江蘇省泰州市康和實(shí)驗(yàn)小學(xué) 葉 萍

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)。許多老師對(duì)它的理解比較模糊，常常把學(xué)習(xí)方式當(dāng)作具體的學(xué)習(xí)策略和方法，如表演、朗讀、講解、背誦等，其實(shí)學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在自主性探究性和合作性方面的基本特征，目前得到公認(rèn)的學(xué)習(xí)方式主要有：自主探索、合作交流、操作實(shí)踐等。其中自主探索是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言的，傳統(tǒng)教學(xué)以教師的講授為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是接受式的，學(xué)生是知識(shí)的接受者，而自主學(xué)習(xí)是“自我導(dǎo)向、向我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，它具有幾個(gè)方面的特征。

學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)制度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)整。

這里所說的自主學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)學(xué)習(xí)，所有能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)都是自主學(xué)習(xí)。只有那些能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能帶給學(xué)習(xí)理智的挑戰(zhàn)的教學(xué)，只有那些教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué)，才能真正做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”。反之就會(huì)妨礙和阻滯學(xué)生發(fā)展，甚至成為摧殘、貶抑、泯滅學(xué)生發(fā)展的力量。作為教師如何建立小學(xué)語文開放式課堂，誘導(dǎo)、激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的積極性，有效增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？

一、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難、自讀自悟，理解課文

蘇霍姆林斯基說過：“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生自己去思考?！苯夥艑W(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們能想、能說用自己的方式解決疑問既有助于使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，又體現(xiàn)了從實(shí)際出發(fā)的原則。曾經(jīng)，有幸聽了江蘇省課程改革示范課講師團(tuán)成員、特級(jí)教師楊春基先生執(zhí)教的《天游峰的掃路人》（第10冊(cè)）一課，楊老師從課題入手，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、幫助學(xué)生分析問題、解決問題，課堂生動(dòng)活潑，很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，他的教學(xué)是這樣的：①初讀課文。②發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。讀了課文，你有哪些問題要問？學(xué)生提出了好些問題，老師幫助梳理：哪個(gè)問題對(duì)理解課文尤為重要？生：爬天游峰的石梯，別人很累，可老人掃它卻掃得輕輕松松。這是為什么？③解決問題：老人掃的是一條什么樣的路？a.學(xué)習(xí)§1-27通過閱讀感悟，觀看錄像，有感情地朗讀體會(huì)天游峰之“險(xiǎn)”。b.老人為什么不覺得累呢？學(xué)習(xí)老人的語言“掃一程，歇一歇，再把好山好水看一程”。初步體會(huì)老人對(duì)山的感情和他樂觀的生活態(tài)度。c.師：游人是專門來看好山好水的，都覺得累，老人還要掃路。他卻不覺得累，除了認(rèn)為這里是好山好水外，他還有什么更深的感受？學(xué)習(xí)§10通過交談、比較、范讀、練讀，幫助學(xué)生從老人樸素、平常的語言中感悟老人對(duì)大山的感情，對(duì)人生的態(tài)度。d.學(xué)習(xí)其他能反映老人豁達(dá)開朗的人生態(tài)度的句子?！?0年后，我照樣請(qǐng)你喝茶”等。最后學(xué)生從“宿鳥飛走飛來“這句話中，竟領(lǐng)悟出宿鳥也和老人一樣舍不得離開武夷山。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師幫助學(xué)生提出最感興趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，這種教學(xué)所產(chǎn)生的效果與以老師為主的灌輸學(xué)生被動(dòng)接受的效果是截然不同的。

二、創(chuàng)設(shè)豐富學(xué)生體驗(yàn)的情境和氛圍

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，還必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。

我校一教研課《臺(tái)灣的蝴蝶谷》，執(zhí)教者陳老師解放思想，尊重學(xué)生主體，設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，使課堂上充滿了生機(jī)：①找詞語：從這些句子中，哪些詞語可以看出蝴蝶對(duì)蝴蝶谷的向往？經(jīng)過討論學(xué)生找出：飛、穿、越、趕等四個(gè)詞。②活動(dòng)“搶圖片”。老師準(zhǔn)備了幾張圖片，想要的同學(xué)到前面來拿（開始學(xué)生不敢上前，老師鼓勵(lì)后，許多同學(xué)把老師和講臺(tái)圍得水泄不通，老師把圖片發(fā)給了幾個(gè)手伸得很長(zhǎng)的學(xué)生，拿到的學(xué)生興高采烈）。③談感受。由于是親身經(jīng)歷、體驗(yàn)，學(xué)生的情感與蝴蝶的情感產(chǎn)生了共鳴，深切感悟到了蝴蝶千里迢迢趕來蝴蝶谷的興奮。④動(dòng)情體驗(yàn)，抓重點(diǎn)詞朗讀，讓學(xué)生置身于濃郁的課文情境。⑤入境有感情地朗讀。在這個(gè)教學(xué)板塊中教師通過活動(dòng)、說話、引導(dǎo)、聯(lián)想、朗讀等，讓學(xué)生帶著自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思想靈感興致勃勃地參與課堂活動(dòng)，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性，多變性和復(fù)雜性。

