蘇強(qiáng)　張毅　劉巧玲　孟皖渝　陶令　蘇倩倩　蔡靜　丁靜

摘要：在開展《農(nóng)村小學(xué)低年級寫字育人的研究》課題研究過程中，我們始終堅持教師是學(xué)生發(fā)展的主導(dǎo)，是小學(xué)生能力發(fā)展和習(xí)慣養(yǎng)成的“重要人物”。我們分別從兩個角度去分析教師因素對小學(xué)生低年級書寫習(xí)慣的影響：一是從教師對學(xué)生心理認(rèn)知的層面，二是教師對自身教法指導(dǎo)的層面。本文簡要概述教師教法指導(dǎo)層面對小學(xué)生書寫習(xí)慣的影響，課題組通過調(diào)查研究：首先，認(rèn)為教師，特別是語文教師及班主任，對小學(xué)生書寫習(xí)慣造成重要影響；其次，結(jié)合研究所得，淺談兒童良好書寫習(xí)慣養(yǎng)成的方法；再次，根據(jù)課題研究者的經(jīng)驗，淺析小學(xué)生不良書寫習(xí)慣的矯正。

關(guān)鍵詞：寫字習(xí)慣；矯正；養(yǎng)成

語言文字是傳播人類文明最基本的載體，學(xué)好祖國的語言文字是小學(xué)生的基本要務(wù)。有人說：小學(xué)教育就是養(yǎng)成，就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這樣直白的表述有著深刻的道理。習(xí)慣具有“傳染”的力量，一個習(xí)慣能影響另一個習(xí)慣的形成，若干個習(xí)慣就形成了一個人穩(wěn)定的人格，以致影響一個人的一生。

一、班主任及語文教師對農(nóng)村學(xué)生書寫習(xí)慣影響深遠(yuǎn)

對于初入學(xué)的農(nóng)村小朋友，入學(xué)之前基本上沒有寫過字，所以，在入學(xué)一年級后，應(yīng)當(dāng)專門花時間來進(jìn)行書寫習(xí)慣啟蒙引導(dǎo)，需要給他們樹立模范讓他們模仿訓(xùn)練，逐漸形成良好的書寫習(xí)慣。小學(xué)中高年級的學(xué)生，他們已經(jīng)有了許多書寫方面的經(jīng)驗，也就是已經(jīng)形成了一定的書寫習(xí)慣，有些習(xí)慣是好的，有些習(xí)慣是壞的，糾正不良書寫習(xí)慣就成了當(dāng)務(wù)之急。小學(xué)階段學(xué)生的行為習(xí)慣具有很強(qiáng)的可塑性，這正是矯正不良習(xí)慣的依據(jù)。因此，語文班主任及語文教師，對初入學(xué)的學(xué)生影響意義重大。

無論是如何影響學(xué)生，首先要做到讓學(xué)生知曉緣由，讓他們自愿自發(fā)地改正，加之可行性的措施，會有較好效果。對于一些共性的問題，要盡可能地把具體的問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將問題的前因后果、利害關(guān)系向?qū)W生清楚地說明，這樣就能促使學(xué)生的改變由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

首先需澄清，這里所指的影響既有正向，又有反向，積極的影響促進(jìn)兒童全面發(fā)展，伴隨學(xué)生成長的始終，消極的影響效果則反之。俗話說“打鐵還得自身硬”，教師是學(xué)生模仿的對象，教師寫得一手好字，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在生字教學(xué)中，教師的榜樣示范作用顯得尤其重要。

在寫字教學(xué)中，教師應(yīng)以現(xiàn)代主體性教育思想為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本，根據(jù)學(xué)生身心特點和認(rèn)識事物的規(guī)律，遵循循序漸進(jìn)的原則，采取扎實有效的措施，創(chuàng)建優(yōu)良的環(huán)境，建立激勵機(jī)制，制訂科學(xué)合理的評價體系。廣大教師要充分認(rèn)識到寫字教學(xué)不單單是語文課教師“教與寫”的事，而應(yīng)當(dāng)認(rèn)為良好的書寫習(xí)慣是繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項基礎(chǔ)工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，是提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康的重要責(zé)任。良好的書寫習(xí)慣伴隨人的一生，對學(xué)生意志的磨煉、情操的陶冶、各種習(xí)慣的養(yǎng)成、堅強(qiáng)人格品質(zhì)的形成都會產(chǎn)生潛移默化的作用。

