機會和提升就業(yè)質(zhì)量的重要環(huán)境因素。高校除了利用學生社團、勤工儉學、實習基地等傳統(tǒng)的就業(yè)實踐平臺，還可以通過新媒體技術拓展“弱連接”[7]社會關系的網(wǎng)絡，打造就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐平臺，能有效推進就業(yè)競爭力各要素的融合。學生通過參與新媒體就業(yè)實踐平臺，獲取就業(yè)實踐經(jīng)驗，及時了解國內(nèi)外的人才需求動態(tài)，幫助大學生樹立正確的就業(yè)理念和指引切合實際的就業(yè)方向。學生通過參與新媒體創(chuàng)業(yè)實踐平臺，使創(chuàng)業(yè)實踐在平臺虛擬化進行。在新媒體網(wǎng)絡平臺創(chuàng)建并運作企業(yè)，和現(xiàn)實中一樣，需要做好前期準備工作（包括資金、場地、人員等），也會受到社會發(fā)展狀況、國家經(jīng)濟政策等的影響。這樣的創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉，有助于大學生全面、透徹地認識和理解創(chuàng)業(yè)。此外，高校在搭建新媒體就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐平臺的同時，還可以專辟一塊大學生就業(yè)交流區(qū)。在交流區(qū)中，將不同類型的大學生分類規(guī)劃，相互交流就業(yè)經(jīng)驗和就業(yè)理念，不僅為大學生就業(yè)提供更多的機遇，更為他們總結自身就業(yè)競爭力的優(yōu)勢與不足提供了依據(jù)[8]。

這樣，新媒體就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐平臺的搭建，在提升大學生溝通能力、解決問題能力、決策判斷能力、思想道德素質(zhì)等基礎競爭力的同時，有助于協(xié)同推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、執(zhí)行能力、領導能力、危機應變能力等核心競爭力的提升，為高質(zhì)量可持續(xù)性就業(yè)創(chuàng)造良好的競爭力條件。

3 新媒體環(huán)境下提升大學生就業(yè)競爭力的途徑

新媒體環(huán)境下提升大學生就業(yè)競爭力是一個系統(tǒng)工程。就業(yè)競爭力的提升應體現(xiàn)在就業(yè)理念、就業(yè)能力、就業(yè)實踐上，這就需要高校落實以下四大策略：整合優(yōu)化新媒體就業(yè)理念、協(xié)調(diào)構建新媒體就業(yè)資源、完善就業(yè)信息傳播體系、拓展就業(yè)弱連接社會關系。

3.1 整合優(yōu)化新媒體就業(yè)理念

在新媒體迅速發(fā)展的今天，大學生就業(yè)與新媒體息息相關。在新媒體環(huán)境下，提升大學生的就業(yè)競爭力，高校應鼓勵和引導學生積極參與新媒體平臺的就業(yè)話題互動，在新媒體的傳播和推廣下，提升話題的關注度，在互動與關注中整合優(yōu)化就業(yè)理念，促進大學生轉(zhuǎn)變舊觀念，形成正確的就業(yè)認知。同時，大學生在使用新媒體技術的過程中也能強化正確的就業(yè)理念。這樣能夠幫助大學生把握好就業(yè)機會，提高就業(yè)的成功率。

3.2 協(xié)調(diào)構建新媒體就業(yè)資源

高校應統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方力量，實現(xiàn)新媒體平臺下就業(yè)數(shù)據(jù)信息標準及內(nèi)容、全面型師資、相關法律法規(guī)的構建融合。一是數(shù)據(jù)信息標準化建設。標準化數(shù)據(jù)是融合信息資源的基礎，只有建立規(guī)范、統(tǒng)一的數(shù)據(jù)信息標準，才能實現(xiàn)信息數(shù)據(jù)的協(xié)同工作。二是信息平臺內(nèi)容架構設計。推動就業(yè)信息平臺架構采用多維一體化設計，將招聘信息、學生成果展示、創(chuàng)就業(yè)課程、虛擬仿真實踐等內(nèi)容有機融合。三是大學生就業(yè)信息傳播方式的整合利用。采用跨平臺開放分布式結構，圖文、音視頻等統(tǒng)一編碼，支持不同平臺的信息共享。四是建設全面型新媒體師資隊伍。就業(yè)師資隊伍實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，從授課型教師角色向全面型教師角色轉(zhuǎn)變，同時還要培養(yǎng)一批具有新媒體技術開發(fā)、產(chǎn)業(yè)研判推廣、職業(yè)能力幫扶等能力的教師，協(xié)同其他專業(yè)教師、就業(yè)指導教師和企業(yè)導師的共同參與，構建全面型師資隊伍。只有這樣，才能做好新媒體下的大學生就業(yè)工作。五是完善新媒體就業(yè)法律法規(guī)。規(guī)范就業(yè)信息傳播機制，加強就業(yè)相關法律法規(guī)的宣傳，構建大學生就業(yè)信息認證體系和用人單位招聘信息篩查機制，實現(xiàn)個人和組織的全國統(tǒng)一身份認證體系，保障大學生和用人單位的合法權益。