三、幫助學(xué)生尋找、搜集處理學(xué)習(xí)的資源

從倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的理念出發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是語文課堂上的事，也不僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中的事，那么開放式課堂也不僅是課堂上在教師指導(dǎo)下根據(jù)課程要求的自學(xué)，它包括學(xué)生不按學(xué)校規(guī)定，有自己的主動(dòng)性，不斷改進(jìn)自己知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。為了服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的興趣，語文教師要高度重視課程的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。教師應(yīng)立足現(xiàn)在、立足課堂，注重課堂向課前延伸，向課后拓展，由課程內(nèi)向課程外滲透，培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用最佳學(xué)習(xí)方式的意識(shí)、能力和習(xí)慣。如教學(xué)《錢學(xué)森》一文后，可以要求學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)查閱資料，收集有關(guān)錢學(xué)森的資料。如小故事、人物簡(jiǎn)介、工作成就等制成讀書卡。資料收集起來了，我們統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，全班48人，共搜集了關(guān)于錢學(xué)森的小故事五十多個(gè)。這些小故事有的講述了錢學(xué)森怎樣歷盡千辛萬苦回到祖國(guó)的，有的講述了錢學(xué)森為我國(guó)導(dǎo)彈的研制和發(fā)射做出了巨大的貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“中國(guó)導(dǎo)彈之父”。然后組織學(xué)生用好讀書卡上的資料，寫一篇簡(jiǎn)短的人物介紹在小組內(nèi)交流，學(xué)生興趣盎然，情緒高漲。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過收集、整理和交流，極大地豐富了學(xué)生對(duì)錢學(xué)森的了解，培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力。更重要的是這個(gè)過程培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高了探究學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、設(shè)計(jì)趣味性、開放性強(qiáng)的作業(yè)

長(zhǎng)期以來，由于認(rèn)識(shí)的偏差和應(yīng)試的導(dǎo)向，使得作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)，使學(xué)生逐漸消鈍了學(xué)習(xí)的熱情，甚至感到枯燥、乏味、負(fù)擔(dān)很重。自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說應(yīng)是一種愉快的體驗(yàn)，讓學(xué)生越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，作業(yè)作為鞏固知識(shí)，進(jìn)行技能訓(xùn)練的重要手段，必須重新賦予它新的價(jià)值，讓它成為學(xué)生發(fā)展的有效途徑。

1.講究趣味性，讓學(xué)生愛做，這就是趣味性。用圖文并茂有著強(qiáng)烈視覺沖擊的作業(yè)吸引學(xué)生的無意注意，讓學(xué)生獲得美的愉悅。

2.重視開放性。不要追求答案的唯一性，學(xué)生可以自由作答，只要能清楚地表達(dá)個(gè)性體驗(yàn)、思想觀點(diǎn)、態(tài)度情感即可。

3.體現(xiàn)創(chuàng)造性。也可把設(shè)計(jì)作業(yè)的“權(quán)”下放給學(xué)生，學(xué)生可以給自己設(shè)計(jì)自己喜歡做的作業(yè)，可以是學(xué)生自己獨(dú)立完成，也可以由學(xué)生之間合作完成。如特級(jí)教師潘文彬教《孔子游春》，結(jié)課時(shí)，他問學(xué)生：這節(jié)課學(xué)完了，你想給自己設(shè)計(jì)什么作業(yè)？學(xué)生有的設(shè)計(jì)背誦§2、§8的作業(yè)；有的設(shè)計(jì)模仿§2、§8的寫法，將兩節(jié)后的省略號(hào)省略的內(nèi)容寫出來；有的設(shè)計(jì)去田野踏青感受明媚的春光，讀“大自然”這本無字書……真可謂異彩紛呈。

課程改革呼喚新型的學(xué)習(xí)方式，我們只有用新理念指導(dǎo)自己踏踏實(shí)實(shí)地去鉆研教材，才能實(shí)現(xiàn)教教材向用教材教的轉(zhuǎn)變，才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的開放式課堂，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。