江蘇省張家港市錦豐中心小學(xué) 虞 暉

在傳統(tǒng)的教育中，無論是學(xué)生或是班主任老師，都比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是在一定程度上卻忽略了他們的情感，如果在生活上對學(xué)生的關(guān)心程度不夠，那么很容易就會引起他們的逆反心理，如此往復(fù)，師生之間的情感就會出現(xiàn)間隙，這樣很不利于班主任對學(xué)生的管理，針對這種情況，班主任就要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，與他們進(jìn)行情感交流，建立親密的師生關(guān)系。

一、以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，投入真情實感

要實現(xiàn)老師與學(xué)生的溝通交流，最重要的就是要互相尊重，特別是老師對學(xué)生更是如此，應(yīng)該學(xué)會平等對待，而不是如傳統(tǒng)般地站在巨人的肩膀上，高學(xué)生一等，如果是這樣，學(xué)生不僅不會與老師和諧相處，嚴(yán)重的還有可能與老師對著干，加劇師生之間的矛盾。相反，如果老師給予學(xué)生足夠的尊重，那么則會是截然不同的結(jié)果，尊重是師生和平共處最基本的前提，只有這樣，才能消除師生之間的隔閡矛盾，便于班主任對班級實施管理。因此，在平常的教學(xué)中，班主任需要做的事情就是：一定要正視學(xué)生所犯的錯誤，然后對他們的錯誤加以引導(dǎo)，盡量用學(xué)生能夠接受的方式對其進(jìn)行改正，比如說要多使用賞識教育，多采用鼓勵的方式教育，大多數(shù)情況下，在鼓勵的情況下所產(chǎn)生的效果會好于在打擊的情況下，因為鼓勵可以激發(fā)學(xué)生的自信心，當(dāng)他們有足夠的自信心的時候，他們會對自己所做的事情更有積極性，這樣引導(dǎo)他們不斷朝著正確的方向前進(jìn)。當(dāng)班主任能夠與學(xué)生平等交流，對他們投入自己的真實情感時，學(xué)生也會以真心對待老師，有利于加強(qiáng)老師與學(xué)生的情感交流，推進(jìn)學(xué)生向全面的方向發(fā)展。

二、以學(xué)生干部為中心，帶動班級氛圍

在一個班級中，學(xué)生班干部的帶動作用是很大的，從一定意義上講，有時候班干部的話語權(quán)比班主任還大。所以把握每一個班級干部，要管理好一個班級，首先要與班干部建立良好的關(guān)系，在班級中，班干部都有著一定的威信力。當(dāng)然，老師也要看情況選定，比如有的同學(xué)在學(xué)習(xí)上不那么優(yōu)秀，比較活潑好動，那么可以讓他當(dāng)紀(jì)律委員，當(dāng)他有職務(wù)在身時，他便會對自己有約束力。一位名人曾經(jīng)說過，每一個人都有一顆成為好人的心，所以對于就算表現(xiàn)不是很好的同學(xué)，只要老師對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，那么他一樣會逐漸改變，這樣的同學(xué)在班上的影響力、帶動性反而會比一直都優(yōu)秀的人更好。再者，有些學(xué)生在班級中是充當(dāng)首領(lǐng)的角色，但他們也有一定的影響力，可以讓他們成為“橋梁”。帶動同學(xué)們互相幫助，互相學(xué)習(xí)，共同提高。這樣一來，班級良好的氣氛就會被帶動起來。

三、以改變教育為途徑，營造良好氣氛

思想是一種相對抽象的東西，所以在現(xiàn)實情況下，班主任要對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)的話是一件比較困難的事，現(xiàn)在還面臨著非常嚴(yán)峻的考驗。究其根本，是因為思想作為一種文化，難以有表現(xiàn)形式，因此為了對學(xué)生進(jìn)行更好的情感教育，班主任就應(yīng)該通過線上如微信或線下當(dāng)面談話的方式與學(xué)生交流，了解他們的興趣愛好，并且在了解之后老師能盡量貼合他們，在他們的興趣愛好上與他們互動，與學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，是學(xué)生們能夠深刻體會到班主任對他們的關(guān)心，對他們的愛。如果有學(xué)生犯了錯誤，班主任體諒他們，畢竟人非圣賢，孰能無過，要在精神上給予他們寬容與理解，然后以正確的方式教育他們，引導(dǎo)他們，以至于不會讓犯了錯誤的學(xué)生對老師產(chǎn)生抵觸情緒，營造出一種和諧溫暖的氛圍，讓學(xué)生在良好的氣氛中感受班主任的情感，體會師生之情。改變一下傳統(tǒng)的教育方式，比如舉辦一個演講比賽，但演講比賽中加入娛樂游戲的環(huán)節(jié)，讓比賽不至于如傳統(tǒng)的一般呆板，讓學(xué)生能在活動中放開自己，與老師進(jìn)行最真實的情感互動。

四、以全方位管理為目標(biāo)，實施情感管理

情感管理要講求科學(xué)有效，在實施情感管理的過程中既要追求共性，面向全體學(xué)生，又要存異，尊重學(xué)生之間的個別差異。班主任應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的實際，多與學(xué)生加強(qiáng)溝通，與學(xué)生就班主任實施情感管理問題進(jìn)行討論，老師與學(xué)生一起，共同制定計劃，學(xué)生會更傾向于遵守自己制定出來的規(guī)則，在此基礎(chǔ)上，班主任鼓舞全班同學(xué)一起努力，共同奮斗。班主任還可以通過篩選學(xué)生干部，指導(dǎo)他們帶領(lǐng)全班開展豐富多彩的活動，讓同學(xué)積極投身于集體活動中，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，從而加強(qiáng)班級凝聚力。這樣就可以做好全方位管理工作，有利于班主任情感管理的實施。

總而言之，班主任是一個班級的核心，是一個班級的組織者，這個班級的發(fā)展很大程度上取決于班主任的帶領(lǐng)，所以，班主任要做好與學(xué)生交流溝通的工作，做好情感管理的工作。