3.3 完善新媒體就業(yè)信息傳播體系

大學生就業(yè)信息傳播體系的完善，應圍繞提升大學生的就業(yè)競爭力進行，依托智能化終端平臺，實現(xiàn)信息的多維度傳遞，課程的多層次傳播，以及實體實踐活動和虛擬仿真實踐活動的優(yōu)勢互補、融合促進，凸顯出傳播體系的自主性、多維性以及針對性。

1）構建多維跨平臺的新媒體傳播體系。以服務大學生為目標的新媒體就業(yè)信息傳播系統(tǒng)，具有開放性的鮮明特征。因此，大學生個人的就業(yè)行為與社會存在著關聯(lián)，大學生應充分利用網(wǎng)站、微博、微信、短信、QQ群等傳播平臺，與社會各方進行就業(yè)信息交流，培養(yǎng)自己有效收集和利用信息的能力。

2）構建多層融合式的新媒體傳播課程。大學生想要提升就業(yè)競爭力，必須把專業(yè)課程和就業(yè)課程有機結合在一起，打造以專業(yè)學科為基礎的新媒體就業(yè)傳播課程，學生可以依據(jù)自己的愛好、專長、專業(yè)等自主選擇進入新媒體平臺互動學習的內(nèi)容。在新媒體傳播課程中，可以加入動感閃爍的圖畫和富有情節(jié)的視頻，激發(fā)學生學習興趣，增強學習的自覺性。

3）打造以實體和仿真性虛擬實踐相融合的新媒體傳播活動?；趯嶓w實踐活動和仿真性虛擬實踐活動各自的優(yōu)勢，把二者融合在一起，在仿真性虛擬實踐活動中引入實體實踐活動的一些要素，如引入實體實踐活動的資金支持、人才推薦、優(yōu)秀作品評選等的標準、流程、制度，增強體驗的真實感，以提升就業(yè)競爭力。在實體實踐活動中引入仿真性虛擬實踐活動，使活動帶有強傳播性和虛擬性的優(yōu)點，這有助于激發(fā)學生參與的積極性，擴大參與廣度、降低參與成本。學生通過參與活動，設計出自己的創(chuàng)意產(chǎn)品和創(chuàng)新作品，有助于企業(yè)發(fā)掘符合需要的創(chuàng)新人才。

3.4 拓展新媒體就業(yè)“弱連接”社會關系

“弱連接”理論由美國社會學家格拉諾維特提出[7]，在他的研究中，論證了弱連接社會關系對就業(yè)具有重要作用。而新媒體本身具有社會性特征，高校應基于此努力拓展大學生新媒體就業(yè)的弱連接社會關系，以提高就業(yè)的成功率。

1）基于社會網(wǎng)絡成員對大學生文化特質(zhì)的認同拓展新媒體弱連接社會關系。在傳統(tǒng)媒體環(huán)境下，大學生處在以家庭為中心的強連接社會關系網(wǎng)絡中，強連接輸出的信息一般是重復的，且自身構成封閉系統(tǒng)，因而難以提供創(chuàng)新機會。在新媒體環(huán)境下，基于社會網(wǎng)絡成員對高校青年文化特質(zhì)的認同，拓展大學生群、微、圈、客、吧等的弱連接社會關系，促使大學生在不出校門的情況下，就建立起了不再單純以家庭為核心的弱連接社會關系，彌補了強連接社會關系網(wǎng)絡下的資源不足。

2）基于現(xiàn)代公民型社會自組織拓展大學生新媒體異質(zhì)性社會關系。基于社會發(fā)展和法理因素形成的異質(zhì)性社會關系網(wǎng)絡，使社會中介機構、社會團體機構、行業(yè)協(xié)會、社區(qū)共同體等均被帶進大學生新媒體社會關系網(wǎng)絡中，新媒體的普及、運用有助于大學生從空間上拓展就業(yè)異質(zhì)性社會關系，這種社會關系網(wǎng)絡越廣闊，大學生越能從中獲取豐富的就業(yè)資源，就業(yè)資源越豐富就越能提高大學生就業(yè)的成功率。

參考文獻

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