江西南昌師范附屬實驗小學 范帶娣

一、統(tǒng)編小學語文教材的變化

（一）漢語拼音教學的調(diào)整

從統(tǒng)編小學語文教材結(jié)構(gòu)而言，其顛覆了傳統(tǒng)的語文教材的模式，在漢語拼音教學上，適當?shù)亟档土私虒W難度。在以往小學語文教學中，學生剛?cè)雽W時先是進行拼音的學習，因為拼音的學習對于大部分學生來說難度較大，很容易使學生失去對語文學習的興趣。而統(tǒng)編小學語文教材對漢語拼音教學進行了調(diào)整，讓學生入學時，先接觸漢字，之后再學習拼音，并且漢語拼音教學難度也有所降低，能使學生更好地學習語文教材內(nèi)容。統(tǒng)編小學語文教材將漢語拼音看作學生認字的工具，學生在學習的過程中，只要求會讀漢語拼音就可以，不強調(diào)學生對字形、拼音的深入分析，符合學生學習的需要，增強了學生的學習興趣。

（二）閱讀量與識字量的調(diào)整

統(tǒng)編小學語文教材注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，并且在教材中加入兩個相關(guān)的閱讀教學版塊，實現(xiàn)課外閱讀與課內(nèi)閱讀的融合，進而增強學生口語表達能力。同時，在識字教學方面，統(tǒng)編小學語文教材強調(diào)趣味化、多樣化識字模式，減少了學生的識字量，并且統(tǒng)編小學語文教材突破了傳統(tǒng)識字模式，借助故事、兒歌、生活經(jīng)驗等形式，將生字呈現(xiàn)給學生，加強學生對生字的進一步理解。

二、統(tǒng)編小學語文教材的教學方法

（一）注重培養(yǎng)學生閱讀能力

事實上，86%的知識都是通過學生閱讀獲得的，可見閱讀對學生未來發(fā)展的重要性。同理，統(tǒng)編小學語文教材的編排也是遵照這一思想理論，引導學生進行廣泛的閱讀，加以教師有效的引導，使學生將知識運用到實際中，提升學生語言組織能力與口語交際能力，進而實現(xiàn)統(tǒng)編小學語文教材編排的教育目標。在小學語文教學中，學生語感的培養(yǎng)較為重要，而語感的培養(yǎng)需要學生進行大量的閱讀，在實踐中體驗、感悟知識，進而促進學生語感的培養(yǎng)。小學一、二年級是學生識字的重要階段，教師可以通過課文朗讀，增強學生對漢字的理解，進而強化學生的閱讀能力。在課堂教學中，教師要給予學生充分的時間，讓學生大聲朗讀課文，讓學生熟讀課文，教師根據(jù)課文內(nèi)容，指導學生朗讀聲音的高低與節(jié)奏，讓學生讀出感覺來，增強語文教學趣味性，之后強化學生對漢字的進一步掌握與理解，進而培養(yǎng)學生閱讀能力。

（二）提升學生古詩文學習能力

在統(tǒng)編小學語文教材中，增加了古詩文的內(nèi)容，小學一年級語文教材中也有古詩文。如何讓學生更好地學習古詩文，值得教師去探究。在小學語文教學中，對于古詩文的學習，教師要讓學生熟讀，但不需要對其中的意思進行過多講述，以免學生覺得過于枯燥，教師可以借助多媒體教學工具為學生呈現(xiàn)古詩文場景，讓學生直觀地理解古詩文內(nèi)涵，或者可以將學生帶入到自然環(huán)境中，讓學生親身體驗自然，增強學生對古詩文內(nèi)涵的理解。例如，在學習《春曉》古詩時，教師讓學生提前熟讀古詩文，在教學中，將學生帶入到大自然中，讓學生去感受春天的氣息，讓學生知曉詩人“熱愛春天”，讓學生在知識與現(xiàn)實的結(jié)合中，明晰古詩文內(nèi)涵，進而提升語文課堂教學質(zhì)量。

（三）開展口語交際活動

教師有效地運用統(tǒng)編小學語文教材，有助于自我思想認識的提升。統(tǒng)編小學語文教材提倡“立德樹人”教育理念，相比較以往各類教材版本，其更加高遠。需要教師不斷加強自身道德素養(yǎng)，豐富自身知識體系，創(chuàng)新教學模式，改變說教教學模式，引導學生更好地學習語文知識，進而促進學生全面發(fā)展。因此，在課堂教學中，教師要以學生為教學主體，根據(jù)學生發(fā)展需要，為學生開展口語交際活動，增強學生語言表達能力，進而促進學生全面發(fā)展。例如，在學習《我上學了》時，教師讓學生開展小組合作模式，以自己對新學習環(huán)境的感受為題目，與小組成員一同討論，自己從幼兒園到小學的變化。教師為學生提供展示自己的平臺，并加以引導，以提升學困生口語交際能力，進而創(chuàng)新了單一的授課模式。

綜上所述，教師運用統(tǒng)編小學語文教材，有助于加強學生專業(yè)素養(yǎng)。統(tǒng)編小學語文教材古詩文教學內(nèi)容繁多，較為注重傳統(tǒng)文化對當代學生的引導與教育，使學生能夠?qū)⑽覈鴥?yōu)良傳統(tǒng)文化、思想進行有效的傳承與弘揚，進而培養(yǎng)學生愛國意識。在此背景下，教師要通過學習提升知識文化底蘊，強化語文綜合素養(yǎng)，創(chuàng)新單一授課模式，才能更好地運用統(tǒng)編小學語文教材為學生授課。?