逄銳　張立志　王剛

摘 要：創(chuàng)業(yè)型大學是現(xiàn)代大學的發(fā)展趨勢，為我國建立國家創(chuàng)新體系提供人才支撐和技術(shù)支撐。本文從創(chuàng)業(yè)型大學的相關(guān)理論入手，對創(chuàng)業(yè)型大學的概念、特征、職能等方面進行探討。分析我國創(chuàng)業(yè)型大學的建設(shè)現(xiàn)狀，總結(jié)我國創(chuàng)業(yè)型大學建設(shè)存在的問題，并對高校從創(chuàng)新型大學向創(chuàng)業(yè)型大學的轉(zhuǎn)換過程和實現(xiàn)途徑提出了建議，以期為建設(shè)具有中國特色的創(chuàng)業(yè)型大學提供新思路。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)型大學；建設(shè)；問題；對策

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0037（2018）9-34-3

DOI：10.19345/j.cxkj.1671-0037.2018.09.008

Research on the Problems and Countermeasures of Constructing Entrepreneurial University in China

Pang Rui， Zhang Lizhi， Wang Gang， Du Yu

（Northeastern University， Shenyang Liaoning 110819）

Abstract： Entrepreneurial universities are the development trend of modern universities， which provide talent support and technical support for constructing China's national innovation system. This paper started with the relevant theories of entrepreneurial universities and discussed the concept， characteristics， functions and other aspects of such universities. This paper analyzed the current situation of the construction of entrepreneurial universities in China， summarized the problems existing in the construction of entrepreneurial universities in China， and put forward suggestions for the transition process and realization approach of colleges and universities from innovative universities to entrepreneurial universities， in order to provide new ideas for building entrepreneurial universities with Chinese characteristics.

Key words： entrepreneurial university； construction； problems； countermeasures

創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的核心驅(qū)動力。2005年，我國做出了“加快建設(shè)國家創(chuàng)新體系”和“建設(shè)創(chuàng)新型國家”的重大戰(zhàn)略決策。新時期下，黨的十八大明確提出實施“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”，把科技創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置。建設(shè)創(chuàng)新型國家，人才是核心，教育是基礎(chǔ)。現(xiàn)代大學通過培養(yǎng)具有創(chuàng)新潛質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力的新型人才為國家的發(fā)展提供智力支撐，這不僅是建設(shè)創(chuàng)新型國家的現(xiàn)實需要，更是現(xiàn)代大學自身發(fā)展的內(nèi)在要求。在全國大力推進“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，創(chuàng)業(yè)型大學作為一種全新的大學組織模式，正在逐漸成為建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要力量[1]。

1 創(chuàng)業(yè)型大學基本理論

1.1 定義

亨利·埃茲科維茨從政府政策支持和大學主體變革層面對創(chuàng)業(yè)型大學進行了定義，即“經(jīng)常得到政府政策激勵的大學且其組成人員對從知識中收獲資金的日益增強的興趣正在使學術(shù)機構(gòu)在精神實質(zhì)上更接近于公司，公司這種組織對知識的興趣總是與經(jīng)濟應(yīng)用緊密相連的?！辈D·克拉克從大學內(nèi)部發(fā)展變革層面對創(chuàng)業(yè)型大學進行了概括，即高校以自身力量在事業(yè)發(fā)展中積極探索，并且不斷進行組織革新，直至做出實質(zhì)性的變革，以便在未來的競爭中更具有競爭力。斯拉特將采取企業(yè)運作方式并且通過對知識進行市場化，用以爭取更多的外部資金的高校概括為創(chuàng)業(yè)型大學。斯米倫等則把創(chuàng)業(yè)型大學定義為大學直接參與研究商業(yè)行為[2]。

總而言之，創(chuàng)業(yè)大學具有以下幾個特點：①具有強烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神；②強大的科研團隊和具有豐富的解決實際應(yīng)用問題的經(jīng)驗；③教學環(huán)節(jié)更加側(cè)重于培養(yǎng)解決實際問題的人才；④與外部環(huán)境擁有更加緊密的資源交換關(guān)系，如與政府、企業(yè)擁有很強的合作能力和先進的合作方式。創(chuàng)業(yè)型大學由于其能夠更直接地以科技成果為資本參與商業(yè)活動，是推動經(jīng)濟和社會發(fā)展的強大動力。

1.2 特征

1.2.1 組織活動特征。與傳統(tǒng)大學相比，創(chuàng)業(yè)型大學的組織特征體現(xiàn)在：一方面，創(chuàng)業(yè)型大學組織結(jié)構(gòu)強調(diào)模糊化邊界，具體為交易邊界的柔性化和可變性，以目標任務(wù)的需求為導向，強化科技成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用；另一方面，創(chuàng)業(yè)型大學重視提升知識生產(chǎn)效率和優(yōu)化內(nèi)部資源配置，向具有創(chuàng)業(yè)潛力的科研團隊傾斜。

