【日】佐藤學

在一個個學生的聲音相互回響、相互烘托的“交響樂團”中，十分關(guān)鍵的是交往展開的豐富程度、深入程度怎樣。關(guān)于這個問題，京都大學的哲學家、詩人原資明先生在《詞語交往論》（五柳書院）一書中對“交往”的四種分類給我們以啟示。他劃分的四種交往類型是：只有一方講話的“單向交往”、相互交談的“雙向交往”、被拒絕被阻擋的“反向交往”、思路各異的“異向交往”。

對照這四種交往，以前教師所進行的交往不過是把“雙向交往”過分地理想化，而輕視其他三種“交往”罷了。僅僅是追求“雙向交往”，使交往的多重性被抹殺了，結(jié)果“雙向交往”本身不是也變得很單薄了嗎？人與人交往絕不是預成的、調(diào)和的、平平靜靜的。教室里的“交響樂團”也是如此，不可能總是和諧的聲音，常有不協(xié)調(diào)的聲音伴隨著，這才是自然的。四種交往類型都有其各自存在的必要性。

在這幾種交往中，傾聽“異向交往”的話語尤其重要。在講臺上授課時，不管怎樣，總是容易按教師的思路來聽學生的意見。與教師的思路岔開的“異向交往”的話語，由于是教師難以了解的發(fā)言，所以特別容易被忽視。而一旦被教師忽略或排除在外，那個學生就再不會有第二次發(fā)言了，因為無論誰都喜歡被肯定，而不愿意自尊心受到傷害。可以說，在教學中沒有比傾聽“異向交往”的話語更重要的了。