浙江紹興市新昌縣南瑞實(shí)驗(yàn)學(xué)校 章恒潔

寫(xiě)作教學(xué)的目的是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，將生活真實(shí)在作文中表現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知度提升，并在習(xí)作訓(xùn)練中不斷積累習(xí)作素材。因此，語(yǔ)文教師在展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，積累習(xí)作素材，解決“無(wú)話可說(shuō)”這一問(wèn)題。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活觀察，積累習(xí)作素材

生活是寫(xiě)作的源泉。在小學(xué)階段，寫(xiě)作的目的是讓學(xué)生通過(guò)將自己的所聞、所見(jiàn)及所感用作文的形式展示出來(lái)，將生活真實(shí)地反映出來(lái)。因此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作素材積累時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，讓學(xué)生在日常生活中不斷積累習(xí)作素材。教師要教學(xué)生如何對(duì)生活進(jìn)行觀察，掌握積累技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在作文中表達(dá)自己的真實(shí)情感，選擇有意義的內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作。

引導(dǎo)學(xué)生掌握習(xí)作素材積累方法可以先從學(xué)生的觀察入手，對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，如引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中如何進(jìn)行觀察；組織一些社會(huì)活動(dòng)，要求學(xué)生積極參與，使學(xué)生的視野得到拓展，從而提高觀察能力和認(rèn)知能力。

教師還可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣，讓學(xué)生記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而不斷積累習(xí)作素材。為避免學(xué)生寫(xiě)日記時(shí)會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，教師可在要求寫(xiě)日記的時(shí)候，給予學(xué)生一些暗示或主題。筆者根據(jù)日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)整理出了九個(gè)日記主題：1.觀察類(lèi)日記，讓學(xué)生對(duì)生活中的事物進(jìn)行觀察來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，如植物的生長(zhǎng)變化等；2.筆記類(lèi)日記，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，以日記的形式記錄看到的好詞、好句和好段，并將自己的體會(huì)寫(xiě)出來(lái)；3.記事類(lèi)日記，讓學(xué)生對(duì)自己日常生活中事件發(fā)生的具體過(guò)程寫(xiě)下來(lái)；4.活動(dòng)類(lèi)日記，讓學(xué)生將班級(jí)、學(xué)校、家庭及社會(huì)等活動(dòng)作為描述對(duì)象，將活動(dòng)內(nèi)容和感受用日記形式表達(dá)出來(lái)；5.評(píng)論類(lèi)日記，讓學(xué)生在日記中寫(xiě)下對(duì)課文人物、生活中的人和事及社會(huì)事件等的看法；6.志向類(lèi)日記，用日記將自己的理想、愿望寫(xiě)出來(lái)；7.書(shū)信類(lèi)日記，可以在日記中寫(xiě)下想與家人、老師等進(jìn)行交流的內(nèi)容；8.創(chuàng)作類(lèi)日記，讓學(xué)生以寓言、童話等作為范文，在日記中寫(xiě)下自己創(chuàng)作的小故事等；9.續(xù)寫(xiě)類(lèi)日記，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)片或閱讀課文后，發(fā)揮想象力，對(duì)課文或動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀，積累習(xí)作素材

唐朝詩(shī)人杜甫說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！币虼?，鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀，拓展閱讀范圍，是提高學(xué)生習(xí)作素材儲(chǔ)存量重要途徑之一。學(xué)生的活動(dòng)范圍及生活環(huán)境具有一定的限制性，單靠學(xué)生對(duì)生活的觀察進(jìn)行素材積累是不足的，還得通過(guò)教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生廣泛閱讀書(shū)籍。

首先，除了要求學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行閱讀以外，還可組織學(xué)生自由購(gòu)買(mǎi)或以班級(jí)為單位購(gòu)買(mǎi)一些課外讀物，如《百家作指導(dǎo)》《故事大會(huì)》等；開(kāi)放圖書(shū)館，鼓勵(lì)學(xué)生到圖書(shū)館進(jìn)行閱讀或借書(shū)進(jìn)行閱讀；組織學(xué)生建立閱讀興趣小組，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀交流等，通過(guò)間接的途徑對(duì)生活進(jìn)行了解，從而獲取更多的生活素材。

