新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第八師一三六團(tuán)中學(xué) 楊秋偉

眾所周知，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂上，語文教師一般都處于一種主導(dǎo)的地位，他按照自己所設(shè)計(jì)的語文教案將課本知識(shí)機(jī)械地灌輸給學(xué)生，要求學(xué)生將其記憶下來，很少會(huì)考慮到小學(xué)生的主體地位。然而這樣的教學(xué)方法是具有一定的枯燥性的，即使是高年級(jí)的學(xué)生也可能慢慢失去學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)生就更容易產(chǎn)生厭煩感了，非常不利于小學(xué)生語文綜合能力的提升。據(jù)此，在具體的語文課堂教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師就需要接受當(dāng)前新的教育教學(xué)理念，并以此為指引不斷改進(jìn)創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)策略，以在不斷提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中高效地完成自己的語文教學(xué)。

一、創(chuàng)新導(dǎo)入，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)過程中，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，如果學(xué)生對(duì)語文教師所教的內(nèi)容感興趣，那么其就會(huì)在興趣的激勵(lì)下產(chǎn)生積極思考學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而使得語文教師的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。相反，如果小學(xué)生對(duì)教師所教的語文知識(shí)不感興趣甚至是感到厭煩的話，那么語文教師在具體教學(xué)時(shí)必然就會(huì)遇到重重阻力，難以順利地開展語文課堂教學(xué)。鑒于以上情況，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)一開始就要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的順利教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。具體而言，小學(xué)語文教師首先要將課堂導(dǎo)入部分充分利用起來，一改以往復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容、教師導(dǎo)入等傳統(tǒng)的導(dǎo)入方式，對(duì)這一教學(xué)部分進(jìn)行策略創(chuàng)新，以充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

舉例說明，當(dāng)小學(xué)語文教師在帶領(lǐng)小學(xué)生們學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這一篇課本內(nèi)容時(shí)，其就可以改變以往的課堂導(dǎo)入方式，而將學(xué)生自主導(dǎo)入和多媒體導(dǎo)入結(jié)合起來開展具體的課堂導(dǎo)入教學(xué)。在開始課堂教學(xué)以前，小學(xué)語文教師在為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以讓每位小學(xué)生搜集一個(gè)與周恩來相關(guān)的小故事，比如，一次，有一個(gè)外國(guó)人向周恩來提問道：“為什么你們中國(guó)人總是愛低著頭走路呀？你看我們國(guó)家的人們走路都是昂首挺胸的，多有氣勢(shì)！”面對(duì)這一外國(guó)人不太友好的提問，周恩來回答道：“這并不奇怪，因?yàn)槟銈儑?guó)家的人們都喜歡走下坡路，而我們國(guó)家的人們則都喜歡走上坡路。”等等。在開始課堂教學(xué)之前的導(dǎo)入部分，教師可以鼓勵(lì)班里的每一個(gè)小學(xué)生上臺(tái)為大家講述關(guān)于周恩來的故事，為本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊，這樣讓小學(xué)生參與到導(dǎo)入部分的教學(xué)方式可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以對(duì)接下來的語文課堂教學(xué)產(chǎn)生濃烈的興趣。此外，語文教師還可以結(jié)合多媒體設(shè)備，為學(xué)生們播放一段講述周恩來生平和愛國(guó)事跡的視頻，以生動(dòng)的教學(xué)情境進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，配合教師完成本課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)。

二、情境教學(xué)，營(yíng)造活躍的課堂氣氛

在語文課堂的導(dǎo)入部分，小學(xué)語文教師充分激發(fā)出了小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，只能說是有了一個(gè)好的開頭，在接下來的具體教學(xué)過程中，幫助學(xué)生持續(xù)保有這種高昂的學(xué)習(xí)情緒才是語文教師需要關(guān)注的重點(diǎn)。如果教師只在語文課堂的開始部分采用創(chuàng)新性的教學(xué)手段，而在接下來的正式教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式的話，那么語文課堂的教學(xué)氣氛也必然會(huì)慢慢呈現(xiàn)出一種沉悶的狀態(tài)，影響小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，不利于小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的迅速提升。據(jù)此，小學(xué)語文教師在正式的課堂教學(xué)過程中，就可以對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新，將情境因素引入自己的具體教學(xué)之中，以生動(dòng)的教學(xué)情境為小學(xué)生營(yíng)造出一種活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

