郎雪梅

摘要：在我國現(xiàn)代化教學(xué)改革實施中，針對教學(xué)中的師生互動越來越重視，只有保障在教學(xué)工作部署中，能夠?qū)⒔處熃虒W(xué)言語互動水平提升，這樣才能滿足整體的教學(xué)工作整合需求，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展中，更應(yīng)該注重對教學(xué)課堂中的師生言語互動體系構(gòu)建，以此提升教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生言語互動研究進(jìn)行了分析，旨在本文的研究幫助下，能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生言語互動策略應(yīng)用提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；言語互動

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0119-01

前言

課堂言語互動作為教學(xué)工作實施中較為重要的教學(xué)組成部分，在其整個教學(xué)工作規(guī)劃中，應(yīng)該按照教學(xué)工作布置中的要求，將教學(xué)中的策略應(yīng)用以及教學(xué)實施中的體系完善。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作開展中，也需要借助師生言語互動進(jìn)行專門的教學(xué)工作實施，只有保障了其整個教學(xué)課堂構(gòu)建中的言語互動策略應(yīng)用科學(xué)，這樣才能更好的將教學(xué)課堂構(gòu)建能力提升，為教學(xué)工作部署奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升，實現(xiàn)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)工作開展的整體性水平提升。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生言語基礎(chǔ)

1.1 直接互動。按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂構(gòu)建中的師生言語互動現(xiàn)狀來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂構(gòu)建中，其整個教學(xué)中的互動語言實施采用的是多種途徑教學(xué)方法，也就是在言語互動中的互動形式是多樣的，直接互動作為整個教學(xué)課堂構(gòu)建中較為常見的一種互動形式，其互動載體的構(gòu)建，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中師生言語互動構(gòu)建而言具有重要性保障意義。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在現(xiàn)有的教學(xué)工作開展中，應(yīng)該按照其整個教學(xué)工作開展中的要求，將直接互動言語教學(xué)體系完善，即讓學(xué)生能夠直接與教師對話[1]。

1.2 間接互動。與互動言語應(yīng)用相對的是間接互動，指的是在教學(xué)工作部署中，教師采用間接互動教學(xué)形式，將整個教學(xué)工作開展中的策略整合，保障在其教學(xué)策略的整合實施中，能夠為整體的教學(xué)工作開展奠定基礎(chǔ)，并且能夠按照現(xiàn)有教學(xué)工作實施中的要求，對整個教學(xué)中的師生言語互動分析。保障在其教學(xué)言語互動分析中，能夠為整體的教學(xué)語言應(yīng)用提供參考。而所謂的間接教學(xué)互動，指的是在教學(xué)工作部署中，教師按照現(xiàn)有教學(xué)工作中的要求，將教學(xué)中的任務(wù)布置進(jìn)行梳理，以梳理形式轉(zhuǎn)化教學(xué)語言，實現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)溝通質(zhì)量提升[2]。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生言語互動策略

2.1 教師培訓(xùn)方面。為了保障在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠?qū)熒哉Z互動水平提升，需要在教學(xué)工作部署中，將教師培訓(xùn)工作完善，保障在教師培訓(xùn)中，能夠為教師課堂教學(xué)中的語言應(yīng)用提供保障。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)工作布置中，應(yīng)該按照其整個教學(xué)布置中的要求，將對應(yīng)的教學(xué)策略實施整合，保障在其教學(xué)實施整合中，能夠為整個教學(xué)言語應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，作為教師管理者，應(yīng)該將對應(yīng)的教師培訓(xùn)體系完善，保障在教師教學(xué)培訓(xùn)體系的完善中，能夠促進(jìn)教師教學(xué)言語應(yīng)用水平提升。

2.2 教師執(zhí)教方面。教師執(zhí)教對于課堂言語互動應(yīng)用而言是較為重要的一項教學(xué)工作部署，要想保障在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作實施中，能夠?qū)⒄w的教學(xué)質(zhì)量提升，就應(yīng)該按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作布置中的要求，將教學(xué)中的教師執(zhí)教能力展現(xiàn)出來，以豐富的教學(xué)實踐作為整個教學(xué)語言互動中的關(guān)鍵性因素構(gòu)建，這樣才能保障在教學(xué)實施中，能夠為整體的教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。作為教學(xué)管理者，應(yīng)該為教師的言語教學(xué)執(zhí)教實踐提供保障，實現(xiàn)其教學(xué)平臺構(gòu)建的科學(xué)性提升。

2.3 學(xué)生方面。作為學(xué)生在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)該按照其整個學(xué)習(xí)中的要求，將學(xué)習(xí)中的問題及時的與教師溝通，確保在其教學(xué)溝通過程中，能夠讓自己明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點，這樣才能按照現(xiàn)有教學(xué)工作規(guī)劃中的要求，及時的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂溝通體系整合。也就是在整個小學(xué)課堂師生互動過程中，作為學(xué)生，應(yīng)該具有敢于提問的意識，這樣才能在課堂學(xué)習(xí)中，及時的將自己在學(xué)習(xí)中不懂的地方向教師咨詢，為自己解決疑惑[3]。

2.4 院校方面。作為院校，在現(xiàn)有的教學(xué)工作部署中，為了將教師教學(xué)質(zhì)量提升，應(yīng)該按照整個教學(xué)工作規(guī)劃中的要求，將教學(xué)中的課堂師生言語互動教學(xué)體系構(gòu)建，這樣才能保障在其教學(xué)言語體系互動構(gòu)建中，能夠為師生之間的溝通策略應(yīng)用提供保障。通過為師生教學(xué)言語互動增加資金投入形式，創(chuàng)建新型的課堂教學(xué)平臺，在該平臺中，師生能夠自主的進(jìn)行互動，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的零距離溝通，提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生言語互動中，為了提升整體的教學(xué)言語應(yīng)用水平，需要在教學(xué)中將言語互動策略完善。通過本文的研究和分析，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生言語互動策略歸納為以下幾點：一是教師培訓(xùn)方面，應(yīng)該加強對教師教學(xué)語言的應(yīng)用水平培養(yǎng)；二是教師執(zhí)教方面，應(yīng)該為教師教學(xué)言語實踐提供平臺；三是學(xué)生方面，應(yīng)該及時的與教師溝通學(xué)習(xí)中的問題；四是院校方面，應(yīng)該為教師言語教學(xué)互動提供物質(zhì)支撐，保障互動教學(xué)實施能夠正常落實。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張惠.積極促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生言語互動[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017，12（23）：126-128.

[2] 楊榮.有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生言語互動[J].教育，2017，14（1）：00064-00064.

[3] 相文侖.新課標(biāo)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動的有效策略[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017，15（12）：156-158.