房清俠

摘 要：“一帶一路”倡議是黨的十八大以來(lái)經(jīng)濟(jì)、外交理論和實(shí)踐創(chuàng)新的重要成果，這一成果的逐步落地不僅為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了強(qiáng)大動(dòng)力，而且對(duì)我國(guó)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)也提供了難得機(jī)遇。如何利用“一帶一路”倡議這一千載難逢的歷史機(jī)遇，不斷完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制，本文從觀念、制度、培養(yǎng)3個(gè)層面進(jìn)行了有益的探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)；路徑

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0037（2018）9-42-3

DOI：10.19345/j.cxkj.1671-0037.2018.09.010

Path Analysis of Innovative Talents Cultivation Mechanism under the Background of "The Belt and Road"

Fang Qingxia

（Henan University of Economics and Law， Zhengzhou Henan 450002）

Abstract： "The Belt and Road" initiative is an important achievement of economic， diplomatic theory and practical innovation since the 18th CPC National Congress. The gradual implementation of this achievement has not only injected strong impetus to world economic development， but also provided rare opportunities for the cultivation of innovative talents in China. How to make use of the rare historical opportunity of "The Belt and Road" initiative to constantly improve the innovative talents training mechanism， this paper has conducted a beneficial discussion from three aspects： concept， system and training.

Key words： innovative talents； cultivation； path

萬(wàn)里絲路跨越東西時(shí)空，“一帶一路”連通各國(guó)友情?！耙粠б宦贰背h是黨的十八大以來(lái)經(jīng)濟(jì)、外交理論和實(shí)踐創(chuàng)新的重要成果。這一成果的逐步落地不僅為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了強(qiáng)大動(dòng)力，而且對(duì)我國(guó)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)也提供了難得機(jī)遇?？梢哉f(shuō)要實(shí)現(xiàn)“一帶一路”倡議關(guān)鍵在人才，尤其是創(chuàng)新型人才。如何利用“一帶一路”這一千載難逢的歷史機(jī)遇，不斷完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才是我們必須解決的課題。

1 觀念層面，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

“一帶一路”倡議實(shí)施以來(lái)，創(chuàng)新型人才流失現(xiàn)象快速回轉(zhuǎn)，但創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)新成果甚微、創(chuàng)新環(huán)境欠佳等問(wèn)題日益突出，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已經(jīng)不再是“錦上添花”的“面子工程”，正逐步向機(jī)制的建立、健全層面發(fā)展。

創(chuàng)新意識(shí)是指人們?cè)诳陀^事物的刺激下，自覺產(chǎn)生改變客觀事物現(xiàn)狀的創(chuàng)新意愿和創(chuàng)新欲望。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新活動(dòng)開展的先決條件，也是創(chuàng)新能力開發(fā)和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的原始起點(diǎn)[1]。換言之，如果我國(guó)國(guó)民普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)，就不會(huì)刺激創(chuàng)新的需求，創(chuàng)新活動(dòng)的開展更無(wú)從談起。因而，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是“一帶一路”背景下我國(guó)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制完善的根基。

1.1 國(guó)家應(yīng)充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要性

“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子、學(xué)的法子必須根據(jù)做的法子?！盵2]陶行知先生這句話告誡我們：在人才培養(yǎng)方面，我國(guó)應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，把過(guò)去知識(shí)型人才評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰π腿瞬旁u(píng)價(jià)機(jī)制。在能力型人才評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建過(guò)程中，我國(guó)政府應(yīng)從“一帶一路”倡議背景和當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代背景出發(fā)，加強(qiáng)國(guó)民創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在未來(lái)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)或國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)中，沒有創(chuàng)新意識(shí)的人終將被能力型人才評(píng)價(jià)機(jī)制動(dòng)態(tài)淘汰。只有國(guó)民充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要性，我國(guó)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制才能進(jìn)入一個(gè)良性的循環(huán)體系中。

1.2 社會(huì)應(yīng)注重創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的方法

“一帶一路”倡議為國(guó)民接觸世界先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和各區(qū)域人文特色提供了寶貴的機(jī)遇。我國(guó)要想抓住這次機(jī)遇提升國(guó)家的影響力，有效的途徑就是增強(qiáng)國(guó)民的創(chuàng)新意識(shí)?！皺M看成嶺側(cè)成峰”，每個(gè)人的家庭背景、成長(zhǎng)閱歷等都決定了其對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的不同看法。不同學(xué)科、不同領(lǐng)域在培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)上也無(wú)法形成統(tǒng)一的方法和途徑。但是，各個(gè)行業(yè)在創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)方法上還存在一定的共性。首先，強(qiáng)烈的好奇心。好奇心是人們力圖了解和掌握事物本質(zhì)的一種心理[1]，也是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的源泉和基石。其次，靈活的批判性思維。批判是創(chuàng)新的風(fēng)向標(biāo)，換言之，批判性思維可以幫助人們打破對(duì)事物固有的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，在不斷的批判中去了解事物本質(zhì)，創(chuàng)新事物的發(fā)展。最后，探索求知的態(tài)度。探索是人們不斷認(rèn)知事物本質(zhì)的精神狀態(tài)，求知是人們了解事物本身的渴求欲望，其二者共同構(gòu)成了創(chuàng)新人才的基本素養(yǎng)。

