程亞飛

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普通高校體育工作綜合評價指標(biāo)體系研究*

程亞飛

（鄭州師范學(xué)院體育學(xué)院，河南 鄭州 450044）

學(xué)校體育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)的高校體育工作綜合評價體系不僅有利于高校體育工作效果的標(biāo)準(zhǔn)化價值評定，而且有利于高校體育管理工作的常態(tài)化及長效性開展。文章在對高校體育工作評價相關(guān)理論整理的基礎(chǔ)上，對普通高校學(xué)校體育工作進行系統(tǒng)性分析，進而構(gòu)建科學(xué)合理的高等學(xué)校體育工作綜合評價指標(biāo)體系。

高校；體育工作；綜合評價；指標(biāo)體系

學(xué)校體育是教育的重要組成部分，近年來雖然在許多方面取得了良好的進展，但由于目前高校體育工作缺乏相關(guān)的評價標(biāo)準(zhǔn)及依據(jù)，在一定程度上限制了高校體育評估工作的順利進行，也制約了高校體育工作的進步發(fā)展。為此構(gòu)建科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化的高校體育工作綜合評價體系就顯得尤為重要，這不僅有利于對高校體育工作效果的標(biāo)準(zhǔn)化價值評定，而且有利于高校體育管理工作的常態(tài)化及長效性開展，進而促進普通高校體育工作的全面發(fā)展。

1 研究方法

查閱相關(guān)文獻資料，并進行歸納整理，在了解掌握前期研究成果的基礎(chǔ)上，為高校體育工作綜合評價體系的研究構(gòu)建理論基礎(chǔ)。依據(jù)研究目的，編制專家調(diào)查問卷，為指標(biāo)選取及賦值提供數(shù)據(jù)支撐及相關(guān)依據(jù)。應(yīng)用數(shù)學(xué)方法對收集數(shù)據(jù)進行整理分析，并對所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計檢驗。

2 結(jié)果與分析

2.1 確立高校體育工作綜合評價指標(biāo)體系框架

高校學(xué)校體育工作是一個結(jié)構(gòu)復(fù)雜、層次多變，影響因素眾多的系統(tǒng)，因此，從眾多指標(biāo)中篩選出那些能夠切實衡量學(xué)校體育工作優(yōu)劣，便于度量且內(nèi)涵豐富的核心因素作為評價指標(biāo)，是構(gòu)建學(xué)校體育工作綜合評價指標(biāo)體系的首要內(nèi)容。研究在對高校體育工作評價相關(guān)理論整理的基礎(chǔ)上，以《普通高校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》為政策依據(jù)，結(jié)合專家調(diào)查問卷信息分析，運用層次結(jié)構(gòu)分析方法，確立了具有目標(biāo)層、準(zhǔn)則層和指標(biāo)層三層結(jié)構(gòu)的高校體育工作綜合評價層次指標(biāo)體系（圖1）。

圖1 高校體育工作評價指標(biāo)體系層次結(jié)構(gòu)圖

2.2 確定指標(biāo)權(quán)重值

權(quán)重集與指標(biāo)集（因素集）是評價體系中最為核心的兩個要素,權(quán)重的配備是評價導(dǎo)向性功能的重要體現(xiàn)。因此，科學(xué)分析指標(biāo)，合理配比權(quán)重，才能得到科學(xué)的評價結(jié)論。運用層次分析法確定指標(biāo)權(quán)重值的具體步驟如下：

步驟1: 建立系統(tǒng)的遞階層次結(jié)構(gòu)，如圖1所示。

表1 N階評判矩陣

CC1C2C3…Cn C11a12a13…a1n C21/a121a23…a2n C31/a131/a231…a3n …………1… Cn1/a1n1/a2n1/a3n…1

步驟3:由評判數(shù)學(xué)矩陣核算權(quán)重值，并進行一致性檢驗。

(1)確定指標(biāo)相對權(quán)重值

(2)一致性檢驗

2.3 高校體育工作綜合評價指標(biāo)體系完整構(gòu)建

在對高校體育工作綜合評價指標(biāo)體系的構(gòu)建過程中，需要考慮高校體育工作的實際特點、功能特性以及顯著特征，同時在保證科學(xué)化、原則化的基礎(chǔ)上，依托德爾菲專家征詢方法的實際調(diào)研與集合主觀意見、量化統(tǒng)計分析相結(jié)合，從而對高校體育工作綜合評價指標(biāo)體系進行完整的構(gòu)建。（表2）

