江蘇連云港市灌南縣孟興莊鎮(zhèn)中心小學 尹 默

愛玩游戲是孩子的天性，如果限制了孩子玩游戲，孩子就會直接表達出自己的不開心。游戲在孩子的成長過程中既簡單又必要。在小學數(shù)學教學中，教師借助游戲從形象思維過渡到感性思維再過渡到抽象思維，游戲能夠起到很大的推動作用。

一、幼小銜接中數(shù)學游戲的作用

1.游戲可以提高教學質(zhì)量與教學效率

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師采用講授法為學生講述數(shù)學知識，數(shù)學的枯燥與抽象都讓學生難以理解，導致學生對學習數(shù)學失去興趣，特別是剛從幼兒園走出來的小學生，他們還停留在幼兒園自由、輕松的學習氛圍中，在課堂上無法集中注意力。基于此，教師若采用游戲的形式不僅切合小學生學習特點，也可以讓學生更好地融入數(shù)學課堂，提升教學效率。

2.游戲可以弱化學生學習數(shù)學的負擔

當學生從幼兒園進入到小學后，陌生的學習環(huán)境與教學方法都讓學生難以適應(yīng)，導致學生自己給自己心理壓力。對于數(shù)學學科來說，游戲更能夠讓學生喜愛，在游戲中學生可以放松身心，投入到數(shù)學游戲當中，這樣對于剛剛從幼兒園進入到小學的學生能更好地降低學習數(shù)學的難度，減輕學生的心理負擔，讓學生以更好的心態(tài)去學習數(shù)學中抽象的知識點。

3.游戲可以突出學生主體

在新課改下，我們要改變傳統(tǒng)的教師主體的課堂教學模式，突出學生主體，讓學生成為課堂的主人。而游戲的形式能夠讓學生主動參與到課堂當中，由被動的“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，學生主體意識就在課堂中形成，改變了傳統(tǒng)教學中學生在課堂中不愿意思考的習慣，讓學生在學習中自主歸納，提升數(shù)學學習的主觀能動性。同時，學生在課后也可以再玩教師在課堂中創(chuàng)設(shè)的數(shù)學游戲，將數(shù)學學習延伸到生活當中，養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、數(shù)學教學過程中數(shù)學游戲的應(yīng)用

1.利用游戲?qū)胄抡n，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師。要讓學生更好地學習數(shù)學，實現(xiàn)從幼兒園到小學的順利過渡，教師首要做的就是激發(fā)學生的學習興趣。而對于幼小銜接年齡階段的孩子來說，最好玩的莫過于游戲了。教師利用游戲進行課堂導入，讓學生在教學之初就進入到教師創(chuàng)設(shè)的游戲情境當中，集中注意力，以飽滿的熱情參與到數(shù)學學習中。

例如，在教學《認識鐘表》這一課時，教師可以利用學生十分喜歡的謎語形式在課堂中玩一個謎語游戲。在教學伊始，教師利用多媒體為學生播放一段謎語：“小馬不停蹄，日夜不休息，嘀嗒嘀嗒響，叫我早早起！”多媒體一邊出現(xiàn)謎語一邊以童音朗讀出來。此時教師讓學生思考：“這個謎語的謎底是什么呢？小朋友們能夠完成這個謎語游戲的挑戰(zhàn)嗎？”學生躍躍欲試，參與到游戲當中。游戲中許多學生已猜出了謎底是“時鐘”。接著教師在課堂中出示鐘表的模具，讓學生觀察“時鐘”的樣子；再出示第二個謎語：“大哥又矮又胖，二哥又瘦又高，三弟活潑好動”，讓學生思考這大哥、二哥、三弟分別講的是什么？利用第二個謎語來讓學生發(fā)現(xiàn)鐘表當中“時針”“分針”與“秒針”的特點。這樣，在猜謎游戲的導入下，學生自然地走進鐘表王國當中，主動去思考鐘表有什么特點，提升了學習數(shù)學的興趣。

2.利用游戲突破難點，提升學生學習效率

小學生想象力豐富，好奇心強，對于自己感興趣的事物總是會不自覺地去模仿，這是幼小銜接階段兒童的生理與心理特點。因此，教師可以根據(jù)小學生的心理特點，創(chuàng)設(shè)一些趣味性強、形式多樣的數(shù)學游戲，既能夠突出學生的課堂主體地位，又讓學生在游戲中突破學習數(shù)學的難點，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

