江蘇省常州市新北區(qū)羅溪中心小學(xué) 徐婷婷

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中采用體驗(yàn)式教學(xué)法，可以增加音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)音樂(lè)欣賞能力，充分激起學(xué)習(xí)的音樂(lè)熱情。美國(guó)音樂(lè)教育家格雷珍.希爾尼穆斯.比爾的教育專(zhuān)著《體驗(yàn)音樂(lè)》中提出“應(yīng)該讓學(xué)生像成年人一樣直接進(jìn)入音樂(lè)體驗(yàn)，進(jìn)行音樂(lè)思考，由此將他們引入音樂(lè)的主題?！痹谛W(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法最初是由新課程倡導(dǎo)的，但是日?？吹降囊魳?lè)體驗(yàn)教學(xué)中常常出現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)內(nèi)容過(guò)多的干擾，老師教的歌學(xué)生不喜歡聽(tīng)，孩子喜歡唱的老師不教，學(xué)生體驗(yàn)不到音樂(lè)的快樂(lè)。在我校開(kāi)展的《基于音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)的體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》課題研究中，對(duì)如何解決小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)教學(xué)的困惑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行了研究。

一、情景教育，體驗(yàn)情節(jié)

音樂(lè)教學(xué)要能夠觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，滿足學(xué)生的精神需要，最佳辦法就是采用情境教育法。

例如，歌曲教學(xué)《杜鵑》，教師創(chuàng)設(shè)一系列情景如模仿小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀，在不同的音高處做出不同的高度動(dòng)作，如同小鳥(niǎo)飛在不同的枝頭的，通過(guò)這樣的情景有助于學(xué)生用聲音、表情和動(dòng)作來(lái)感受音高的變化，并能把不同的音高唱準(zhǔn)、唱好，把可愛(ài)、活潑的小杜鵑以聲帶情地表現(xiàn)出來(lái)。之后又讓學(xué)生初步了解輪唱的含義，并能與老師或同學(xué)以自己喜歡的輪唱方式，合作演唱《杜鵑》。對(duì)學(xué)習(xí)的歌曲進(jìn)行再創(chuàng)造，這是音樂(lè)體驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)新與拓展。在學(xué)生的再創(chuàng)造過(guò)程中，音樂(lè)作品的人文性就得以很好地體現(xiàn)，也能充分反映出學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒歌唱家十分贊賞的意境。

在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生的投入、想象和思考都是廣闊的，無(wú)可造型的，通過(guò)他們的聽(tīng)覺(jué)，直接與他們的生活或心靈相碰擊。因此，學(xué)生才能夠身臨其境，能夠與音樂(lè)作品產(chǎn)生共鳴，共同體驗(yàn)。這種體驗(yàn)音樂(lè)的方式能夠豐富學(xué)生的感受，培養(yǎng)他們用心唱歌的習(xí)慣。

二、參與唱譜，體驗(yàn)創(chuàng)作

喜歡唱歌是小孩子的天性，在日常生活中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)電影、電視劇里的插曲，流行歌曲，都能朗朗上口，興趣盎然，主要是他們聽(tīng)得多，自然就會(huì)唱了。而在音樂(lè)課堂教學(xué)中識(shí)譜唱譜雖然是重要內(nèi)容之一，但學(xué)生的興奮點(diǎn)不在，一旦讓他們機(jī)械識(shí)譜，課堂氣氛就會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，就起不到音樂(lè)情感美熏陶的作用。只有當(dāng)學(xué)生參加音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，自己主動(dòng)體驗(yàn)，理解，探索和整合音樂(lè)，才能掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能的技巧，才能真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)欣賞和作品的創(chuàng)建。

1.跟師模唱

其實(shí)演唱歌譜，是很好的授之以漁的方式，孩子只要會(huì)唱歌譜，任何歌曲拿到手就可以自己學(xué)唱了，其實(shí)唱好歌譜就等于事半功倍，再填入唱歌詞就非常容易了。

在教學(xué)五年級(jí)《彩云追月》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生們跟老師一句句模唱歌譜，孩子們自己跟著音高的走向畫(huà)一畫(huà)旋律線，等歌譜一遍唱完，老師在旋律線上稍微添加幾筆線條，學(xué)生們欣喜地發(fā)現(xiàn)旋律線連成了一幅美麗的彩云和月亮的圖片，孩子們?cè)诔V、畫(huà)旋律線、演唱歌詞、律動(dòng)等親身的體驗(yàn)中，感受到了歌曲深情優(yōu)美的旋律，通過(guò)想象用音樂(lè)形象來(lái)感受旋律的起伏變化，激發(fā)學(xué)生了對(duì)南海（廣東）音樂(lè)的初步印象。