1.2.2 科研活動特征。創(chuàng)業(yè)型大學的科研活動在強調(diào)知識創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，更加重視知識的實際應(yīng)用和成果轉(zhuǎn)化。價值導向功利、學科界限模糊、突破單一的學科評價標準、科研資金渠道多元化是其與傳統(tǒng)大學相異的特征。創(chuàng)業(yè)型大學科研活動的一個突出特點是學者們的科研活動是受學校創(chuàng)業(yè)理念和戰(zhàn)略意志牽引的，因此具有很強的目的性。此外，創(chuàng)業(yè)型大學一般會呈現(xiàn)出與其他類型大學不同的特性，如以研究型大學為基礎(chǔ)；項目研究和跨學科組織的構(gòu)建；技術(shù)轉(zhuǎn)移中的制度保證；產(chǎn)學研結(jié)合的運行機制；多元化的資金獲得；創(chuàng)業(yè)文化的形成等。

2 建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學對國家創(chuàng)新能力提升及高校內(nèi)涵式發(fā)展的現(xiàn)實啟迪

發(fā)達國家高校的科研創(chuàng)新體系推動經(jīng)濟社會發(fā)展的能力遠遠強于發(fā)展中國家。高校創(chuàng)新體系作為我國基礎(chǔ)研究和高新技術(shù)領(lǐng)域進行原創(chuàng)性創(chuàng)新的重要力量之一，與科研機構(gòu)創(chuàng)新體系、企業(yè)科技研究體系共同形成我國的現(xiàn)代化創(chuàng)新體系，其中高校創(chuàng)新體系常常肩負著國民經(jīng)濟發(fā)展過程中所需的技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化生產(chǎn)力等重要任務(wù)。要提高國家創(chuàng)新能力，必須提高高校知識生產(chǎn)效率和強化科研成果轉(zhuǎn)化能力，依托創(chuàng)新成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的這一途徑，發(fā)揮其對經(jīng)濟發(fā)展和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)優(yōu)化的引領(lǐng)作用[3]。

當代社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展愈來愈依賴于科技創(chuàng)新，尤其是高校等科研機構(gòu)在各領(lǐng)域的技術(shù)進步。然而，隨著教育改革的不斷深入，我國高校教學環(huán)節(jié)與科研實際、科研成果與市場化推廣嚴重脫節(jié)。同時，高校管理者與成果創(chuàng)造者知識產(chǎn)權(quán)意識不足，難以使科技成果真正轉(zhuǎn)化成實際生產(chǎn)力。研究顯示，我國高校的科技成果轉(zhuǎn)化率僅為10%～15%，還有大量的科技成果尚待與市場對接。因此，建立符合我國國情的創(chuàng)業(yè)型大學，是我國提升國家創(chuàng)新能力的重要舉措。

隨著國家研究經(jīng)費分配制度的改變，從以往的相對均分變?yōu)閷嵭懈偁幮缘纳暾堉贫龋从蓢铱茖W研究委員會根據(jù)學校學科實力和研究方向進行有選擇的分配。因此，高校為了獲得所需的科研經(jīng)費，勢必會進行由內(nèi)而外的組織結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變和資源配置改革，積極探索具有學科特色和產(chǎn)業(yè)特色的產(chǎn)學研模式，并鼓勵和支持科研工作者與產(chǎn)業(yè)進行對接，創(chuàng)辦校企聯(lián)合實驗室、科技產(chǎn)業(yè)園等進行廣泛合作。在由傳統(tǒng)高校到創(chuàng)業(yè)型大學轉(zhuǎn)變的過程中，高校的組織行為和科研行為發(fā)生了深刻的變化，進而提升競爭力，不斷擴充其發(fā)展內(nèi)涵，成為具有中國特色的創(chuàng)業(yè)型大學。

3 我國創(chuàng)業(yè)型大學的現(xiàn)存問題及發(fā)展建議

3.1 我國創(chuàng)業(yè)型大學建設(shè)中存在的問題

第一，當前創(chuàng)業(yè)型大學建設(shè)與原創(chuàng)性科技創(chuàng)新目標相違背，大學被賦予的新職能——創(chuàng)業(yè)職能（生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化）與原有的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、知識創(chuàng)造等的舊職能相違背，表現(xiàn)在高校進行組織結(jié)構(gòu)改革、資源配置優(yōu)化、鼓勵技術(shù)成果轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的過程中伴隨著市場經(jīng)濟對科研進程和目標的沖擊，出現(xiàn)了一些學者在研究方向上有意識地為了獲取更大的商業(yè)潛質(zhì)而向一些沒有科研潛質(zhì)的課題靠攏，喪失原有的原創(chuàng)性理念[4]。