其次，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方式，并提出一些閱讀要求。如學(xué)生閱讀內(nèi)容比較豐富多彩的書(shū)籍時(shí)，可先整體對(duì)書(shū)籍閱覽一遍，然后對(duì)一些自己感興趣的或重要的部分進(jìn)行精讀；學(xué)生閱讀故事性較強(qiáng)的書(shū)籍時(shí)，可以采用跳讀法或速讀法進(jìn)行閱讀，對(duì)書(shū)籍的基本內(nèi)容掌握后，再選取部分精彩的段落進(jìn)行精讀；學(xué)生在閱讀《百家作指導(dǎo)》類(lèi)型的書(shū)籍時(shí)，應(yīng)選擇主要內(nèi)容進(jìn)行閱讀，重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方式和選材方式，對(duì)書(shū)中一些精彩的開(kāi)頭、結(jié)尾及詞句進(jìn)行摘錄，于閱讀時(shí)做到眼到、心到和手到，養(yǎng)成一邊閱讀一邊動(dòng)筆的良好閱讀習(xí)慣。

應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀，通過(guò)日積月累，不斷豐富自己的素材儲(chǔ)存量，以便在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，有“東西”可寫(xiě)。習(xí)作素材不是一天就可以積累起來(lái)的，需要學(xué)生不斷堅(jiān)持。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，要讓學(xué)生充分了解閱讀對(duì)寫(xiě)作的重要作用，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受到其對(duì)寫(xiě)作的價(jià)值，從而使學(xué)生自覺(jué)地投入到閱讀中，并能夠堅(jiān)持不懈。

三、激發(fā)學(xué)生想象力，豐富素材內(nèi)容

通過(guò)對(duì)生活的觀察，學(xué)生已經(jīng)積累很多的習(xí)作素材，但有些素材可能會(huì)比較平淡，在寫(xiě)作時(shí)不能生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái)。對(duì)此，教師可以將學(xué)生的想象力激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)潤(rùn)色文章，使文章生動(dòng)形象。如何將學(xué)生的想象力激發(fā)出來(lái)呢？筆者通過(guò)日常教學(xué)的方式進(jìn)行激發(fā)，如在進(jìn)行《九寨溝》這一課教學(xué)時(shí)，文中用到了很多的擬人、擬物的手法進(jìn)行寫(xiě)作，對(duì)文章進(jìn)行潤(rùn)色，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些手法進(jìn)行掌握，激發(fā)學(xué)生的想象力；還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行聯(lián)想，讓學(xué)生找到不同事物的相同點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，或是在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)命題一些對(duì)想象力要求較高的題目讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，如《二十年后的我》等，或是讓學(xué)生編寫(xiě)故事等，將學(xué)生的想象力發(fā)揮出來(lái)，從而在寫(xiě)其他類(lèi)型文章時(shí)，能夠運(yùn)用想象力來(lái)豐富習(xí)作素材。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自主命題，學(xué)會(huì)選用素材

小學(xué)階段的作文基本是以生活為主題的寫(xiě)作類(lèi)型，因此學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章都是貼近生活和反映實(shí)際生活的。但當(dāng)學(xué)生在對(duì)一些不常見(jiàn)的命題展開(kāi)寫(xiě)作時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)不知道選用什么材料進(jìn)行寫(xiě)作的情況，使學(xué)生對(duì)一些命題產(chǎn)生畏懼感。針對(duì)這一現(xiàn)象，課改對(duì)小學(xué)階段作文命題的要求上，提出了避免成人化這一要求。因此，教師可依據(jù)此優(yōu)化作文命題，提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性，引導(dǎo)學(xué)生正確選用習(xí)作素材。

例如，在進(jìn)行“一件難忘的事”寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師可將這一全命題轉(zhuǎn)換為半命題作文，可改為“一件讓我……的事”，并給出一些范圍讓學(xué)生進(jìn)行參考，如高興、難過(guò)、后悔等，讓學(xué)生聯(lián)系生活和結(jié)合自己所積累的習(xí)作素材進(jìn)行選題，使學(xué)生的選材難度降低，學(xué)生寫(xiě)作更加順利。還可以向?qū)W生解釋全命題的意思，讓學(xué)生理解命題的意思后進(jìn)行寫(xiě)作，如在讓學(xué)生寫(xiě)“一件有意義的事”作文時(shí)，重點(diǎn)解釋有意義的意思，并舉例說(shuō)明生活中哪些事情是有意義，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際自擬題目進(jìn)行寫(xiě)作。

總而言之，小學(xué)階段的習(xí)作素材基本來(lái)源于生活。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，積累習(xí)作素材；激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生將習(xí)作素材進(jìn)行豐富，對(duì)文章進(jìn)行潤(rùn)色；指導(dǎo)學(xué)生選用素材的方式，提高學(xué)生的素材運(yùn)用能力，讓學(xué)生寫(xiě)作時(shí)不斷涌現(xiàn)出靈感，真正變得“下筆如有神”。