1.3 個(gè)人應(yīng)提升創(chuàng)新意識(shí)的思維培養(yǎng)

“一帶一路”倡議的落地實(shí)施為我們每個(gè)人成為創(chuàng)新型人才提供了可能性。作為創(chuàng)新主體，應(yīng)抓住這個(gè)機(jī)遇，加強(qiáng)對(duì)自身創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，爭(zhēng)取將自己培養(yǎng)成“一帶一路”背景下合格的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新活動(dòng)的核心，具有突發(fā)性、獨(dú)創(chuàng)性和新穎性。從廣義上講，創(chuàng)新思維是指創(chuàng)新活動(dòng)中發(fā)揮作用的所有思維活動(dòng)的總稱；從狹義上講，創(chuàng)新思維是人們?cè)趧?chuàng)新實(shí)踐中由已知探求未知，從而獲得有價(jià)值的新觀念、新方法和新技術(shù)的思維活動(dòng)[3]。提升創(chuàng)新思維培養(yǎng)的形式多種多樣，關(guān)鍵有以下幾種。首先，求異思維。該思維模式是創(chuàng)新思維多種形式中最能體現(xiàn)人的思維活躍度的模式，其形成基礎(chǔ)是淵博的知識(shí)和豐富的閱歷，特點(diǎn)是不拘泥于傳統(tǒng)理論和方法，敢于創(chuàng)新和突破。其次，靈感思維。靈感思維是指對(duì)已知和經(jīng)驗(yàn)回顧思考時(shí)，偶然突發(fā)的思維模式，其不受傳統(tǒng)思維的限制，直接領(lǐng)悟事物最本質(zhì)的內(nèi)容。該思維模式可以稱之為直覺判斷。最后，具象思維。該思維模式是指認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中，借助想象、類比等手段形象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的形式，其特點(diǎn)是具有形象性和可描述性。

2 制度層面，優(yōu)化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的社會(huì)環(huán)境

任何事物的發(fā)展均受到內(nèi)部和外部多種條件的制約，“創(chuàng)新型人才”的培養(yǎng)也不例外，盡管內(nèi)因起決定性作用，但作為外因的社會(huì)環(huán)境作用也十分明顯。

2.1 強(qiáng)化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的法制建設(shè)

無(wú)規(guī)矩不成方圓，良好的法制環(huán)境是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本保障。我國(guó)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的事業(yè)起步較晚，我國(guó)對(duì)該事業(yè)的發(fā)展尚不能提供完善的法律體系保障。目前，我國(guó)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的法律法規(guī)多零散地分布在各個(gè)部門法和部門規(guī)章、政府文件中。因此，我國(guó)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制的形成和完善還需要優(yōu)化其法制環(huán)境。法制環(huán)境的構(gòu)建不是依賴于某一規(guī)章制度或某種單一部門法形成的，而是要從全局出發(fā)，形成完整的法制體系，從而保障創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的效率越來(lái)越快，只有依靠法治作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本保障，我國(guó)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制才能健康持久地運(yùn)行。這就要求各部門法在各自的管轄范圍內(nèi)完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的相關(guān)規(guī)定；部門規(guī)章要及時(shí)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，更新創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的相關(guān)制度；司法機(jī)關(guān)要依據(jù)“一帶一路”背景下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的客觀需要，及時(shí)出臺(tái)相應(yīng)的司法解釋，協(xié)調(diào)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有關(guān)規(guī)定，使該機(jī)制的運(yùn)行始終有法可依。

2.2 加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的環(huán)境建設(shè)

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制的運(yùn)行除了需要良好的法制環(huán)境外，還需要經(jīng)濟(jì)、文化、教育等各方面的外部發(fā)展環(huán)境為其保駕護(hù)航。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。經(jīng)濟(jì)層面，國(guó)家需要加大財(cái)政投入，優(yōu)化資源配置，充分調(diào)動(dòng)一切資源完善國(guó)家創(chuàng)新體系的運(yùn)行機(jī)制，重點(diǎn)是積極推進(jìn)政府、企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)和資源配置機(jī)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合[1]，形成以科研成果轉(zhuǎn)化為龍頭，以企業(yè)創(chuàng)新為基石，政府培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為保障的創(chuàng)新體系建設(shè)。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是文化的有機(jī)組成部分。文化層面，國(guó)家要充分利用“一帶一路”的平臺(tái)資源，加強(qiáng)我國(guó)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與國(guó)際創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的合作與交流，在增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，廣泛吸收國(guó)外創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，使“雙校園、雙文憑、跨地區(qū)、跨國(guó)度”等舉措真正落地，不斷完善我國(guó)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制。

3 培養(yǎng)層面，提升創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新能力

社會(huì)是個(gè)體的有機(jī)結(jié)合體，我國(guó)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制的健康運(yùn)行除了充分落實(shí)上述措施之外，還需要在培養(yǎng)過(guò)程中不斷提升創(chuàng)新型人才將創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的水平。

