林瑛春 郭桂芬

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，多媒體與網(wǎng)絡(luò)等手段在教育行業(yè)的應(yīng)用越來越廣泛?；ヂ?lián)網(wǎng)與兒童文學(xué)閱讀的資源整合，有利于激發(fā)兒童的閱讀興趣，增強(qiáng)兒童語文素養(yǎng)和感知社會(huì)的能力。

一、以課題研究促教師專業(yè)成長

我們借助“互聯(lián)網(wǎng)+一起閱讀”平臺(tái)，開展課題“互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)策略的研究”，以課題引領(lǐng)教師專業(yè)成長，以教師專業(yè)成長促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升。詳盡、清晰的指導(dǎo)讓老師們對(duì)“一起閱讀”有了更深一層的認(rèn)識(shí)。

二、教會(huì)學(xué)生使用閱讀APP

“互聯(lián)網(wǎng)+”閱讀充分利用了當(dāng)下智能移動(dòng)終端，不拘泥于時(shí)空及環(huán)境的限制。APP的使用進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀兒童文學(xué)作品的興趣，并借助一些社交APP來擴(kuò)展他們閱讀交流的空間，通過其強(qiáng)大的在線搜索功能在較短的時(shí)間內(nèi)找到自己想要的圖書及相關(guān)資料，從而更好地提升閱讀品質(zhì)。

三、線上與線下閱讀結(jié)合

1. 為學(xué)生推薦適合書目

學(xué)生進(jìn)入“一起閱讀平臺(tái)”選擇自己喜歡的書目進(jìn)行導(dǎo)讀，對(duì)所選的書目有了一個(gè)大致的了解，能快速地進(jìn)入閱讀狀態(tài)，省去了老師再花多余的時(shí)間對(duì)學(xué)生喜歡的書目進(jìn)行導(dǎo)讀的環(huán)節(jié)。學(xué)生根據(jù)個(gè)人閱讀需要可以通過網(wǎng)上或?qū)嶓w書店進(jìn)行線下購買相關(guān)書目進(jìn)行閱讀。

2. 開展“四個(gè)一”活動(dòng)

（1）每課一說

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，每一節(jié)語文課前進(jìn)行閱讀交流，時(shí)間約五分鐘，說話內(nèi)容可以圍繞兒童文學(xué)作品里面的精彩故事或片段，可以分享閱讀后的感受、收獲，也可以是兒童文學(xué)作品的寫作方法交流。

（2）每周一法

以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，圍繞各單元訓(xùn)練重點(diǎn)及教材特點(diǎn)，根據(jù)不同年齡學(xué)生的接受能力，定期進(jìn)行讀寫方法的指導(dǎo)，適時(shí)拓展課外讀物，對(duì)讀寫內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生的讀寫能力不斷提高，有力地提高了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

（3）每月一關(guān)

根據(jù)增城區(qū)課外閱讀推薦書目，我們開發(fā)適合學(xué)生實(shí)際情況的課外閱讀校本教材。教材設(shè)計(jì)了適合各個(gè)年段閱讀的具體書目。教師可根據(jù)校本閱讀材料的推薦書目，每個(gè)月在“一起閱讀網(wǎng)”發(fā)布閱讀計(jì)劃和相關(guān)閱讀闖關(guān)題，讓學(xué)生在闖關(guān)的刺激中激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和熱情。

（4）每學(xué)年一節(jié)

為了督促學(xué)生進(jìn)行閱讀，我們引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課外閱讀外，每學(xué)年學(xué)校還隆重舉辦“綠韻”讀書節(jié)。讀書節(jié)將線上閱讀和線下閱讀討論結(jié)合起來，幫助孩子更好地利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行兒童文學(xué)閱讀。

四、實(shí)施多元評(píng)價(jià)

1. 開展學(xué)生自我評(píng)價(jià)。由學(xué)生進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)，能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。在評(píng)價(jià)閱讀的同時(shí)，評(píng)判能力得到提升，也悟出自己的不足，也就知道如何閱讀，從而提高閱讀效果。

2. 開展家長評(píng)價(jià)。家長是重要的督查者，他們積極參與閱讀評(píng)價(jià)將會(huì)促使學(xué)生重視閱讀。當(dāng)然，教師一定要對(duì)家長適當(dāng)開展“評(píng)價(jià)促閱讀”專題培訓(xùn)，引導(dǎo)家長正確看待孩子的閱讀優(yōu)缺點(diǎn)。

3. 開展教師主導(dǎo)評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)具備導(dǎo)向性功能，評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主，要因人而異。對(duì)于閱讀中存在的問題，教師要指出有效改進(jìn)方案，這樣才有利于改進(jìn)閱讀。

4. 利用微信及時(shí)反饋。每周我會(huì)把學(xué)生的閱讀情況通過微信發(fā)送給家長，多表揚(yáng)，少批評(píng)，多展示進(jìn)步的孩子閱讀情況，讓家長第一時(shí)間不僅了解到孩子好的閱讀方法，也能指導(dǎo)孩子怎么做得好。及時(shí)的反饋能夠起到督促、指導(dǎo)閱讀的作用。

5. 學(xué)校定期根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的數(shù)據(jù)、班級(jí)閱讀的成果，每月評(píng)選出“書香班級(jí)”“閱讀之星”，表彰積極閱讀的集體和個(gè)人，這樣班級(jí)之間、同學(xué)之間形成良性競爭，學(xué)校就形成良好的書香氛圍。

五、師生共讀寫

要想讓學(xué)生有更濃的閱讀興趣，教師也應(yīng)做好榜樣。在微信群里關(guān)于讀書的討論和交流必然不能缺席。教師利用“一起閱讀平臺(tái)”，在群里發(fā)起了寫讀后感的倡議，得到了學(xué)生的響應(yīng)。除了寫讀后感以外，學(xué)校教師引導(dǎo)學(xué)生還經(jīng)常進(jìn)行一些“微”創(chuàng)作。

六、家校共享閱讀

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代讓學(xué)校和家庭緊密聯(lián)系起來，共同幫助孩子閱讀成長。我校加強(qiáng)宣傳和指導(dǎo)，讓家長更好地利用“一起閱讀平臺(tái)”督促孩子認(rèn)真閱讀，并完成閱讀闖關(guān)題。家長依托“一起閱讀平臺(tái)”也可清晰了解孩子閱讀的數(shù)量和質(zhì)量。此外，學(xué)校利用微信公眾號(hào)定期給家長推送適合家長閱讀的書目和評(píng)論。家校合力營造良好的讀書氛圍。

責(zé)任編輯 李少杰