表2 高等學(xué)校體育工作綜合評價指標(biāo)體系及權(quán)重

一級指標(biāo)二級指標(biāo)三級指標(biāo) X1體育工作規(guī)劃與發(fā)展m=0.19Y1指導(dǎo)思想與發(fā)展規(guī)劃m=0.060Z1學(xué)校體育工作指導(dǎo)思想m=0.019 Z2學(xué)校體育工作規(guī)劃落實m=0.024 Z3學(xué)校體育工作政策文件m=0.018 Y2組織機構(gòu)管理m=0.076Z4學(xué)校體育行政單位隸屬m=0.026 Z5校體委的設(shè)置與工作m=0.029 Z6部門協(xié)同配合體育工作m=0.021 Y3工作規(guī)章制度m=0.053Z7學(xué)校體育工作會議制度m=0.017 Z8學(xué)校體育工作管理制度m=0.018 Z9學(xué)校體育工作評價制度m=0.020 X2體育課程設(shè)置與實施m=0.28Y4體育課程設(shè)置m=0.101Z10課程開設(shè)年級m=0.021 Z11課程開設(shè)時數(shù)m=0.020 Z12課程內(nèi)容項目m=0.017 Z13課堂教學(xué)形式m=0.018 Z14體育課程班額m=0.024 Y5教學(xué)文件與制度m=0.042Z15教學(xué)規(guī)章制度m=0.016 Z16教材建設(shè)與利用m=0.011 Z17常規(guī)教學(xué)文件m=0.015 Y6教學(xué)研究與改革m=0.062Z18精品課程（優(yōu)質(zhì)課）建設(shè)m=0.017 Z19教研活動開展m=0.021 Z20教學(xué)改革情況與成果m=0.024 Y7教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價m=0.075Z21教學(xué)課程評價體系m=0.022 Z22教學(xué)督導(dǎo)工作m=0.026 Z23教學(xué)質(zhì)量反饋機制m=0.027 X3課外體育活動與競賽m=0.14Y8課外體育鍛煉m=0.050Z24課外體育活動制度與執(zhí)行m=0.028 Z25體育社團活動情況m=0.023 Y9學(xué)校體育競賽m=0.045Z26全校綜合性運動會m=0.014 Z27校內(nèi)單項體育比賽m=0.011 Z28體育社會實踐服務(wù)m=0.011 Z29承辦比賽情況m=0.009 Y10課余體育訓(xùn)練m=0.045Z30運動隊訓(xùn)練與管理m=0.016 Z31運動隊參賽情況m=0.016 Z32運動隊參賽成績m=0.012 X4學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測與評價m=0.19Y11《標(biāo)準(zhǔn)》測試組織實施m=0.044Z33測試工作規(guī)章制度m=0.020 Z34測試基礎(chǔ)條件保障m=0.024 Y12《標(biāo)準(zhǔn)》測試結(jié)果情況m=0.082Z35合格率m=0.040 Z36良好率m=0.019 Z37優(yōu)秀率m=0.023 Y13反饋與評價機制m=0.064Z38測試結(jié)果反饋應(yīng)用機制m=0.032 Z39結(jié)果納入綜合考評制度m=0.033 X5基礎(chǔ)能力建設(shè)與保障m=0.20Y14體育經(jīng)費m=0.065Z40生均體育經(jīng)費投入m=0.016 Z41校園體育意外險制度m=0.013 Z42體育教師工作量等同對待m=0.017 Z43教學(xué)訓(xùn)練等工作計入工作量m=0.017 Y15師資隊伍建設(shè)m=0.071Z44師生比m=0.019 Z45學(xué)歷結(jié)構(gòu)m=0.011 Z46職稱結(jié)構(gòu)m=0.012 Z47師資培訓(xùn)計劃與實施m=0.013 Z48科研能力m=0.015 Y16教學(xué)條件m=0.065Z49體育場館設(shè)施管理制度m=0.011 Z50室外場地生均面積m=0.015 Z51室內(nèi)場館生均面積m=0.010 Z52體育器材配備m=0.014 Z53體育圖書資料m=0.007 Z54信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)m=0.006

2.4 構(gòu)建綜合評價模糊層次分析模型（AHP—FCE）

在對高校體育工作進行綜合評價時，因其評價過程較為復(fù)雜，評價指標(biāo)相對較多，且各評價指標(biāo)相互間彼此關(guān)聯(lián)，這也就會造成在評價過程中人為影響因素被一定程度放大。在此基礎(chǔ)下，應(yīng)用AHP-FCE評價體系能夠有效的減少人為主觀因素對于高校體育工作綜合評價結(jié)果的影響，從而提升評價結(jié)果的可信度及科學(xué)性。

模糊綜合評判模型的具體應(yīng)用步驟如下：

經(jīng)過step2之后，獲取每一個等級對應(yīng)的模糊子集，通過不同等級的不同模糊子集對評價對象進行每個因素的量化，這個過程即某一單個因素對于這一等級模糊子集的隸屬度，在此基礎(chǔ)上可以得到模糊關(guān)系矩陣：

3 結(jié)論

高校體育工作是一個復(fù)雜系統(tǒng)，對其開展評價時所構(gòu)建的指標(biāo)體系中評價因素集的指標(biāo)數(shù)量較多，而且指標(biāo)體系層次復(fù)雜，層級之間以及指標(biāo)之間的相互關(guān)系作用明顯，另外主觀因素與客觀量值共同作用，定性描述性指標(biāo)具有較大的模糊性質(zhì)，所以在評價實踐中運用層次分析法（AHP）與模糊綜合評判(FCE)相結(jié)合的綜合評價模型能夠有效客觀反映評價對象工作實際，評價結(jié)果科學(xué)可靠。

構(gòu)建的AHP—FCE高校體育工作綜合評價系統(tǒng)做到了定量評價與定性評價的結(jié)合，能夠有效的反映學(xué)校體育工作水平，對工作情況進行全面客觀的評價分析。

[1]楊軍.學(xué)校體育評價理論與實踐[M].北京：人民體育出版社，2010.

[2]白先春.統(tǒng)計綜合評價方法及應(yīng)用[M].北京：中國統(tǒng)計出版社，2013.

[3]方強.高等學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量評價體系的層次分析研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報，2010，30(3).

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[6]曲曉平.《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》下體育工作開展的若干思考[J].運動，2016（11）.

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[8]Satty T L. Decision making with the AHP: why is the principal eigenvector necessary. European Journal of Operational Research, 2003.

Study on the Comprehensive Evaluation Index System of College PE

CHENG Yafei

(Zhengzhou Normal University, Zhengzhou 450044, Henan, China)

2017年度高等教育科學(xué)研究“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《普通高校體育工作綜合評價研究》，項目編號：17TY006；鄭州師范學(xué)院青年骨干教師資助培養(yǎng)計劃《高校體育工作評價理論與實證研究》。

程亞飛(1980—)，博士，講師，研究方向：體育評價理論與實踐。