江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)星澄學(xué)校 馬 娟

小學(xué)低年級（主要指一二年級）書本上的語言知識點是相當(dāng)少的，而且小學(xué)一二年級主要是重聽說的課堂教學(xué)，因此英語文化素養(yǎng)的滲透顯得更為重要。

一、什么是英語文化素養(yǎng)

英語文化素養(yǎng)是基于英語國家文化背景下的素養(yǎng)，也是英語國家的文化素養(yǎng)，是一種綜合的社會現(xiàn)象的內(nèi)在表現(xiàn)。著名語言學(xué)家羅常培先生在《語言與文化》一書中說：“語言文字是一個民族文化的結(jié)晶。這個民族過去的文化靠著它流傳，未來的文化仗著它推進?！毕胍獙W(xué)好英語，了解文化是非常重要的。英語文化素養(yǎng)在小學(xué)生低年級主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識視野

要了解一個國家的文化，就要從接觸這個國家開始。不是要去親身走進這個國家，但是可以通過各種媒介了解這個國家的文化，擴大知識視野。這個國家的地理位置、國情、歷史、宗教信仰、飲食文化等，都可以讓低年級學(xué)生更好地熟悉我們將要學(xué)習(xí)的語言。

2.情感態(tài)度價值觀

一個國家、一個民族在歷史的長河中慢慢形成了自己獨特的不同于其他國家的價值觀。了解這個國家的文化可以幫助學(xué)生更好地熟悉這個國家的一些價值取向。

3.品德修養(yǎng)

我們應(yīng)該了解哪些話題、表達方式是英語國家所排斥不接受的，哪些是英語國家樂于談?wù)摰墓苍掝}。低年級的學(xué)生們在剛接觸英語的時候如果能夠了解語言知識背景，形成正確的英語品德修養(yǎng)，對于知識的使用以及進一步的學(xué)習(xí)將有著積極的推動作用。

4.技能習(xí)得

英語的技能主要是聽、說、讀、寫四大項。小學(xué)一二年級涉及的話題和功能是很豐富的，但是每個單元出現(xiàn)的句子相比之下并不能滿足學(xué)生的實際需求，如果能夠針對話題功能展開多些的文化滲透和了解，不僅能把干巴巴的寥寥幾句用語豐富起來，還能增加課堂的趣味性，對于技能的習(xí)得也是錦上添花。

二、小學(xué)低年級英語教材的板塊分析

小學(xué)英語（一年級起點）每冊教科書安排了8個單元和2個綜合性語言實踐活動（Project）。除了一年級下冊的每個單元都增設(shè)一個Letter time板塊之外，其余三冊的每個單元均由Story time,Fun time,Song time/Rhyme time三個板塊組成。每個版塊的功能都是基于學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)動低年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性?？紤]到低年級的學(xué)生年齡小，每個單元的容量也是相對比較少的。在這種情況下，低年級的課堂是在用不同的方式反復(fù)練習(xí)所學(xué)知識。與高年級的課本比較，低年級是沒有Culture time板塊的，那么也會讓教師忽視對學(xué)生文化意識的滲透教學(xué)。事實上，低年級的學(xué)生對于語言的模仿能力是相當(dāng)強的，學(xué)習(xí)能力也是很強的，他們對于新鮮充滿趣味的事物也是樂于接受的。在筆者看來，在小學(xué)低年級英語教學(xué)中，如果能在課堂對學(xué)生進行早些的英語文化的滲透，不僅會提高低年級學(xué)生的興趣，還能有利于促進他們今后的學(xué)習(xí)。

三、英語文化素養(yǎng)滲透的重要性

語言學(xué)家王佐良先生說：“不了解語言當(dāng)中的社會文化，誰也無法真正掌握語言?！币虼?，英語文化素養(yǎng)滲透對于低年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語非常重要。

