江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué) 吳俊卿

學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大影響的，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效率不高。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的一些習(xí)慣，是由于他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常性地，習(xí)慣性地用什么方法去學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠使學(xué)生受用終生，所以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就要從學(xué)生小的時(shí)候開始培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生一旦養(yǎng)成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，想要把不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣糾正，是一件很困難的事。

一、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就要把學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)好。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、對(duì)自己的學(xué)習(xí)嚴(yán)格、勤奮刻苦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，思考問(wèn)題時(shí)認(rèn)真仔細(xì)，做完題后認(rèn)真檢查，書寫時(shí)字跡工整規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，在課堂中在課堂中應(yīng)用預(yù)習(xí)知識(shí)，能夠達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果；學(xué)習(xí)課文后，要及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固課堂內(nèi)容，提高記憶和理解。在完成作業(yè)時(shí)要獨(dú)立完成，并且認(rèn)真思考，如果實(shí)在是做不出的題就要去問(wèn)老師或者同學(xué)。教師首先要讓學(xué)生明白培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有什么作用，讓學(xué)生能夠自主監(jiān)督自己，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說(shuō)，在教學(xué)四則混合運(yùn)算時(shí)，首先學(xué)生就要認(rèn)真審題，從四則混合運(yùn)算中找到簡(jiǎn)便的方法，確定運(yùn)算順序再進(jìn)行計(jì)算。用簡(jiǎn)便的計(jì)算方法去計(jì)算，能夠降低學(xué)生看錯(cuò)或抄錯(cuò)數(shù)據(jù)的概率，讓學(xué)生在做題時(shí)提高正確率。用這種方法來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、緊密結(jié)合教學(xué)過(guò)程，嚴(yán)格要求，認(rèn)真檢查

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要長(zhǎng)時(shí)間來(lái)培養(yǎng)，從平時(shí)的生活習(xí)慣中積累。在學(xué)習(xí)時(shí)提醒自己，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如說(shuō)，在完成作業(yè)時(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，長(zhǎng)時(shí)間以后就會(huì)成為一個(gè)良好的習(xí)慣。學(xué)生完成的作業(yè)，老師在批改作業(yè)時(shí)首先要檢查學(xué)生作業(yè)的正確性，還要按照每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)批改作業(yè)，對(duì)于作業(yè)完成得好的學(xué)生，老師給予表?yè)P(yáng)，比如說(shuō)畫一顆五角星，一朵小紅花，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感，讓作業(yè)完成得不好的學(xué)生得到鼓勵(lì)，也能激勵(lì)作業(yè)完成得好的同學(xué)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)?；蛘呤抢蠋熢谂淖鳂I(yè)時(shí)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生完成作業(yè)的具體情況，在作業(yè)的后面寫批語(yǔ)，對(duì)于作業(yè)完成得好的學(xué)生可以寫：這是你用心完成的作業(yè)，希望你繼續(xù)保持勤學(xué)刻苦，獨(dú)立思考的精神；對(duì)于作業(yè)完成得不好的學(xué)生，老師可以寫：這次作業(yè)完成得不是很好，希望你在下次做作業(yè)的時(shí)候能夠更細(xì)心一點(diǎn)，寫作業(yè)的時(shí)候更仔細(xì)認(rèn)真；如果有做作業(yè)出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象的，老師應(yīng)該把學(xué)生叫到辦公室，語(yǔ)重心長(zhǎng)地開導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生抄作業(yè)的后果，讓學(xué)生能夠努力學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)。

三、贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解與表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的良好習(xí)慣

學(xué)生在課堂上或是作業(yè)中，對(duì)于思考同一道題的思路是不一樣的，雖然方法不同，他們最終得出的結(jié)果都相同，在他們做對(duì)的情況下。學(xué)生在做題的時(shí)候，能夠想出比書上學(xué)習(xí)方法更簡(jiǎn)單的方法，老師應(yīng)該及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，肯定他的這種方法，讓班上同學(xué)們都可以學(xué)習(xí)這種簡(jiǎn)單的方法。老師在給學(xué)生們選題做作業(yè)時(shí)，可以增加拓展創(chuàng)新性的題目，把學(xué)生做題的思維活躍起來(lái)。不管學(xué)生的想法是錯(cuò)誤的還是不成熟的，老師都應(yīng)該給予他們鼓勵(lì)，從不同的方面去理解學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的思考問(wèn)題方式。引導(dǎo)學(xué)生去思考更多的解題方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在做題時(shí)能夠變通，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教師以身作則，起表率作用

比如說(shuō)教師在黑板上的板書，就會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果老師在黑板上工整地板書，學(xué)生也會(huì)像老師那樣認(rèn)真工整地書寫；如果老師在黑板上寫字草率，學(xué)生看了老師寫的字之后，就會(huì)跟著書寫不工整。所以老師起的帶頭作用是非常重要的，這樣難夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師對(duì)學(xué)生要努力耐心地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、賞識(shí)教育，點(diǎn)燃希望的火花

每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)后都會(huì)有收獲，他們的身上都會(huì)有閃光點(diǎn)，所以老師就要善于觀察學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，提高積極性，努力學(xué)習(xí)。老師在課堂上的提問(wèn)，要注意控制思維的層次，讓學(xué)生對(duì)于老師問(wèn)的問(wèn)題有話可說(shuō)，能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的興趣。

老師引導(dǎo)學(xué)生的方法好，能夠把學(xué)生心里的愿望轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)在努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們要相信，只要付出了，努力了就一定會(huì)得到收獲，不管這收獲是多是少，都是由自己努力得來(lái)的。最后，作為一名教師，在教學(xué)中，我要做一名有責(zé)任心的老師，把數(shù)學(xué)教成學(xué)生們主動(dòng)學(xué)，愿意學(xué)，快樂(lè)學(xué)的學(xué)科。這樣一來(lái)，為學(xué)生提供了探索實(shí)踐的空間，調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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