3.1 轉(zhuǎn)變培養(yǎng)思路，實(shí)行學(xué)術(shù)研究與實(shí)踐研究雙措并舉

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)主要集中在學(xué)術(shù)研究上，這一價(jià)值取向極大地束縛了我國(guó)創(chuàng)新型人才創(chuàng)新能力的提升。作為“一帶一路”背景下的創(chuàng)新型人才單純地依靠學(xué)術(shù)研究來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新已經(jīng)不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求，也終將被歷史的車輪所淘汰。因此，新時(shí)代創(chuàng)新型人才應(yīng)堅(jiān)持學(xué)術(shù)研究與實(shí)踐研究雙措并舉，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，創(chuàng)新型人才既要注重自身的全面發(fā)展又要注重自身的個(gè)性化發(fā)展。全面發(fā)展是為了讓自身成為新時(shí)代的復(fù)合型人才，即德智體美勞均衡發(fā)展；個(gè)性化發(fā)展是為了使自身成為新背景下的專業(yè)型人才，即注重自身獨(dú)立性、新穎性和自主性的專長(zhǎng)發(fā)展。傳統(tǒng)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)多地關(guān)注人才的全面發(fā)展，其個(gè)性化發(fā)展被束縛，甚至泯滅。這就導(dǎo)致我國(guó)創(chuàng)新型人才基數(shù)很大，但創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足的尷尬局面。為此，創(chuàng)新型人才應(yīng)堅(jiān)持學(xué)術(shù)研究與實(shí)踐研究雙措并舉的發(fā)展原則，努力提升自己的創(chuàng)新能力。

3.2 啟動(dòng)國(guó)際化聯(lián)合培養(yǎng)，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作和國(guó)際交流的能力

信息時(shí)代是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的時(shí)代，單憑個(gè)人的創(chuàng)新能力很難完成一項(xiàng)系統(tǒng)工程。“一帶一路”倡議的踐行過(guò)程中，我國(guó)引進(jìn)了很多高端技術(shù)人才，也輸出了很多創(chuàng)新型人才。在這樣的背景下，創(chuàng)新型人才必須提升自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)集體智慧的優(yōu)勢(shì)。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作過(guò)程中，創(chuàng)新人才可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力和提供最新的創(chuàng)新成果，這樣的協(xié)作可以節(jié)省很多的時(shí)間和人力成本?！耙粠б宦贰备鱾€(gè)國(guó)家的創(chuàng)新能力參差不齊，各國(guó)的科學(xué)技術(shù)高度交叉、高度滲透。這就要求創(chuàng)新型人才在提升自己創(chuàng)新能力的過(guò)程中，必須要以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的模式，汲取國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)理論、實(shí)踐知識(shí)以及先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身的創(chuàng)新能力。

3.3 轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，優(yōu)化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程設(shè)置體系

研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)新能力不足、國(guó)際化意識(shí)缺失的主要根源在于高校課程設(shè)置不太合理，教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展需求相脫節(jié)[4]。由此可見，創(chuàng)新人員創(chuàng)新能力不足的根源也在于此。因此，在“一帶一路”的大背景下，我國(guó)高等教育轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程體系、關(guān)注創(chuàng)新思維培養(yǎng)的改革已經(jīng)迫在眉睫。

首先，“一帶一路”沿線各國(guó)要在教育層面加強(qiáng)聯(lián)系，充分融合各國(guó)教育優(yōu)勢(shì)，形成良好的教育資源共享模式，各國(guó)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中可以打破傳統(tǒng)的培養(yǎng)壁壘，充分汲取外校和外國(guó)的教育資源對(duì)創(chuàng)新型人才進(jìn)行培養(yǎng)。其次，打破傳統(tǒng)的學(xué)科壁壘，把傳統(tǒng)的單一學(xué)科培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型人才培養(yǎng)模式。習(xí)近平總書記指出，人類正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期，也正處在一個(gè)挑戰(zhàn)層出不窮、風(fēng)險(xiǎn)日益增多的時(shí)代。面對(duì)這樣的變革，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下的創(chuàng)新型人才很難適應(yīng)其挑戰(zhàn)，因此，高校必須啟動(dòng)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)“雙學(xué)位”“雙導(dǎo)師”等培養(yǎng)模式建設(shè)。最后，教師作為人類靈魂的工程師，其對(duì)創(chuàng)新型人才創(chuàng)新思維的塑造作用不言而喻。教師在對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)以“一帶一路”為背景，吸取多元化的現(xiàn)代教學(xué)元素，并將其充分融入課堂教學(xué)中。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展趨勢(shì)，減少對(duì)其思想和行為的束縛，引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

雖然我國(guó)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制還不能滿足“一帶一路”倡議的現(xiàn)實(shí)要求，但隨著我國(guó)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制的逐步完善，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”活動(dòng)的深入開展，國(guó)民的創(chuàng)新意識(shí)必將得到全面提升，社會(huì)的創(chuàng)新環(huán)境也會(huì)逐步優(yōu)化，我國(guó)將造就更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才為“一帶一路”倡議的實(shí)施提供強(qiáng)大的人力支撐。

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