江蘇省如皋市開發(fā)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 賈連梅

小學(xué)階段的數(shù)與代數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一階段，這是因?yàn)榛旧洗蠖鄶?shù)的數(shù)學(xué)問題都離不開數(shù)和代數(shù)的表達(dá)和應(yīng)用。由教學(xué)大綱可見，現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容包含大量的數(shù)與代數(shù)知識，如數(shù)的認(rèn)識、數(shù)的運(yùn)算、式與方程、規(guī)律探索等幾方面。目前教學(xué)手段和教具都在不斷翻新，但教師教學(xué)經(jīng)常會陷入陷阱，采用正確的方式進(jìn)行錯誤的教學(xué)，以數(shù)與代數(shù)在小學(xué)課堂上的教學(xué)方法為例，我總結(jié)了如下幾方面的注意事項(xiàng)以提高教學(xué)質(zhì)量。

一、有效提問，自主探究教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，而數(shù)感通常理解為人對數(shù)和運(yùn)算的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)與代數(shù)的教學(xué)，簡單講即讓學(xué)生掌握理解、表示和運(yùn)用數(shù)及數(shù)的知識。以學(xué)生的興趣點(diǎn)切入，要求學(xué)生掌握數(shù)的意義，培養(yǎng)數(shù)感，教師的提問需要注意：第一，是否激起學(xué)生認(rèn)知的沖突；第二，是否引起學(xué)生的思考；第三，是否啟發(fā)學(xué)生的思維。教師只有思考了以上三個方面的提問才不會得到“捶打一塊冰冷的生鐵”的教學(xué)效果。自主探究本質(zhì)上建立在以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式上，教師可以有效的提問為“胡蘿卜”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)與代數(shù)的知識。例如教學(xué)《兩位數(shù)相乘》時，教師提出問題：新年到，同學(xué)們是否期待領(lǐng)紅包呢？這里有32個紅包是分給每一個同學(xué)的，每個紅包有12元，請大家討論一下，老師一共要拿出多少錢呢？然后教師讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再分組討論后告訴教學(xué)他們的不同算法。如下：12個32相加；32個12相加；拆分相加相乘等等方法。師生最后共同總結(jié)討論，歸納解題方法的共通之處。學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下探索算法，不僅可以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)數(shù)感，還可以進(jìn)行自我完善，找到最適合自己的解題方法。以上很好避免了教師傳統(tǒng)采用的全教書上解題方法而忽略個學(xué)生性的漏洞，從而很好地保護(hù)了學(xué)生的主體意識、創(chuàng)新意識、探索意識。

二、實(shí)踐探索，解決生活問題

數(shù)學(xué)更是一門解決實(shí)際問題的學(xué)科，與實(shí)際生活緊密聯(lián)系是必不可少的教學(xué)要求。數(shù)和代數(shù)的邏輯性和抽象性不可實(shí)際觸碰，所以教師要讓學(xué)生從生活體驗(yàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)的應(yīng)用，在日常生活上看得見，摸得著，用得上，這樣一方面可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的興趣，另一方面還可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，不但解決了實(shí)際問題，還可以達(dá)到教學(xué)目的。從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)與代數(shù)實(shí)際應(yīng)用意識的角度出發(fā)，教師要從課堂內(nèi)外一起教學(xué)。如學(xué)校要舉辦運(yùn)動會，教師可以讓學(xué)生做一個采辦單。教師先科學(xué)地劃分小組，告訴同學(xué)們需要參加的項(xiàng)目，讓同學(xué)們討論需要購買哪些物品，教師再在旁邊補(bǔ)充，再和學(xué)生一起去詢問價格。如需要小紅旗25面，價格為2.5元，請學(xué)生應(yīng)用乘法的知識計算，再告訴學(xué)生班上有30個人，每個人至少平均攤多少錢。計算是生活中最常見的問題，買東西時則是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的事故區(qū)。

強(qiáng)化數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)踐，讓學(xué)生從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，除偶發(fā)性的實(shí)際需要外，更需要教師創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)計的活動必須是學(xué)生熟悉的、有現(xiàn)實(shí)意義的、富有挑戰(zhàn)和教育意義，以引導(dǎo)學(xué)生主動觀察、猜測、思考為主線，能較好地體現(xiàn)教學(xué)過程、凸顯問題意識。教師要放手和鼓勵學(xué)生應(yīng)用數(shù)的知識幫助解決生活中的問題，如幫助媽媽算賬，思考每日零花錢的管理等等，最終形成良好的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)數(shù)與代數(shù)更深層次的素養(yǎng)教育目標(biāo)。

三、指導(dǎo)反思，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)價值

許多教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，追求表面的創(chuàng)新自主，反而起不到真正的教育目標(biāo)，還有教師可能以為教導(dǎo)學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀是語文老師的工作，從而只顧知識點(diǎn)和計算方式的講解，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)價值觀的引導(dǎo)。小學(xué)生的年齡較小，心智也不夠成熟，每一個教師和每一門課程中的每一個知識點(diǎn)都有教導(dǎo)學(xué)生價值形態(tài)形成的責(zé)任和義務(wù)。在數(shù)與代數(shù)的教學(xué)內(nèi)容中，課后反思和評價是實(shí)現(xiàn)價值觀教學(xué)的重要教學(xué)途徑。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)。數(shù)學(xué)反思與其他的學(xué)科不同，特別是數(shù)和代數(shù)的知識，教師要指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)構(gòu)建數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，從九九乘法表、公式和算法等課本內(nèi)容中提煉規(guī)律，知其然并知其所以然，而不是死記硬背。其次，教師要學(xué)會自我反思?，F(xiàn)在的教學(xué)方式多種多樣，教學(xué)器材也是越來越現(xiàn)代化，但最新的不一定是最好的，教師教學(xué)要本著以更好地服務(wù)學(xué)生為主，思考自己的教學(xué)方法是否恰當(dāng)。教師在自我評價中，除反思自己的教育教學(xué)行為還要反思自己的人生價值導(dǎo)師作用，思考在教學(xué)中是否有意識鍛煉學(xué)生的情感控制。最后，教師要結(jié)合情境升華學(xué)生的情感思維。簡單從數(shù)與代數(shù)基本的規(guī)律性探討，教學(xué)的責(zé)任情感價值就有升華的空間。教師要根據(jù)所講內(nèi)容具體滲透價值導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)數(shù)與代數(shù)有情感價值的教學(xué)作用。

本文從教學(xué)方法和教學(xué)原則出發(fā)，研究了自主探究模式、實(shí)際情景教學(xué)和情感教學(xué)三種不同教學(xué)效果對“數(shù)與代數(shù)”課堂的重要作用。綜上所述，教師需要淡化傳統(tǒng)的形式主義和記憶要求，以學(xué)生可接受的教學(xué)理念，讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，建立學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)與代數(shù)規(guī)律能力，以促進(jìn)學(xué)生對數(shù)和代數(shù)的意識和運(yùn)用為航向，建立高質(zhì)量高效率的課堂。教學(xué)方式不僅一種，綜合實(shí)際與多樣化教學(xué)方式為過程的教學(xué)才是真正有效的教學(xué)，教師要從學(xué)生的角度選擇適合的教學(xué)。

[1]章惠琴.小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”課堂教學(xué)策略研究[J].數(shù)學(xué)大世界旬刊，2017（6）.

[2]張?zhí)K偉.高效課堂，貴在“銜接”——初中與小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”教學(xué)的銜接策略[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究：華南師范大學(xué)版，2017（1）.