江蘇省如皋市開發(fā)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 盧 潔

學(xué)生的核心素養(yǎng)主要是指當(dāng)代社會(huì)無論在哪個(gè)學(xué)科研究領(lǐng)域和社會(huì)階級(jí)層次，學(xué)生要想迅速適應(yīng)社會(huì)生活并獲得成功所必須要具備的能力素養(yǎng)，其既包括針對相關(guān)學(xué)科的專業(yè)能力部分，也包括適應(yīng)社會(huì)關(guān)系以及形成行為處事準(zhǔn)則的軟實(shí)力部分。對于英語學(xué)科來說，其核心素養(yǎng)大致可以分為英語語言表達(dá)能力、英語行文的思維邏輯、英語語言體系中的文化禮儀以及英語學(xué)習(xí)及接受能力四個(gè)方面，語言表達(dá)主要指學(xué)生對英語基本語法以及詞匯的流利應(yīng)用，行文邏輯指學(xué)生在運(yùn)用英語寫作時(shí)應(yīng)符合英式表達(dá)習(xí)慣和邏輯，文化禮儀是指英語中敬語和敬稱的熟練應(yīng)用，而這三點(diǎn)都是建立在學(xué)生的高效的英語學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上的，這四點(diǎn)極具層次性地構(gòu)成了英語學(xué)習(xí)的四大基本素養(yǎng)。

一、加強(qiáng)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在早期的英語教學(xué)中便已經(jīng)提出“聽、說、讀、寫”四大法寶，新式英語教學(xué)理念也是以此為基礎(chǔ)建立了眾多高效教學(xué)法，英語方面的核心素養(yǎng)培養(yǎng)更是離不開學(xué)習(xí)能力這一方面的加強(qiáng)，因此這四項(xiàng)英語訓(xùn)練的基本形式一直被教師高度重視。在語法教學(xué)方面，教師應(yīng)盡量根據(jù)學(xué)生的基本視野來進(jìn)行貼近學(xué)生生活的舉例，小學(xué)階段教師的教學(xué)一般不會(huì)涉及對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的語法教學(xué)，多是通過核心句型教學(xué)來間接地進(jìn)行語法教學(xué)。因此教師應(yīng)深度挖掘課本，將教材上的重點(diǎn)句型進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，找出其中的語法點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行講解，其次，教師可以利用教材中的舉例進(jìn)行相似的拓展舉例。教材中的例子一般都是經(jīng)過編者的多次推敲以及層層篩選從而確定的最典型的例子，因此有一定的科學(xué)性在其中。例如在教學(xué)特殊疑問句和一般陳述句型等語法點(diǎn)的時(shí)候，教師可以以“Myself”這一章節(jié)為例，該章節(jié)主要講述了同學(xué)之間的自我介紹，句型中包括向別人介紹自己的名字，自己所在班級(jí)以及自己各科教師的名字等。如“My name is…”“I'm in Class …”“My teacher is…”等句型是該單元的的核心句型，我們通過觀察可以發(fā)現(xiàn)這些句型的特點(diǎn)都是采用了一般陳述句的句式，教師可以借此來為學(xué)生總結(jié)出一般陳述句的句式特點(diǎn)，是典型的“主+謂+賓”的句式。

二、加強(qiáng)多樣化閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生的行文邏輯標(biāo)準(zhǔn)化

閱讀作為學(xué)習(xí)一門語言的重要組成部分，不僅是學(xué)業(yè)能力考試的重要考察部分，更是學(xué)生豐富見識(shí)增長見聞的重要途徑。因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量強(qiáng)調(diào)閱讀部分，讓學(xué)生熟悉英式文章的一般行文邏輯，并注意區(qū)分其與漢語文章寫作中的差別部分，避免學(xué)生中式英文寫作習(xí)慣的養(yǎng)成，從根本抓起規(guī)范學(xué)生的英文寫作訓(xùn)練。閱讀教學(xué)離不開大量的英文原版文章的閱讀，教師在閱讀選定上要把好關(guān)，即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力選定英文文章，應(yīng)避免有大量生僻詞匯的文章以及涉及多種句式結(jié)構(gòu)的文章，如果偏難會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情減少，甚至?xí)寣W(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是一個(gè)負(fù)擔(dān)。例如教師可以選擇在教室圖書角增加英文報(bào)刊供學(xué)生閱讀，如《中國少年英語報(bào)》《新東方英語》以及《英語世界》等適合小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的雜志，這樣可以在潛移默化中增加學(xué)生的英語閱讀量，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀英文雜志報(bào)紙的習(xí)慣，并幫助學(xué)生提升詞匯量并掌握一定的寫作技巧。其次，英文繪本閱讀對小學(xué)生閱讀教學(xué)來說也有不錯(cuò)的效果，通過多彩的圖畫來幫助學(xué)生了解故事內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生多一些難點(diǎn)句式和生詞進(jìn)行聯(lián)想猜測，有助于幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，訓(xùn)練學(xué)生即使在遇到生詞時(shí)也可以根據(jù)上下文推導(dǎo)出文章內(nèi)容。

三、設(shè)置英語口語活動(dòng)課，讓學(xué)生通過交談來提升英語表達(dá)能力

英語語言表達(dá)能力可以說是最考驗(yàn)學(xué)生英語綜合能力的部分，一般的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)大致會(huì)經(jīng)歷三個(gè)階段，一是接受階段，這時(shí)學(xué)生剛剛從課堂上接受某個(gè)新知識(shí)點(diǎn)，他能明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的推導(dǎo)過程，并能將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)記憶下來。第二階段是消化階段，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)徹底理解，并轉(zhuǎn)化成自己的理解，可以用自己的話來表達(dá)該知識(shí)點(diǎn)的概念。第三階段也是最高難度的階段，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)可以在現(xiàn)實(shí)中需要的地方熟練地應(yīng)用。英語語言表達(dá)能力便是第三階段學(xué)生所具備的能力，即知識(shí)遷移應(yīng)用的能力，這一階段該能力的培養(yǎng)離不開大量且反復(fù)的訓(xùn)練，最終讓學(xué)生在大腦中形成新的反射弧，才能達(dá)到真正表達(dá)流利的境界，因此教師可以在每周的自習(xí)時(shí)間拿出一節(jié)課的時(shí)間來舉辦英語口語活動(dòng)課，教師要求學(xué)生全程不準(zhǔn)用漢語交談，并且給每個(gè)學(xué)習(xí)小組一個(gè)主題任務(wù)，而小組內(nèi)成員必須用英語交流來進(jìn)行討論。

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生重點(diǎn)掌握學(xué)習(xí)英語的方法而非只是語法單詞一類的具體知識(shí)點(diǎn)，二是要讓學(xué)生多結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行大量的舉例練習(xí)和情景練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中提升英語綜合能力，如此一來，學(xué)生在寫作、閱讀或者口語的任何一個(gè)方面都可以游刃有余地學(xué)習(xí)，有了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)自然而然地提升，進(jìn)而會(huì)促進(jìn)其他三個(gè)方面的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

[1]顧亞芬.閱讀繪畫學(xué)習(xí)——繪本在小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的作用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（3）.

[2]許謐.小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑和方法[J].教育：文摘版，2016（8）.