綜合實(shí)踐活動(dòng)課程伴隨國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革而來(lái)，其獨(dú)特的育人價(jià)值受到了眾多學(xué)校和教師們的關(guān)注。筆者結(jié)合十幾年的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推進(jìn)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)和《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）內(nèi)容，對(duì)該課程在育人中發(fā)揮出來(lái)的重要作用做簡(jiǎn)要梳理和闡釋。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的育人價(jià)值

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門培養(yǎng)學(xué)生良好品德的課程。

《綱要》中第一段話就指出了開(kāi)設(shè)這門課程的價(jià)值：“為全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，充分發(fā)揮中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在立德樹(shù)人中的重要作用。”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總目標(biāo)包含“價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問(wèn)題解決、創(chuàng)意物化”等四個(gè)方面，其中“價(jià)值體認(rèn)”和“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”這兩個(gè)方面和學(xué)生的良好品德培養(yǎng)密不可分。而《綱要》正式頒布之前的十幾年中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程也確實(shí)將立德樹(shù)人的作用很好地發(fā)揮了出來(lái)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施內(nèi)容的三個(gè)維度——人與自然、人與社會(huì)、人與自我，都和德育密不可分，通過(guò)探究自然、融入社會(huì)、關(guān)注自我的主題探究，引領(lǐng)學(xué)生形成良好的品德，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)高素質(zhì)的人，最終促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的課程。

目前，中國(guó)學(xué)生和西方學(xué)生的差距主要表現(xiàn)在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的缺乏。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要從問(wèn)題意識(shí)開(kāi)始，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程一般通過(guò)主題活動(dòng)來(lái)實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)一般都從“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、梳理問(wèn)題”的選題指導(dǎo)課開(kāi)始，在選題指導(dǎo)課中，教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出有價(jià)值的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提的問(wèn)題進(jìn)行梳理。在提出問(wèn)題后，學(xué)生在教師指導(dǎo)下思考如何解決提出的問(wèn)題、分析解決問(wèn)題的種種要素、探索解決問(wèn)題的多種途徑，并對(duì)問(wèn)題的解決進(jìn)行周密的策劃。此外，對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)考核，問(wèn)題提出與解決也是一個(gè)重要內(nèi)容。在活動(dòng)的總結(jié)階段，教師往往也會(huì)引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)活動(dòng)的反思生成新的問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

3.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門發(fā)展學(xué)生各種能力的課程。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和其他學(xué)科課程相比，最大的不同在于它是一門以能力立意為主的課程。學(xué)科課程有嚴(yán)密的知識(shí)體系，注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒(méi)有系統(tǒng)的知識(shí)邏輯線索，因此在《綱要》中沒(méi)有明確的知識(shí)目標(biāo)的表述，相關(guān)的知識(shí)目標(biāo)因主題的不同而有所差異。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程重在對(duì)學(xué)生各種能力目標(biāo)的落實(shí)，在這門課程中，學(xué)生通過(guò)主題活動(dòng)的參與，提升各種能力，進(jìn)而提升綜合素質(zhì)。

在十幾年的課程探索實(shí)踐中，不同地區(qū)都對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的能力培養(yǎng)進(jìn)行過(guò)研究。就江蘇省而言，省教研室的萬(wàn)偉博士帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程所要培養(yǎng)的各種能力進(jìn)行探究，梳理了八大關(guān)鍵能力：發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織規(guī)劃能力、信息搜集與處理能力、動(dòng)手操作能力、溝通表達(dá)能力、觀察能力、反思與自我管理能力。這八大關(guān)鍵能力在不同的主題活動(dòng)中幾乎都會(huì)涉及。綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師主要圍繞學(xué)生的能力培養(yǎng)進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)不僅能力得到了提升，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程助推學(xué)生良好品德形成

當(dāng)前，我們的德育中仍舊存在著一些問(wèn)題，如教學(xué)的實(shí)效性不強(qiáng)，存在說(shuō)教的痕跡，一些德育活動(dòng)實(shí)施方式較為單一，知行脫節(jié)，不能切實(shí)起到助推學(xué)生形成良好品德的作用。面對(duì)這些問(wèn)題，筆者基于十幾年的綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)可以通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程切實(shí)解決德育工作實(shí)效性不高這一問(wèn)題，真正做到曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行。

1.曉之以理，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的活動(dòng)中提升認(rèn)知。

德育課的實(shí)效性不高，問(wèn)題出在解決問(wèn)題的方式往往基于“紙上談兵”——在封閉的教室空間，師生交流某個(gè)問(wèn)題，學(xué)生似乎都懂，都知道正確的行為如何做，而到了生活中卻不能踐行正確的行為，這種說(shuō)教式的教育恰恰證明了學(xué)生并沒(méi)有獲得真正的認(rèn)知。由問(wèn)題可知，德育要能真正地觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的真情，由有情轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，學(xué)生真正的、深刻的認(rèn)知很重要，這是提升德育有效性的基礎(chǔ)和前提。解決此問(wèn)題，應(yīng)改變道法課的實(shí)施方式，用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，在豐富的活動(dòng)中提升學(xué)生的認(rèn)知。

