江西吉水縣文峰小學(xué) 陳月凰

注重小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，掌握基本的數(shù)學(xué)思維非常重要。過去應(yīng)試教育模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，往往都太過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，以及數(shù)學(xué)應(yīng)試能力的培養(yǎng)，忽略其他方面素質(zhì)的培養(yǎng)。盡管在教學(xué)改革的推動(dòng)下，應(yīng)試教育已逐漸被素質(zhì)教育所取代，但仍有部分學(xué)校及教師保持著傳統(tǒng)的教學(xué)思維。為改變這一狀況，把握當(dāng)前時(shí)代特征，筆者認(rèn)為加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的研究有著非常重要的意義。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高

由于一部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中主要關(guān)注的是學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，一味地強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)練習(xí)，嚴(yán)格按照書本理論講解，不重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，缺乏主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)，導(dǎo)致大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂十分枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高。而許多練習(xí)的題目、內(nèi)容卻并沒有太多的實(shí)際價(jià)值，雖然能夠一定程度上強(qiáng)化學(xué)生基本數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，但學(xué)生往往難以在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中感受到數(shù)學(xué)的樂趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏積極性，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的鞏固與自身數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體地位未突出

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生作為重要的受眾，應(yīng)突出主體的地位。然而，現(xiàn)階段一些小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中，普遍是教師占領(lǐng)主體地位，教師以自己的教學(xué)理念完全主導(dǎo)課堂，成為教學(xué)活動(dòng)的中心，而學(xué)生卻被放在了客體的地位中，被動(dòng)地跟隨著教師的指令進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，造成了學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，主體意識(shí)也十分缺乏，學(xué)習(xí)過程中存在著盲目性，缺乏主觀能動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生的思維方式也常常被教師所教授的固定思維框架所束縛，難以發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，嚴(yán)重地制約了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，影響了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，這對(duì)于強(qiáng)調(diào)邏輯思維的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說是非常不利的。

（三）理論和實(shí)際的結(jié)合不足

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是建立在對(duì)生活實(shí)際的認(rèn)識(shí)上的。如小學(xué)10以內(nèi)的數(shù)字的學(xué)習(xí)，在生活實(shí)際中的運(yùn)用是十分普遍的。如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中只關(guān)注于書本，人為地忽略數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的關(guān)系，是十分不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成的。即便學(xué)生通過大量的教學(xué)案例反復(fù)機(jī)械地練習(xí)，掌握了數(shù)學(xué)公式和計(jì)算方法，但也僅僅停留于課堂范圍內(nèi)。對(duì)于缺乏生活實(shí)踐的教學(xué)案例與練習(xí)題目，不僅不能提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，更難以讓學(xué)生在實(shí)際生活中懂得如何對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用。這也就使得數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值大打折扣，僅僅成為學(xué)生應(yīng)付考試的工具，不能夠幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題，更不利于學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，導(dǎo)致生活中大量的學(xué)習(xí)資源被浪費(fèi)，對(duì)于學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)與發(fā)展將帶來十分消極的影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的三大途徑

（一）致力培養(yǎng)興趣，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)十分簡單，不存在很復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但數(shù)學(xué)知識(shí)普遍具有抽象性，數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)屬性決定了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是需要邏輯思維的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生邏輯思考能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代素質(zhì)教育，越來越強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，在數(shù)學(xué)教育中如果能夠借助多媒體教學(xué)技術(shù)，將數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些抽象的復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮暮唵蔚目筛惺艿臄?shù)學(xué)材料，就能夠最大限度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率的提高。如在小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)圓形、正方形、長方形以及餅狀圖、柱狀圖等知識(shí)時(shí)，教師可以通過多媒體教學(xué)利用PPT設(shè)計(jì)出形象的色彩豐富的圓形、正方形、長方形等圖形，并利用excel表格繪制各種橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)中不相同的餅狀圖、柱狀圖等來吸引學(xué)生的注意，不僅可以節(jié)約照搬書本一頁頁講授的時(shí)間，還可以利用形象思維來加深學(xué)生的記憶，做到在節(jié)約教學(xué)時(shí)間的同時(shí)最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。

（二）強(qiáng)調(diào)與時(shí)俱進(jìn)，提升學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，往往都是以升學(xué)率來評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的教學(xué)水平，而這樣的結(jié)果就是教師關(guān)注得多的是成績好的學(xué)生，成績差的學(xué)生也就越來越失去了學(xué)習(xí)的興趣，成績也就越來越差。要改變過去應(yīng)試數(shù)學(xué)教育給教師和學(xué)生帶來的不利影響，就要強(qiáng)調(diào)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)改革。那什么是與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)改革呢？這就離不開對(duì)教師教授數(shù)學(xué)思想的積極轉(zhuǎn)變。新時(shí)代的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要改變以教師為中心的教學(xué)模式，更要注重學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)揮，基于數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活多變特征，設(shè)置更多開放性、隨機(jī)性的問題，采取啟發(fā)式教學(xué)的方法，加強(qiáng)課堂中的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠更加積極地思考，并大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生的主體意識(shí)越強(qiáng)，他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到的自我滿足感就越強(qiáng)，在教學(xué)活動(dòng)中就更能充分提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于提高學(xué)生成績具有良性的促進(jìn)作用。當(dāng)然在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的求異精神，鼓勵(lì)學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)，能尋找不同的解決方法，減少對(duì)學(xué)生思維的束縛。要改變過去指令式的教學(xué)語言，創(chuàng)造和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在一種寬松、自由、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長，營造平等、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于提出自己的想法，最大限度地激起學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而最大限度地發(fā)揮學(xué)生主體作用，實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目的。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際，注重在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，在注重學(xué)生主體地位的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等方面的同時(shí)，還應(yīng)該注重理論聯(lián)系實(shí)際，要重視在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，要更多地把學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題帶入到生活的場(chǎng)景中學(xué)，而不是人為地割裂數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。只有把數(shù)學(xué)放到生活實(shí)際中，才能真正地把這門抽象的學(xué)科變得更生動(dòng)，才能有更多學(xué)生愿意主動(dòng)地、積極地去學(xué)習(xí)，才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活實(shí)際問題的能力。例如，教師在講解正方體或長方體容積的計(jì)算方法時(shí)，往往可以利用學(xué)生平時(shí)生活中就能接觸到的案例來進(jìn)行啟發(fā)：媽媽在超市買大米，但不知道家里的米桶能裝下多少斤大米，而家里的米桶是長方體的,請(qǐng)問該怎么辦?從而引導(dǎo)學(xué)生利用自己學(xué)過的長方體體積公式來計(jì)算米桶所能容納的大米量。諸如此類的例子有很多，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的啟發(fā)。通過具有實(shí)踐意義的練習(xí)，讓學(xué)生逐漸掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)與發(fā)散思維能力，對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展都是十分有利的。