浙江省義烏市廿三里第一小學 黃筱婷

如何利用拓展性作業(yè)幫助學生擴大音樂知識涉獵范圍，使學生在懂得音樂知識之余，能更廣泛地接觸生活、技術、社會乃至人文方面的知識，同時能從做作業(yè)中培養(yǎng)其專業(yè)的音樂素養(yǎng)，良好的品德和行為習慣一直是困擾著當前小學音樂教育工作者一個亟待解決的問題。

一、小學音樂作業(yè)設計中存在的問題

本人針對所在學校小學一年級至六年級的音樂課外作業(yè)情況調研中，發(fā)現(xiàn)對于小學音樂課后作業(yè)的忽視，問題主要集中在以下幾方面：

1.作業(yè)設計太過生硬，缺乏音樂熱情

在具體的調研中，本人還發(fā)現(xiàn)小學一年級至六年級的音樂基礎理論本就較少，因此布置一些書面作業(yè)容易導致作業(yè)內容與生活實踐分離，并忽略了音樂帶給學生想象力思維等方面的創(chuàng)造性，也極很難讓學生從作業(yè)中引起對音樂共鳴，漸漸散失對音樂的熱情。

2.作業(yè)評價紙上談兵，缺乏思考分析

相較其他基礎學科的作業(yè)，小學音樂的作業(yè)沒有評價，就算有也只是紙上談兵，給予簡單的勾或叉表示。這不僅讓學生更加忽視音樂學科，也嚴重影響了學生對于上音樂課的興趣。

二、動靜結合方能讓小學音樂寓教于樂，體現(xiàn)核心理念

1.拓在實處——務實、實踐、核實

在進行小學音樂拓展作業(yè)設計時，我們應該更加務實，并多多讓學生參與實踐活動，作為音樂教師更要對作業(yè)完成情況進一步審查核實。

2.內容務實

內容務實，是基于符合小學生生活特點，能讓小學生感興趣的作業(yè)內容。如人音版小學音樂作業(yè)中出示了一些有趣的歌曲，作為教師完全可以將這些作業(yè)讓學生與家長共同完成，讓學生在學校學到的歌曲，回家后在家長面前邊唱邊演，還可以將通過本課內容學到的知識點講給家長聽。這樣在完成作業(yè)過程中還進一步增加了親子間的感情。

3.實踐方法

作業(yè)的內容需要實踐，即在布置拓展作業(yè)時需要更多地提供一些多元的實踐方法，讓學生結合自己的情況主動完成。如在學習完人音版第四冊第1課《春天來了》以后，教師可以讓學生結合自己看到的春天，在課后通過自己擅長的領域編排音樂舞蹈、情景劇等方式，在班隊活動課上演出。讓學生從參與演出中，理解音樂的不同形式的表達。

4.認真核實

作為教師，面對學生完成的拓展作業(yè)一定要認真核實并加以點評。以更具體詳實的鼓勵、激勵的話語，讓學生認為自己受到肯定，并能從中了解到自己的不足，今后會更加努力。

三、小學音樂動靜結合的設計思路

小學音樂拓展性作業(yè)如何實施會受到學生的歡迎，本人認為小學階段不同的年級有不同的實施路徑，具體指的是：

1.低年級小學音樂拓展作業(yè)設計實施路徑

這一階段的小學生音樂感悟和知識水平相較其他階段最弱，而且對于音樂是什么并不是很清楚。怎么才能讓他們享受到音樂的快樂則成為拓展作業(yè)的內核與關鍵。本人在具體教學中發(fā)現(xiàn)這個階段的學生雖然音樂理論基礎差，但是對于歌曲的演唱表演卻是非常喜歡。所以在具體設計作業(yè)時，本人更多選擇讓他們在課后多思考歌曲的本身，通過唱、演、跳將這首歌曲的音樂要素展現(xiàn)給大家。這一形式，學生們個個積極又認真，回家家長看到也可以知道孩子在學校里的音樂課是什么樣子的。并能真真切切地讓孩子學會學音樂，喜歡上音樂。

2.中年級小學音樂拓展性作業(yè)設計路徑

這一階段的小學生已經掌握一定的音樂知識，生活經驗與閱歷都有了較大的提高，對于音樂的理解也相較成熟一些。所以為進一步擴大他們的音樂知識面，本人在設計時更傾向于結合他們自身對音樂的理解，如一個知識點可以通過他們的所見所聞來描述，對歌曲的理解可以通過音樂要素來解讀，并說明。在調研的過程中，他們可以主動認識了不同的音樂，不同風格的音樂，并會自己去發(fā)現(xiàn)，因此，學生對于音樂的藝術表達形式也有了實質性接觸與了解。

四、小學音樂作業(yè)的互動策略

小學音樂拓展作業(yè)應該以互動為主，強調協(xié)作，可以采取以下策略：

1.學生協(xié)作

即讓學生互相協(xié)作完成某一類作業(yè)，學生不僅互相觀摩學習，也能從中進一步了解到一些其他方面的音樂知識。

2.家長協(xié)作

主要是由于一些作業(yè)需要家長配合，由家長參與，可以起到增進親子情感，提高學生對音樂學習的信心的作用，還能起到監(jiān)督學生，并有效地提高學生成績。

3.其他教師評價

在一些合作學習作業(yè)中，通過表演、比賽形式讓其他教師參與作業(yè)的評比。

五、小學音樂動靜結合的延伸

當前國外針對學科作業(yè)設計的相關研究很多，國內也有很多學者在進行研究，但是更多主要是針對基礎性學科，而小學音樂拓展性作業(yè)方面的研究卻很少，站在嚴實主義層面來說則幾乎說沒有。習總書記的嚴實主義理論打開了小學音樂乃至教育界一個新思路，即拓展性作業(yè)需要的就是更“接地氣”的作業(yè)，而這種作業(yè)形式從落實到形成機制本人認為應該是一個漸進的過程，而不是趕時髦跟潮流。

從某種程度來說，本文致力于挖掘嚴實主義在小學音樂拓展性作業(yè)中的實際運用，而非一般的理論表達。但是由于這方面的研究存在一定的局限性，所以文中一些觀點與各位教師在指導學生時的思考角度層面不一樣，加之本人的研究效果并沒有通過具體數據來表達，亟待本人在今后教學實踐進行更深入的調研與完善。

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