如人教版道德與法治二下第11課《我是一張紙》，教師一般都會(huì)用兩課時(shí)完成該課的任務(wù)，通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生也能夠知道不能浪費(fèi)紙張，知道節(jié)約紙張可以保護(hù)我們的地球生態(tài)環(huán)境。這種基于課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)，學(xué)生明白道理是沒(méi)問(wèn)題的，但真正落實(shí)到生活中，學(xué)生可能又做不到主動(dòng)踐行節(jié)約不浪費(fèi)，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知是不深刻的。如果教師能夠組織學(xué)生參與各種實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，那么學(xué)生的收獲將會(huì)是豐富而深刻的。教師可以組織開(kāi)展這樣的活動(dòng)：了解紙張?jiān)谏钪械淖饔?，參觀造紙廠，自己動(dòng)手造一張紙，紙張浪費(fèi)情況小調(diào)查，征集節(jié)約金點(diǎn)子。教師通過(guò)課堂活動(dòng)和課外實(shí)踐探究活動(dòng)的鏈接，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中感受生活中的浪費(fèi)對(duì)地球環(huán)保的負(fù)面影響，從而增強(qiáng)節(jié)約的意識(shí)，激發(fā)保護(hù)環(huán)境的主動(dòng)意愿。由于探究、實(shí)踐和體驗(yàn)，學(xué)生眼睛看到了，耳朵聽(tīng)到了，內(nèi)心震撼了，情感升華了，此時(shí)的認(rèn)知才是深刻的、能夠落實(shí)到行動(dòng)上的認(rèn)知。

2.動(dòng)之以情，引導(dǎo)學(xué)生在深度的體驗(yàn)中升華情感。

德育課程是一門有情的課程，如果能夠激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的情感，教育就能真正地發(fā)生。然而，我們發(fā)現(xiàn)在很多課堂上學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，情感得不到升華，究其原因，在于學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)w淺，淺嘗輒止，無(wú)法產(chǎn)生情感共鳴。德育課程中有很多內(nèi)容可以和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程鏈接實(shí)施，教師將此打造成主題活動(dòng)，以主題的形式融合多元內(nèi)容、多樣化活動(dòng)方式，使學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行深度體驗(yàn)，從而自然地升華情感。比如，德育課程中有關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體的內(nèi)容，教師們也會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行一些體驗(yàn)活動(dòng)，如讓學(xué)生蒙上眼睛走路、單手穿衣，體驗(yàn)殘疾人的不易等，這些活動(dòng)不能說(shuō)沒(méi)有效果，這些體驗(yàn)活動(dòng)在某種程度上能夠讓學(xué)生感受弱勢(shì)群體的需求，但這樣的體驗(yàn)活動(dòng)又是淺層次的體驗(yàn)。如果教師將這節(jié)課開(kāi)發(fā)成一個(gè)關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體的主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的弱勢(shì)群體進(jìn)行調(diào)查了解，真正地走進(jìn)身邊的弱勢(shì)群體，觀察體驗(yàn)他們的日常生活，了解他們的酸甜苦辣，那么在這樣的深度體驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)弱勢(shì)群體又如何能夠無(wú)動(dòng)于衷，他們的內(nèi)心又如何能夠平靜？學(xué)生對(duì)弱勢(shì)群體的真情實(shí)感一定會(huì)在這樣的深度體驗(yàn)中得到升華，這些是淺嘗輒止的表演式體驗(yàn)所無(wú)法達(dá)到的。

3.導(dǎo)之以行，引導(dǎo)學(xué)生在長(zhǎng)期的實(shí)踐中轉(zhuǎn)變行為。

道德教育要能夠讓學(xué)生的行為真正向好的方向轉(zhuǎn)變，這才是教育的成功。如果學(xué)生良好行為的轉(zhuǎn)變是暫時(shí)的、短暫的，不能持久，說(shuō)明我們的教育還存在一定問(wèn)題。這其中的原因可能是：我們很多教育在作秀、走過(guò)場(chǎng)，對(duì)學(xué)生的行為轉(zhuǎn)變沒(méi)能跟進(jìn)督促。如德育過(guò)程中對(duì)于學(xué)生良好的生活習(xí)慣的引導(dǎo)，教師在課堂教學(xué)結(jié)束前往往也會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)評(píng)比活動(dòng)，看看哪些學(xué)生能夠堅(jiān)持養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有的教師一周后能夠組織評(píng)比，而有的教師一周后早已忘記。實(shí)踐證明，一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要不間斷地堅(jiān)持21天以上，因此我們要想讓學(xué)生真正養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，一定要引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期實(shí)踐。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施注重后續(xù)的評(píng)價(jià)和反饋，前期先引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不良的生活習(xí)慣，從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到這些壞習(xí)慣帶來(lái)的危害，產(chǎn)生要改掉壞習(xí)慣的決心，后期教師引導(dǎo)家長(zhǎng)參與督促、小組互相評(píng)比，采取各種方式記錄學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程，如日記、照片、漫畫(huà)、評(píng)價(jià)監(jiān)督表、家長(zhǎng)感言，等等，組織定期交流，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持一兩個(gè)月，從而真正地促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣的導(dǎo)之以行才是有效的。

綜上所述，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程獨(dú)特的育人價(jià)值閃耀著燦爛的光芒，對(duì)學(xué)生發(fā)展起著重要作用，我們唯有積極地踐行，才能使學(xué)生形成良好的品德、具備各種綜合的能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。