江蘇省海門市德勝小學 戴屹嶸

小學數(shù)學課堂中數(shù)學能力的培養(yǎng)對于提高數(shù)學課堂效率有著至關重要的作用。因此，在現(xiàn)階段小學數(shù)學教師的任務，不僅是要為學生教學數(shù)學課本中的基礎知識，更主要的任務是要培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，包括“聽”“說”“問”的能力。

一、培養(yǎng)傾聽能力——讓學生學會“聽”

聽是一種本能，剛剛出生的小寶寶已經(jīng)會用小耳朵聽世界的聲音。但是，長大后，由于外界的影響，很多人卻淡忘了自己的這種能力。在日常教學課堂中，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：當有學生起立發(fā)言回答問題時，其他學生還在舉手喊著我來，或有的埋頭做自己的事情，根本沒有幾個學生在認真傾聽同學的發(fā)言，這便是缺乏傾聽能力的表現(xiàn)。

比如，在教學小學數(shù)學“比例”一課時，教師提出：“判斷兩個比是否能組成比例有什么辦法？你能舉例說明嗎？”這個問題后，請一位同學起立回答，然后對其他同學提出要求：“請其他同學坐端正，眼睛盡量注視這位同學，認真傾聽這位同學的回答，并想一想他說的和你心中想的一樣嗎？”學生1號剛剛開始解釋問題，就被迫停住了，原因是有學生一直不停地喊“錯了，錯了，老師我來……”導致這位同學對自己的答案沒有了信心，不敢繼續(xù)。這時，教師及時地用語言制止了這些學生的行為，提出另一個要求：“有不同意見的同學，請你先等他說完后再舉手?！弊寣W生帶著目的去傾聽，使學生能更容易的集中注意力，而且教師提出如果有不同意見，要等聽完這位同學的發(fā)言，才能舉手發(fā)言，慢慢地學生就能養(yǎng)成傾聽的習慣。

在課堂教學中，教師要讓學生認識到這樣的道理：首先要認真傾聽別人的講話和發(fā)言，這時對人最基本的尊重和禮貌；其次在別人發(fā)言的時候，即使有不同意見也不能隨意地打斷別人的發(fā)言，而是要聽完別人的完整的觀點后，再舉手提出不同觀點。

二、培養(yǎng)語言能力——讓學生學會“說”

從事小學教師這么多年，發(fā)現(xiàn)：學生在數(shù)學課堂上很少發(fā)言，每次教師提出新問題，總是寥寥無幾的那么幾個學生舉手，而其他學生都是低著頭，仿佛在說,千萬別叫到我。還發(fā)現(xiàn)：在數(shù)學課堂上，很多同學無法將自己想要表達的內(nèi)容說完整，“這個”“那個”了很久，卻說不出所以然來。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，應該是學生在課堂上缺少鍛煉的原因，無法要數(shù)學語言表達自己的思維。

在教學“兩位數(shù)減一位數(shù)（退位減）”一課時，教師出示了“45-9=？”這個問題，讓學生說一說可以用哪些辦法來計算。生1：“我用小棒來計算?！睅煟骸霸趺磾[？請你詳細地說一說?！鄙?：“我先數(shù)出45根小棒，然后在這45根小棒中數(shù)出9根小棒，再數(shù)一數(shù)去掉這9根小棒后，剩下多少根小棒，45-9就等去多少了?！睂W生回答完畢后，教師點評：“你說得很完整，真是太棒了，誰還想要試試？”這時，學生的興趣被調(diào)動了起來，有很多學生想要發(fā)言，生2：“我把45拆成10和35，先算10-9=1，然后再用35+1=36就行了。”沒等這位同學說完，更多的學生想要說了，教師提了一個建議：“跟你的同桌說一說你的辦法。”于是，課堂變得很熱鬧，同學們都在積極地與同桌描述自己所想的算法。

教師在平時的數(shù)學課堂教學中，要重視學生“說”的能力，多給學生“說話”的機會。要遵循新課標的要求，改變以往教師“一言堂”的教學方式，讓學生敢想敢說，從而活躍課堂氛圍的同時，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，提高數(shù)學課堂教學效率。

三、培養(yǎng)提問能力——讓學生學會“問”

學生的課堂提問既是學生主動融入課堂的表現(xiàn)，也是課堂中師生互動的主要形式之一。因此，培養(yǎng)學生的課堂提問能力，在小學數(shù)學課堂教學中占有非常重要的地位。那么，該如何有效地培養(yǎng)學生的課堂提問能力，讓學生能夠盡快地學會“問”，而且要讓學生學會主動提問，愛提問呢？這是值得廣大數(shù)學教師迫切思考的現(xiàn)實問題。

在教學“圓柱和圓錐”一課時，為提高學生的提問能力，教師設計了這樣的一個教學片段：上課鈴聲響后，教師利用多媒體顯示了一個圓柱形茶葉罐子，提問：“看到這個你們想到了數(shù)學中的什么圖形？你們有什么想說和想問的嗎？”首先“圓柱形”，學生都能回答正確。然后學生提出了“它有什么特點呢？”“它有哪些面組成？”“怎樣求它的表面積和體積？”等具有探索性的問題。教師沒有直接給出具體的問題，而是讓學生自主提問，有助于學生發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的課堂提問能力。

問題是數(shù)學的心臟，也是引領學生學習數(shù)學的有效手段。教師要重視培養(yǎng)學生的課堂提問能力，創(chuàng)設更多的機會讓學生在提出問題，解決問題的過程中，體驗學習數(shù)學的樂趣。

總之，教師要在數(shù)學課堂上抓住一切機會培養(yǎng)學生的傾聽能力，要創(chuàng)設各種不同的方法激發(fā)學生“說”的欲望，采取多種訓練培養(yǎng)學生的語言能力；還要培養(yǎng)學生的提問能力。只有這樣，才能充分挖掘每位學生的潛能，使不同的學生在數(shù)學能力上有不同的提高。

[1]王淑蕾.小學數(shù)學教學中學生數(shù)學能力的培養(yǎng)[J].新校園（中旬），2017（12）.

[2]劉文鋒.淺談提高小學生數(shù)學能力的有效途徑[J].學周刊，2015（06）.