二、教師應(yīng)從自身認(rèn)知上有轉(zhuǎn)變、有提高

郭沫若老先生認(rèn)為：中小學(xué)生，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人，對人格的形成和職業(yè)發(fā)展有著重要意義。養(yǎng)成學(xué)生良好的書寫習(xí)慣——即書寫規(guī)范、端正、整潔的好習(xí)慣，教師在這其中占據(jù)重要位置，教師首先對此應(yīng)該有認(rèn)知，再把認(rèn)知內(nèi)化于心，然后再外化于行，來感染學(xué)生。筆者根據(jù)自身經(jīng)驗，認(rèn)為教師影響小學(xué)生的行為習(xí)慣，這里重點指書寫習(xí)慣，主要應(yīng)從自身認(rèn)知上有轉(zhuǎn)變、有提高。

1.內(nèi)化于心，教師認(rèn)識要到位。

良好的書寫習(xí)慣養(yǎng)成，是學(xué)生養(yǎng)成教育的一個重要方面。教師要在思想上充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的現(xiàn)實價值和長遠(yuǎn)意義，書法作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，悠久的歷史、豐富的內(nèi)涵、復(fù)雜多變的表現(xiàn)手法都表現(xiàn)出中華藝術(shù)最瀟灑、最靈動的自由精神，代表了中國文化最核心的部分。因此，教學(xué)生書寫漢字，可以讓學(xué)生去領(lǐng)略民族文字的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生民族的自豪感，從而激起學(xué)生的愛國情懷，體驗民族文化的思想感情。

良好的書寫習(xí)慣有利于調(diào)理身心，促進(jìn)健康，對于教師和學(xué)生的發(fā)展同樣重要。寫字的時候，要凝神靜氣，戒除浮躁之氣，教師需引導(dǎo)學(xué)生在寫字時排除一切雜念，心平氣和，舉止舒緩，手眼心并用。而且書寫時，要求學(xué)生做到卷面干凈無污染，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，有利于學(xué)生的身心健康。

寫字是一項重要的語文基本功訓(xùn)練，識字和寫字兩者相輔相成，互相促進(jìn)。在識字中對字形的辨認(rèn)是提高書寫技能的重要條件，生字書寫亦能夠鞏固識字教學(xué)的成果。因此，教師要認(rèn)真鉆研生字書寫的有關(guān)知識，加強(qiáng)對學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)和教育，以自身的言行為學(xué)生樹立楷模，用正確的書寫姿勢、工整規(guī)范的書寫去引導(dǎo)、帶動每一位學(xué)生自覺自愿地寫好字。

2.外顯于行，教師要以身示范。

孔老夫子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！毙W(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴(yán)格要求有關(guān)，而且教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。教師一手漂亮、流利的字，如一個個美妙的音符，會在學(xué)生的內(nèi)心深處譜寫優(yōu)美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學(xué)生美的享受和潛移默化的感染力。實踐告訴我們，哪位教師字寫得好，他的學(xué)生寫的字也比較好。為了適應(yīng)21世紀(jì)教學(xué)的發(fā)展需要，作為一名教師，特別是小學(xué)語文教師，必須盡快提高自己的書寫水平，用自己優(yōu)美的字吸引學(xué)生，感染學(xué)生。

教師要做到以身示范，很多人都感慨，學(xué)生寫的字很像他的老師。事實上，學(xué)生十分崇拜老師，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的榜樣，這是最形象、最生動、最切實的指導(dǎo)。學(xué)生通過觀察老師的動作，親眼看到運(yùn)筆的全過程，能領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。所以，教師在課上板書和批閱作業(yè)時，要寫規(guī)范字，不僅做到書寫認(rèn)真、端正，而且必須起筆、運(yùn)筆也要規(guī)范，切實能夠起到表率作用。