1.拓展課本知識，有效補充課堂用語

小學(xué)低年級的課本，一個單元的重點句型兩三句而已，學(xué)生一般通過課前預(yù)習(xí)，基本上可以自學(xué)掌握如何讀。在結(jié)合我?！皩W(xué)、展、思、延”的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)是在課前完成，通過課前自學(xué)，班級百分之八十的學(xué)生能夠做到百分之九十的自學(xué)習(xí)得，課堂上筆者布置幾個題目檢測學(xué)生的課前學(xué)情，讓他們展示課前的預(yù)習(xí)情況，再根據(jù)學(xué)生的情況反饋重點教學(xué)，提出幾個與課本話題相關(guān)的問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)或者同桌間思考談?wù)摚由煸掝}內(nèi)容。如一年級Unit 1 I’m Liu Tao,學(xué)生在課前不僅要學(xué)會I’m...表達，他們還學(xué)會了hello/hi的表達，同時他們通過搜索查閱還能了解到hello，hi的使用語境，以及外國人對于打招呼的其他的表達方式（熟悉的朋友可以說Hey,guys，初次見面用Nice to meet you,還可以加入How are you?這樣的問候語等），那么筆者在課堂教學(xué)時就不能再局限于操練hello/hi，I’m...還會滲透國外打招呼的禮儀教學(xué)，他們在公共場合的交談禮儀。不同的國家禮儀是不一樣的，有的國家比較熱情，如擁抱、貼臉等，有的國家見面握手、彎腰、做手勢等。低年級的學(xué)生在這個過程中很是感興趣，能夠和筆者保持親密的配合，從而學(xué)習(xí)到有趣的英語文化。

2.提高英語興趣，積極探索異國世界

知識有時是枯燥乏味的，但是文化是源遠流長的。低年級的英語教學(xué)重聽說，必須培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的英語學(xué)習(xí)興趣和熱情。在實際的教學(xué)過程中，我們常常為了完成教學(xué)任務(wù)，把課堂上學(xué)生的活動安排得滿滿的，在教師的各種方式調(diào)動下學(xué)生讀得不亦樂乎。可回過頭看看，學(xué)生除了會讀會說那幾句話，還習(xí)得了什么呢？低年級的學(xué)生對學(xué)習(xí)有特別強的好奇感，也喜歡活潑生動的學(xué)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)挠⒄Z文化素養(yǎng)的滲透可以有效改變學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式，滿足他們的好奇心。英語和我們的語言有很多不一樣的地方，如外國的小朋友在吃些什么呢，他們是怎么上學(xué)的呢，在學(xué)校里做些什么呢等。好奇心是人類發(fā)展的持續(xù)動力，有了好奇心，教師為學(xué)生不斷呈現(xiàn)英語文化中不一樣的元素，就可以把學(xué)生引向主動探索的學(xué)習(xí)中。對于低年級的學(xué)生來說，他們不僅可以學(xué)會書上的內(nèi)容，還能了解很多課外的知識。

3.充實功能話題，樂于交流生活學(xué)習(xí)

對于小學(xué)生來說，我們一般都是通過書本上既有的對話模式，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上去用學(xué)過的一些單詞或內(nèi)容操練句型。這樣的方式學(xué)生能夠牢牢掌握句型的使用，但是也有弊端：學(xué)生的思維打不開，束縛于簡單的對話模式。如果教師在低年級就開始不斷地為學(xué)生滲透英語文化，那么學(xué)生慢慢地就會用不一樣的說法，呈現(xiàn)更加情境性真實性的對話，而不是呆板的句型結(jié)構(gòu)。此外，英語文化的滲透不僅能為學(xué)生打開話題，也為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了更加實際的對話背景。如一年級上冊Unit 8 Put on your coat，課本上僅有一句put on的重點句子，那我們的課堂就會出現(xiàn)教師不斷為學(xué)生put on不同的服飾，然后學(xué)生就跟著教師的思路不斷地替換服飾操練。換個角度，我們也許會發(fā)現(xiàn)，這一課的背景是下雪，教師可以從天氣的討論開始本節(jié)課，了解春夏秋冬的差異，了解其他國家下雪的時候，學(xué)生在做些什么。筆者想只有打開思路又圍繞情境的教學(xué)才能讓英語教學(xué)更有意義。

在低年級教學(xué)中，教師要通過多種途徑多種角度滲透英語文化。同時，作為教師，更要對英語文化廣泛涉獵，不斷給自身注入新鮮血液，因為文化也是在不斷更新的。用一桶水來教育學(xué)生已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要，我們必須要做學(xué)生的源頭活水。