第二，高校學生創(chuàng)業(yè)功利化傾向嚴重，基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)教育理念缺失，造成眾多學生創(chuàng)業(yè)熱情遠遠高于理性，以追求短期、快速的經(jīng)濟利益為目標，忽視在創(chuàng)業(yè)過程中對創(chuàng)業(yè)精神的塑造，同時對創(chuàng)業(yè)難度認識不足。同時缺少政府配套性的資金、場地等硬件支持，現(xiàn)實困難遠遠大于理想化的創(chuàng)業(yè)目標，大學生遇到困難極易半途而廢。

第三，高校學生冒險精神不足。對于學生而言，長期的應(yīng)試教育對學生的創(chuàng)新能力有一定影響，導致缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，同時由于學生沒有一定的資本作為基礎(chǔ)，承擔風險的能力弱，這些會打壓學生創(chuàng)業(yè)的積極性，或者說，即使有些學生擁有創(chuàng)業(yè)的想法，也會因為考慮創(chuàng)業(yè)的風險而望而卻步。

3.2 建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學的對策

3.2.1 解放思想，轉(zhuǎn)變觀念。進一步解放思想，轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，將建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學作為建設(shè)高水平大學的發(fā)展目標，并建立強有力的領(lǐng)導核心。通過解放思想，深刻認識高校的新使命，破除思想誤區(qū)，理順高校與市場、學術(shù)與產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)系，確定高?？蒲畜w系與市場轉(zhuǎn)化體系之間是相輔相成的新觀念，明確加快高?？蒲谐晒D(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化、推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展是提升我國創(chuàng)新水平的重要途徑。

要轉(zhuǎn)變觀念，破除高校的科學研究一元論，認識到高校的科研成果具有很大的成果轉(zhuǎn)化潛力，要建立促進科技成果轉(zhuǎn)化的制度，從制度上保證創(chuàng)業(yè)所需的政策、資金、場地等資源的支持。同時，大學主動與市場對接，通過政府搭臺、優(yōu)秀校友資源等渠道聘請經(jīng)驗豐富的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家等擔任高校創(chuàng)業(yè)導師和政策咨詢專家，完善高校育人環(huán)節(jié)中的創(chuàng)業(yè)教育模塊[5]。

3.2.2 建設(shè)尖端科研與成果轉(zhuǎn)化團隊?，F(xiàn)代大學以教學單位和科研單位為其職能載體，形成了以學科為中心的學術(shù)基層單位，如院系以及跨學科研究中心是高校進行知識生產(chǎn)和技術(shù)創(chuàng)新的主陣地，創(chuàng)業(yè)型大學要求高校必須有尖端科技創(chuàng)新團隊和能夠?qū)⒖蒲谐晒D(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的團隊，這就對高校的教育改革提出了新的要求。

高校必須深化教育模式改革，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并將其貫穿于傳統(tǒng)教育體系之中，培養(yǎng)具有創(chuàng)新潛質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神的人才。同時，加大優(yōu)秀人才引進力度，不斷優(yōu)化資源配置，建立具有知識創(chuàng)新能力的高水平學術(shù)團隊和打造成果轉(zhuǎn)化與企業(yè)孵化服務(wù)團隊。

要以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新型人才為育人導向，在知識傳授過程中更加側(cè)重于科研實踐，提升大學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。高校進行頂層設(shè)計優(yōu)化，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，探索成立高校創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化器。在學生創(chuàng)業(yè)層面，通過項目招標等形式或者依托大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動篩選出具有創(chuàng)業(yè)潛力的優(yōu)秀團隊，進行更加實質(zhì)性的創(chuàng)業(yè)支持。

3.2.3 提高轉(zhuǎn)型能力。提高科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化能力，是創(chuàng)新性大學向創(chuàng)業(yè)型大學轉(zhuǎn)化的必然要求。首先創(chuàng)新型大學通過制度改革與文化建設(shè)，從高校管理者到學者再到學生形成一種全校范圍的文化認同，進而形成創(chuàng)業(yè)文化，觀念與實踐相互影響，相互促進。這種新形成的全校范圍內(nèi)的創(chuàng)業(yè)文化是引領(lǐng)高校轉(zhuǎn)型的內(nèi)在動力。

創(chuàng)業(yè)型大學發(fā)展成熟的標志就是擁有完善的成果轉(zhuǎn)化生產(chǎn)力體系，因此，創(chuàng)業(yè)型大學發(fā)展的關(guān)鍵就是將高校的科研成果能夠快速有效地轉(zhuǎn)化。建立完善的“高?！a(chǎn)業(yè)—政府”協(xié)同創(chuàng)新機制，形成以學科為核心的高校協(xié)同創(chuàng)新體系、與企業(yè)政府聯(lián)合的成果轉(zhuǎn)化體系。

參考文獻：

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