三、有效培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好寫字習(xí)慣的方法

眾所周知，“良好的開端是成功的一半”。小學(xué)生良好的寫字習(xí)慣養(yǎng)成應(yīng)當(dāng)從語言教學(xué)的啟蒙階段開始，如何讓兒童一開始就養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣呢？對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，一是要求學(xué)生寫字時一定要認(rèn)真，速度要慢，二是最好讓學(xué)生的作業(yè)在課堂內(nèi)完成，這樣有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫過程中出現(xiàn)的錯誤，及時能得到教師的糾正和同學(xué)們的交流。比如，某學(xué)生書寫時的筆畫順序出現(xiàn)錯誤，如果是在家中完成，當(dāng)教師看到學(xué)生的作業(yè)結(jié)果時，是正確的，就認(rèn)為他是正確的，這樣教師就不能及時發(fā)現(xiàn)該學(xué)生的錯誤，也就不能及時地糾正。如果在課堂內(nèi)完成，教師就能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的種種錯誤。類似的比如，執(zhí)筆姿勢、運(yùn)筆方法、難點字的起落筆的位置等，學(xué)生都能在課堂上得到及時而又有效的指導(dǎo)，把一些錯誤消除在萌芽狀態(tài)。這樣，學(xué)生在認(rèn)真書寫的過程中，循序漸進(jìn)，逐漸養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，并最終形成寫字的能力。

學(xué)生寫字的姿勢往往被大家忽略了，然而它的重要性是不言而喻的。課題組成員多年執(zhí)教經(jīng)驗顯示，寫字的姿勢對于練習(xí)寫字非常重要。正確的寫字姿勢不僅能保證書寫自如，減輕疲勞，提高書寫水平，而且還能促進(jìn)少年兒童身體的正常發(fā)育，預(yù)防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發(fā)生。因此，必須引起重視。正確的寫字姿勢是：上身坐正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右；兩腳平放在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆。眼睛與紙面的距離應(yīng)保持在一尺左右。雖然這些都是老生常談，可對于低年級的學(xué)生，還是要時常提醒，處處注意，教師千萬不可輕視，或忽略。

就像拿筷子吃飯一樣，正確的握筆方法不僅看起來美觀，而且使得筆隨意受手的控制，對良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成極其重要。硬筆書法大師們說：執(zhí)筆方法正確與否，關(guān)系到筆的控制能力，運(yùn)筆的靈活性，書寫的速度，并且直接影響書寫的效果。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對寫字很陌生，教師應(yīng)正確地加以指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握良好的執(zhí)筆方法。否則，一旦形成了習(xí)慣，糾正起來就很難了。人教版小學(xué)一年級上冊教科書中介紹了正確的執(zhí)筆方法，采用三指執(zhí)筆法，具體要求是：右手執(zhí)筆，大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端；食指稍前，大拇指稍后，中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲；筆桿上端斜靠在食指的最高骨處，筆桿和紙面呈50度左右。執(zhí)筆要做到“指實掌虛”，就是手指握筆要實，掌心要空，這樣書寫起來才能靈活運(yùn)筆。

當(dāng)孩子剛?cè)雽W(xué)時，他們對于筆順、筆畫、寫字時的坐姿及執(zhí)筆的方法，這一切都是陌生的，教師應(yīng)有計劃地、規(guī)范地加以指導(dǎo)。一定讓每一個學(xué)生都養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，因為這將終身受益。

四、針對農(nóng)村學(xué)生不良書寫行為習(xí)慣有效糾正

課題組成員在我鎮(zhèn)部分農(nóng)村學(xué)校的調(diào)研情況顯示，學(xué)生寫字時頭歪、肩斜、腰彎、本子斜放等現(xiàn)象普遍存在，執(zhí)筆大多過緊，使手指嚴(yán)重彎曲、變形……這些不良的寫字習(xí)慣，致使筆畫呆板、無力，字體歪斜、潦草，字跡模糊，嚴(yán)重影響了寫字的效果，也影響了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作。這些不良的書寫習(xí)慣久而久之會造成小學(xué)生對寫字的自卑，還會造成近視、斜視、駝背、脊椎彎曲、手指變形等后果，嚴(yán)重影響下一代的健康成長。課題組組織專門研討活動，欲解決此嚴(yán)重的問題。

