靖玉紅

（銅山區(qū)大許鎮(zhèn)小學中心校，江蘇徐州 221000）

在新課改中，對如何全面提升學生的綜合能力提出了更多新的要求，而小學語文作為小學階段最基礎的科目之一，更成為改革的目標。目前，情感教育的教學方式在語文教學中已普遍使用，利用情感教育的教學方式不僅可以啟發(fā)學生的心智，還可以有效提高學生的綜合素質(zhì)，更豐富學生的情感，使他們能以充沛的感情充分感知人、事、物。

一、情感教育的內(nèi)涵

從專業(yè)化的角度來講，主客體關系能夠通過情感充分反映出來，即人對客觀存在的事物能否從自己的實際需要出發(fā)而得到滿足的態(tài)度體驗。因此，一方面情感能充分體現(xiàn)人類文明社會的內(nèi)化與升華，另一方面還能對社會文明在一定程度上的發(fā)展情況進行有效衡量。情感體現(xiàn)在小學語文教學方面，可以理解為在教學期間所產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂，具體概括為道德情感與理智情感的外在表現(xiàn)。小學語文情感教育，即依據(jù)教育教學的相關指標，小學語文教師在教育活動的支持下使學生的自身情感朝著積極的方向發(fā)生改變，由此產(chǎn)生新的情感并形成優(yōu)質(zhì)情感品質(zhì)的整個過程。

二、小學語文教學中的情感教育的實施方法

1.充分挖掘語文教材，準確把握教材中的情感因素

《小學語文新課標》曾明確要求小學語文應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情?；诖?，教師在教學過程中對學生進行情感教育培養(yǎng)，可以依據(jù)教材中的任何一篇文章。人教版小學語文教材中的文章可以按情感因素劃分為以下幾類：①關于民族感情與祖國方面的，比如《梅花魂》《我們成功了》《開國大典》等；②關于友情和親情方面的，比如《跨越海峽的生命橋》《可貴的沉默》等；③關于偉人名人情操方面的，比如《小攝影師》等；④關于歷史故事與生活方面的，比如《西門豹》《荷花》等；⑤關于科學與自然方面的，比如《太陽》《鳥的天堂》等；⑥關于國際友情和世界風情方面的，《一面五星紅旗》《威尼斯的小艇》就是這方面的代表作。教師是教育者也是引導者，因此教師若想對學生進行有效的情感教學，就需要提前對每篇課文中作者想要表達的情感進行充分理解，在真正把握每篇課文的主旨之后再將其中體現(xiàn)的情感灌輸給學生，這樣學生才能真正領悟到其中蘊含的深刻意義。例如，在教授人教版小學語文二年級下冊《母親的恩情》時，授課前筆者就結合課文進行設計，力圖用最溫暖的畫面激起學生內(nèi)心潛在的深情、親情，因此事先還琢磨好了用詞，只有用詞越豐富越準確，學生才能對情緒的認識越客觀，因此我就將文中作者所表達出的對母親的懷念與感謝之情當作核心培育素材進行充分挖掘。為了能讓學生們充分感受到母愛的無私，我利用多媒體將母親深夜還在油燈下一針針、一線線縫補衣衫的身影展現(xiàn)出來，在同學們觀看視頻時，我用溫情的話語引導著：“夜深了，究竟有多么晚？大家都已進入沉睡的夢鄉(xiāng)，而母親依然撐著單薄瘦弱的身軀在油燈下繼續(xù)忙碌著?！蓖瑫r在屏幕上將“還”字用紅色高亮表示，同時問同學們：“這個字讓你們感受到了什么？母親在白天為我們忙碌，到了夜晚我們休息時，母親還在繼續(xù)勞作，她究竟什么時間才能停下來休息？”屏幕上會顯示出這樣的句子——母親在忙著給孟郊縫補衣裳。母親之所以在夜晚趕著手中的活計，就是希望自己的孩子不論在什么地方都能得到溫暖，母親不停地縫補，將自己的愛用一針一線串聯(lián)起來，讓孩子無論身在何方都能感受到母親對他的牽掛。這個畫面感非常生動，學生們仿佛真的感覺到自己就站在那位母親的身邊，看著她極其細致地將自己的關愛、掛念、不舍縫進了衣衫中，母親縫的針腳又密又細，因為她怕自己的孩子在外時間太久所以在縫補時非常細心。

2.促進師生間的良好溝通

在教學過程中教師對學生的影響最大，學生從教師的教導中學到了知識，同時教師的一言一行也成為學生言行的楷模，因此教師要注意促進師生間的良好溝通并起到榜樣的作用。榜樣的力量不容忽視，筆者通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)，如果能夠有效運用榜樣的力量，那么所取得的效果將是不可估量的。前段時間，筆者在沒有亮出教師身份的前提下參加了學生自行組織的一個團體活動，筆者事先通過對組織者進行詢問并征得同意之后才加入進去的。在這個團體中，筆者盡可能地以學生的大朋友的身份充分融入其中并進行互動交流，筆者在這次活動之后贏得了學生們真心的喜愛與尊重。學生們真正從內(nèi)心感到可以跨越年齡差距與老師進行交談，同時這種思想也感染了他們，在以后的生活中他們會主動嘗試著與不同年齡階段的人接觸并了解他們，漸漸懂得了只有給予對方足夠的尊重才能與他人建立起良好的關系。從這一次小小的嘗試中筆者感慨頗多，可見在教書育人的過程中教師一定要發(fā)揚為人師表的榜樣力量。

3.實現(xiàn)理論與實踐的有機結合

語文學習的目的，就在于在相關的日常生活中把所學知識科學靈活的運用，因此小學語文教師在開展情感教育時有必要充分結合學生日常比較熟悉的生活場景。教師在實際教學中，為了積極引導學生更好地體驗生活、觀察生活，可以從學生的日常生活入手，從而讓其擁有極其豐富的語文實踐以順利實施情感教育。比如，教師可以在語文教學中安排講述親情的課文，在講授人教版小學語文三年級下冊《可貴的沉默》一文時，教師就可以從“沉默”兩個字引出話題：“為什么說沉默可貴呢？誰在沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態(tài)是怎樣的？沉默之后又是一種什么樣的情景呢？”在拋出這一系列問題之后，教師可讓學生們在初讀階段找出相關問題的答案，同時在第二次深入閱讀時，引導學生們領會課文內(nèi)容中所講到的受到關心父母并回報父母之愛的教育，然后在回報父母關愛的基礎上學會關心別人。在講授這篇課文時，教師還可以穿插一些能夠滲透親情方面的主題教育，這樣學生們才能從內(nèi)心深處真正了解到父母對自己那種無私的愛，能夠明白父母的不易，明白自己要尊重父母從而加深對親情的理解，通過這樣的方式而受到深刻的情感教育。

通過本文的論述，我們對情感教育有了更深入的了解。情感教育不僅可以豐富學生的情感思想，也可以培養(yǎng)學生高尚的道德情操。處在小學階段的學生感情充沛，對其實施有效的情感教育意義重大?；诖?，在實際教學過程中為了更好地實現(xiàn)情感教育與小學語文的完美結合，教師可利用不同方式和手段讓學生投入到教師教學工作中。只有這樣，才能最大程度地發(fā)揮出小學語文情感教育的作用，才能不斷擴大學生全面發(fā)展的機會。因此，教師務必要將情感教育當作主要的教學任務來抓，讓情感教育能真正滲透到學生的心里從而讓他們能夠真正認識到情感的重要性。