舉例說明，當(dāng)教師在帶領(lǐng)小學(xué)生們學(xué)習(xí)李白的《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)時(shí)，可以打破以往的教學(xué)方式，將競(jìng)賽情境引入自己的具體教學(xué)之中。小學(xué)語文教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)本詩(shī)的基礎(chǔ)知識(shí)，然后在啟發(fā)學(xué)生們領(lǐng)會(huì)本詩(shī)的情感主旨的時(shí)候，將朗誦比賽的形式運(yùn)用到自己的具體教學(xué)之中。首先，教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生根據(jù)自己所講的內(nèi)容跟同桌進(jìn)行討論分析，也可以結(jié)合自己在課前預(yù)習(xí)時(shí)搜集的資料仔細(xì)分析體會(huì)，從而進(jìn)行有感情的朗誦練習(xí)。接著，語文教師鼓勵(lì)小學(xué)生站起來為大家進(jìn)行朗誦，看哪位同學(xué)最能準(zhǔn)確傳達(dá)出詩(shī)人的情感與心境。最后，語文教師要對(duì)每一位同學(xué)的朗誦進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)朗誦較好的同學(xué)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

三、小組合作，提高學(xué)生自主探究能力

在新的課程理念之下，小學(xué)生的主體作用得到了前所未有的重視，因此，在具體的教學(xué)過程之中，教師就需要不斷對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行深入的改革與創(chuàng)新，以在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上不斷幫助學(xué)生提高其自主探究能力，進(jìn)而為其以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好之基。在此過程中，小學(xué)語文教師就可以運(yùn)用小組合作教學(xué)的方式來具體開展自己的語文課堂教學(xué)，讓小學(xué)生成為語文課堂的主人。

舉例說明，當(dāng)小學(xué)語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的時(shí)候，其就可以將課堂還給學(xué)生，而自己只起一個(gè)把控的作用。在經(jīng)過了課堂導(dǎo)入教學(xué)之后，語文教師可以先把小學(xué)生們分為若個(gè)小組，然后為小學(xué)生們?cè)O(shè)定本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如，認(rèn)識(shí)五個(gè)生詞、有感情地朗誦和背誦詩(shī)文、感悟詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)本詩(shī)傳達(dá)的深厚的朋友之情等等。讓每個(gè)小組的學(xué)生按照教師制定的教學(xué)目標(biāo)先自己進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，在此過程中，每一個(gè)小學(xué)生都必須根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行積極的思考與分析，才能夠在小組討論中發(fā)表意見，完成學(xué)習(xí)目的。此時(shí)，教師也不要完全放棄自己的教學(xué)權(quán)利，小學(xué)語文教師需要在課堂上各個(gè)小組之間進(jìn)行巡視，隨時(shí)指出小學(xué)生們的錯(cuò)誤之處，引導(dǎo)他們朝著正確的方向探究學(xué)習(xí)，以在成就感的不斷獲取中持續(xù)保有自主探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高自主學(xué)習(xí)能力。

總之，在新的課程改革環(huán)境下，新的教育教學(xué)理念也已慢慢在各個(gè)學(xué)校普及，據(jù)此，小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)過程中就需要隨之不斷作出改革與創(chuàng)新，以適應(yīng)當(dāng)前新的教學(xué)環(huán)境，從而幫助自己實(shí)現(xiàn)高效的語文課堂教學(xué)。

[1]周長(zhǎng)華.新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)手段的創(chuàng)新[J].課程教育研究，2017（12）.

[2]王瑩.新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新性研究[J].新課程（小學(xué)），2016（01）.