2.循序?qū)W唱

教學(xué)中從一年級(jí)開(kāi)始就讓學(xué)生先聆聽(tīng)歌曲，然后到學(xué)唱環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生跟著老師模唱歌譜，模唱歌譜時(shí)就將要時(shí)刻關(guān)注，學(xué)生的發(fā)聲方法、演唱情緒、音準(zhǔn)、節(jié)奏等。最后，只要學(xué)生跟著鋼琴的伴奏，將歌詞填入就好。通過(guò)一學(xué)期的嘗試，我發(fā)現(xiàn)孩子們，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)得很困難，只能記住幾個(gè)音高，等時(shí)間長(zhǎng)了，他們就能記住兩小節(jié)，甚至四小節(jié)的音高，漸漸地孩子們對(duì)音高有了概念，有些孩子還能做出相應(yīng)的科爾文手勢(shì)，音準(zhǔn)就越來(lái)越好了。所以在音樂(lè)課教學(xué)中，開(kāi)始的發(fā)聲練習(xí)，老師可以彈奏，讓學(xué)生唱音階，每個(gè)音唱滿四拍，這樣就既可以發(fā)聲，又可以練習(xí)音高。而且會(huì)發(fā)現(xiàn)教唱過(guò)歌譜后，學(xué)生的記憶更加深刻，即使一學(xué)期過(guò)去，再來(lái)復(fù)習(xí)歌曲時(shí)，學(xué)生能很快將歌曲演唱完整，以前沒(méi)唱歌譜時(shí)學(xué)生很多地方音準(zhǔn)、切分節(jié)奏、附點(diǎn)等還是會(huì)忘記。

在合唱教學(xué)中，也同樣要關(guān)注學(xué)生的唱譜能力的培養(yǎng)，有的老師總是感覺(jué)訓(xùn)練時(shí)間緊張，趕緊教歌詞，老師唱一句，學(xué)生模仿一句，跟著鋼琴的伴奏，全班唱得熱熱鬧鬧的，感覺(jué)孩子們好像都會(huì)了，可是當(dāng)各聲部合在一起時(shí)漏洞百出。老師忙得不亦樂(lè)乎，學(xué)生也是不知所措。在訓(xùn)練中，老師花大量的時(shí)間帶學(xué)生唱準(zhǔn)歌譜，音高、節(jié)奏、表情記號(hào)等，學(xué)生通過(guò)歌譜的學(xué)習(xí)就能感受到作曲家創(chuàng)作的風(fēng)格和情感體驗(yàn)，再填入歌詞時(shí)就順利了很多。

三、思維誘導(dǎo)，體驗(yàn)情緒

保證音樂(lè)教學(xué)成功的一個(gè)前提條件是學(xué)生能感受音樂(lè)的愉悅感。教學(xué)中老師不能將音樂(lè)任何一個(gè)元素以我自己理解的、想象出來(lái)的具體形象來(lái)直接傳達(dá)學(xué)生，一百個(gè)人眼中有一百個(gè)哈姆雷特。老師將每段中找出一個(gè)最有特征的音樂(lè)出來(lái)讓學(xué)生唱一唱、奏一奏、感受感受等形式，孩子們很快找到在聽(tīng)、唱、奏、律動(dòng)等多種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，親身體驗(yàn)音樂(lè)的情緒，合作探究樂(lè)曲的主題旋律所表達(dá)的不同音樂(lè)形象。

有一段時(shí)間筆者上音樂(lè)欣賞課，但是課上下來(lái)總覺(jué)得乏味無(wú)趣。學(xué)生似乎并沒(méi)有從中獲得一點(diǎn)音樂(lè)給予他們的快樂(lè)，在孩子們的認(rèn)知中他們只是模仿的機(jī)器，老師怎么做，他們就跟隨，完全不動(dòng)腦筋。對(duì)于這種長(zhǎng)期的弊病迫使老師不得不靜下來(lái)思考其中的原因。

小學(xué)生年齡雖小，想象力卻很豐富。用音樂(lè)誘導(dǎo)打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén)，從小培養(yǎng)其發(fā)散性思維，同時(shí)，執(zhí)教老師還把握住了音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)特征審美的愉悅性，音樂(lè)能夠給人愉悅、美感和享受。

四、積極評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功

音樂(lè)課的課教學(xué)評(píng)估十分重要，一般可從兒童的年齡特征出發(fā)，采用過(guò)程性、情境式的評(píng)價(jià)方法。隨著學(xué)生年齡增長(zhǎng)與教學(xué)內(nèi)容增加，音樂(lè)教學(xué)模式可以從低年級(jí)的體驗(yàn)式游戲模式，逐步過(guò)渡到體驗(yàn)式活動(dòng)模式，擴(kuò)大培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、參與、感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力。

在平時(shí)的音樂(lè)課教學(xué)中，老師可以用孩子們的成績(jī)記載，積極發(fā)言的孩子，會(huì)吹樂(lè)器了的孩子，能夠獨(dú)自自信大膽演唱的孩子，以及主動(dòng)探究、合作完成音樂(lè)創(chuàng)作的孩子，都要及時(shí)做好各種記錄。老師還可以讓學(xué)生們分組演唱、表現(xiàn)歌曲等，一組來(lái)表演，另一組來(lái)評(píng)價(jià)，然后互換，互換的同時(shí)，要求孩子將上一組的不足之處進(jìn)行修改，在自己這組表演時(shí)不可以犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。學(xué)生們參與的積極性很高，進(jìn)步也快了很多。