例如，在學習《人民幣單位換算》這一課時，雖然人民幣在學生的生活中很常見，但是對于人民幣的單位換算依然有許多學生不明白，這是教學中的重點，也是教學的難點。如果教師直接讓學生通過練習來提升人民幣單位換算的準確率，只會讓學生印象不深，不能真正掌握。因此教師在突破這一難點時，可以借助一個生活情境類游戲，讓學生在游戲中更好地理解人民幣單位的換算。教師可以在課堂當中進行一個“我是小小收銀員”的游戲，由兩個學生一組，一位學生扮演收銀員，另一位學生扮演購買商品的顧客，并給這兩位學生各發(fā)一套仿真的人民幣。教師利用多媒體出示我們生活當中的商店背景，為學生布置游戲任務(wù)：“我有一元錢，請幫我換成角幣，看看哪位收銀員換得最快！”教師同時讓四位收銀員到講臺上開始游戲，看看哪一位收銀員可以更快地完成游戲任務(wù)。這樣的形式將游戲與學習直接結(jié)合到了一起，學生在換算過程中不會感覺到這是在學習知識，而是認為在玩一個游戲。在游戲中更好地去掌握知識，明白人民幣單位的換算，數(shù)學的重難點就會不攻自破，在課后學生也會拿著教師發(fā)的人民幣模具與自己的小伙伴再玩這個游戲，進一步鞏固知識點。

3.利用游戲強化練習，幫助學生鞏固知識

當幼小銜接階段的學生在課堂上提升學習興趣、突破學習的重難點后，教師要培養(yǎng)學生舉一反三的能力，讓學生更好地去運用知識。在傳統(tǒng)的教學中，教師鞏固知識通常采用的都是課堂練習的形式，這樣雖然能夠達到鞏固知識的目的，卻讓學生對數(shù)學感到厭煩與抵觸，因此教師可以將游戲與鞏固知識相結(jié)合，讓趣味性伴隨著學生學習數(shù)學。

例如，在教學《20以內(nèi)的進位加法》這一知識點后，教師為了更好地提升學生的計算能力，讓學生以小組的形式參與游戲，將學生分成4～6人的小組，每一個小組成員由班級中基礎(chǔ)好的學生、基礎(chǔ)一般的學生與后進生組成。每個學生答一道題，答完了題目之后將手中的題目傳給下一人，以此類推，看看在三分鐘的時間內(nèi)哪一小組能夠答出更多的題目。教師可以給題目完成多、正確率高的小組予以獎勵。這樣的游戲讓每一個小組充滿挑戰(zhàn)欲望，在每個小組中的后進生為了使自己小組完成更多的題目，也愿意主動去學習知識，小組的組長也會分享自己的學習經(jīng)驗，提升自己小組的數(shù)學整體水平。這樣的游戲形式既讓學生體會到挑戰(zhàn)游戲的快樂，也在團隊合作中不斷提升自己的團隊合作能力，在競賽中鞏固與提高了計算水平。

4.利用游戲貫穿課程，引導學生走進生活

生活與數(shù)學息息相關(guān)，我們學習的數(shù)學知識有許多都可以在生活中靈活運用。許多學生認為我們學習數(shù)學只是為了應(yīng)付考試，卻不知道我們生活中處處都是數(shù)學。在數(shù)學學習過程中，教師可以利用游戲進行課堂總結(jié)，自然地結(jié)束課堂。在幼小銜接階段的孩子，在聽課三十分鐘左右就會感到疲憊，注意力開始下降，即使教師硬是灌輸知識點，學生也無法聽明白。因此，教師倒不如安排時間進行數(shù)學游戲，既能夠消除學生上課的疲憊，又能讓學生切實感受到生活與數(shù)學之間的聯(lián)系。

例如，在學習《方向與位置》這一單元時，教師可以與學生一起玩“我說你做”的游戲，當教師說出伸出你的左手時，學生需要重復并完成動作……在此基礎(chǔ)上可以增加到耳朵、眼睛、腿等部位，讓學生在游戲中放松身體，掌握知識，在課后也可以與自己的小伙伴一起玩這個游戲，發(fā)現(xiàn)生活中的“左右與方向”。

對幼小銜接階段的孩子來說，教師利用游戲的形式能夠讓他們在學習數(shù)學時化繁為簡，化難為易，并主動參與到數(shù)學學習過程當中，更好地提升數(shù)學能力，讓學生在游戲活動中感受到學習數(shù)學的魅力，快樂成長。

（本文系江蘇省教育科學“十三五”重點自籌規(guī)劃課題“基于幼小銜接的小學數(shù)學游戲活動設(shè)計研究”階段性研究成果，課題編號：B-b/2018/02/102）