廣東省茂名市信宜市池洞中心小學(xué) 梁天霞

隨著《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，新課程的實(shí)驗(yàn)教材有了天翻地覆的變化，以往語文課程的設(shè)計是按照以“篇”為單位，每篇課文是獨(dú)立的單元，每篇課文表達(dá)的思想也不盡相同，課本設(shè)計者沒有站在全局觀念下來設(shè)計課程，教學(xué)過程中教師可以明顯感受到抓不住課程的整體性和系統(tǒng)性。以往的語文課本內(nèi)容，每篇文章和每一組之間的聯(lián)系不緊密，每組當(dāng)中的文章各個主題都有分布，學(xué)生對于每組文章的理解也是混亂、無序的。這種沒有規(guī)律的文章組合方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了雜亂，模糊的印象，對于所學(xué)知識沒有清楚的認(rèn)識。如今，每篇文章都有新時代的氣息，充滿著童趣，飽含著人文情懷。教育部對于教材提出的要求就是要避免繁瑣，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，注重內(nèi)容包含的情感傳遞，加強(qiáng)與之前學(xué)過的知識之間產(chǎn)生聯(lián)系，通過獲得教育可以提高學(xué)生得語文素養(yǎng)，因?yàn)榻處熓谡n在新課改的要求下，需要以主題單元方式授課，這要求教師在準(zhǔn)備教學(xué)活動時，要多思多想，我們需要更多地鏈接課外更多的知識，通盤考慮備課和授課內(nèi)容。

一、單元內(nèi)容的整合，單元整體目標(biāo)的學(xué)習(xí)

新教材的課本內(nèi)容，分成六個主題，每一組教材都有相應(yīng)的主題，每一組教材設(shè)置了導(dǎo)語，閱讀課文以及“語文百花園”等內(nèi)容。課本一章節(jié)分別推出五篇內(nèi)容，進(jìn)行真誠主題的闡述：語文S版中有一篇文章《山中訪友》，寫作者在歸途不斷和山上的景色打招呼，講話，這就是作者通過擬人化的手法，把山中的景物賦予了生命活力和性格色彩，學(xué)生學(xué)習(xí)了這一章的知識，對接下來學(xué)習(xí)這一節(jié)的知識都會有很大的幫助。教師再幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了《山中訪友》后，可以安排學(xué)生自學(xué)接下來的章節(jié)內(nèi)容，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道擬人手法的含義，通過學(xué)生自主訓(xùn)練，可以把所學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。這樣的學(xué)習(xí)是非常高效的，這就是單元內(nèi)容整合后，單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo)合一的優(yōu)點(diǎn)。新課改的課文著重的表現(xiàn)兒童的經(jīng)驗(yàn)世界，文質(zhì)優(yōu)美，語言典范，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)這類的課文，既可以提高思想的水平，又能熏陶和感染學(xué)生的情感世界。二是找到內(nèi)容與學(xué)生生命內(nèi)在的聯(lián)系，在課程教授過程中，將知識抵達(dá)學(xué)生內(nèi)心。

二、生活實(shí)踐的契合

新教材下的課文內(nèi)容針對學(xué)生生活的實(shí)際出發(fā)點(diǎn)而設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的生活狀態(tài)，生存狀態(tài)，思想狀態(tài)設(shè)計，切實(shí)提高學(xué)生的生活方式，生存狀態(tài)。課程內(nèi)容可以切實(shí)應(yīng)用到學(xué)生生活狀態(tài)中，學(xué)生面臨相關(guān)情景，課文內(nèi)容知識會浮現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，幫助學(xué)生做出決策。在學(xué)生學(xué)習(xí)過《少年閏土》后，學(xué)生對于魯迅先生有了一定的認(rèn)識，接下來的文章《我的伯父魯迅先生》，在不同方面也對魯迅先生生平進(jìn)行介紹，《一面》是工人對于魯迅先生的回憶，文章表達(dá)了魯迅先生給學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，通過這個主題文章的描寫，學(xué)生對于魯迅先生的認(rèn)識會更加全面，學(xué)生內(nèi)心會還原一個真實(shí)的魯迅，一個有溫度的魯迅先生，而不是印象當(dāng)中一張黑白色的魯迅先生照片。教師對于章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納：親愛的同學(xué)們，讓我們走進(jìn)真實(shí)魯迅的內(nèi)心，去傾聽他真誠的聲音，讓真誠的心靈純凈我們的心靈。一番動情的導(dǎo)語過后，筆者即刻播放聲像具備的課件。學(xué)生個個觀察得仔細(xì)入微。飛揚(yáng)的激情讓我們看到了個別孩子濕潤的眼神，幼小的心靈被那真誠的聲音深深觸動了！這一教學(xué)環(huán)節(jié)，將德育教育滲透到音像形象閱讀中去。課本內(nèi)容的優(yōu)化為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的學(xué)習(xí)場景，這種有意識的設(shè)定有利于兒童發(fā)展外部世界，在老師語言的引導(dǎo)下，兒童沉浸在特殊的情境下，極大促進(jìn)了兒童認(rèn)知能力的發(fā)展。

三、課程的彈性融合

教材主題融合勢必與其他學(xué)科相關(guān)知識相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系，學(xué)生對于知識有各種各樣的需求，課程之間的相互的融合也勢在必得。增加語文向外的闡述度，例如：筆者曾在有機(jī)融合音樂課上情感渲染的方法，另一個例子是教《十年禮物》：“她聽到森林的聲音，海浪，小鳥的歌聲，牧羊人的長笛……”我會選擇音樂“森林里有一只鳥”。在教學(xué)中，我們可以使用動物的形象描述，欣賞音樂，收集信息，看電影和其他形式。我們將教學(xué)融入具體情況。感官的參與使學(xué)生獲得三維體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生成為熱愛學(xué)習(xí)的人。

[1]周迪.小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書單元練習(xí)編制研究[D].聊城大學(xué)，2017.

[2]張玲.語文社S版小學(xué)語文教材練習(xí)系統(tǒng)研究[D].淮北師范大學(xué)，2016.