因為學(xué)生已形成各種不同的執(zhí)筆姿勢，所以矯正時最好要求學(xué)生徹底摒棄原來的不良執(zhí)筆姿勢，重新掌握正確的執(zhí)筆方法。因為小學(xué)中高段學(xué)生具有很強(qiáng)的理解能力和執(zhí)行能力，教學(xué)時可先結(jié)合規(guī)范性動作進(jìn)行講解，然后教師做示范，讓學(xué)生逐步理解，逐步領(lǐng)悟動作要領(lǐng)，練習(xí)正確的執(zhí)筆方法；第一，手指不能用力擠壓筆桿，要自然地、舒服地捏緊筆桿。第二，手指不能收得太緊，要注意拇指和食指之間（即虎口）應(yīng)留空2厘米左右，同時，無名指和小指不能貼近掌心，相距應(yīng)有2厘米以上。第三，筆桿上端應(yīng)靠在食指根部的關(guān)節(jié)處（不少學(xué)生把筆桿靠在虎口上，容易造成手指緊捏筆桿），以矯正學(xué)生執(zhí)筆太緊的不良習(xí)慣。在學(xué)生練習(xí)執(zhí)筆的過程中，教師應(yīng)做好檢查指導(dǎo)，逐人檢查過關(guān)，對于未能掌握要領(lǐng)的，要及時指出并幫學(xué)生糾正。在學(xué)生已經(jīng)掌握執(zhí)筆要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生結(jié)合運(yùn)用正確的坐姿進(jìn)行書寫練習(xí)。剛開始時，學(xué)生大多覺得力不從心，筆桿不聽使喚，寫的速度也較慢。

相對于教方法，心理疏導(dǎo)也同樣重要，寫好一手字首先需要一個良好的心態(tài)。當(dāng)前小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)依然很重，貪玩又是兒童的天性，他們面對很多作業(yè)的時候往往習(xí)慣火急火燎地完成作業(yè)任務(wù)，就不太注重寫得美不美觀了。教師一定要把握不同年齡階段學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)問題，合理安排好小學(xué)生作息時間，要保證作業(yè)的質(zhì)量。寫作業(yè)時，做到心不慌，手不亂，盡量避免學(xué)生依賴改正液、改正紙等。教會小學(xué)生耐著性子更正不良的寫字習(xí)慣，欲速則不達(dá)，要允許自己出現(xiàn)不完美的地方，但力求高標(biāo)準(zhǔn)。

五、各任課教師應(yīng)不厭其煩，常抓不懈

習(xí)慣的養(yǎng)成是需要智慧的，更是需要時間的，需要學(xué)生堅強(qiáng)的意志，需要教師誨人不倦的耐心。教師在教學(xué)中的事物是比較繁雜的，各學(xué)科教師教學(xué)多年來一直偏重于“解題”，而忽視書寫問題。比如，某些學(xué)生到了六年級，還把幾個阿拉伯?dāng)?shù)字寫得歪歪扭扭，甚至難以辨認(rèn)。這不是學(xué)生沒有認(rèn)真寫，也不是教師不會教，而是我們都被已有的習(xí)慣吞噬了。在認(rèn)識到書寫習(xí)慣重要性時，就應(yīng)當(dāng)不厭其煩，將書寫習(xí)慣養(yǎng)成作為課堂教學(xué)的一部分常抓不懈，就是要做到高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、不放松，不僅要求學(xué)生做到，教師自身也要做到，和學(xué)生一起成長，一起進(jìn)步。習(xí)慣具有無形的力量，這種力量需要時間的修煉，隨著學(xué)生年齡的增長，習(xí)慣逐漸定型，因此我們對學(xué)生的養(yǎng)成教育要適時。

對小學(xué)生良好寫字習(xí)慣教學(xué)研究是一項長期性的、復(fù)雜性的工作，同時需要教師擁有良好的心態(tài)，需要教師相信學(xué)生具有發(fā)展的可能性，用心做好輔導(dǎo)和糾正工作。

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作者簡介：蘇強(qiáng)（1982.9—）男，中共黨員，本科學(xué)歷，一級教師，宿州市優(yōu)秀教師、宿州市十佳少先隊輔導(dǎo)員、泗縣教學(xué)能手，泗縣墩集鎮(zhèn)中心學(xué)校教導(dǎo)主任，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)、寫字教學(xué)研究；張毅（1976.6—），男，中共黨員，本科學(xué)歷，一級教師，縣優(yōu)秀教師，泗縣墩集鎮(zhèn)中心學(xué)校業(yè)務(wù)主任，長期從事語文學(xué)科教學(xué)工作，編寫《抖空竹校本教材》獲市三等獎。

基金項目：本文系宿州市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究課題《農(nóng)村小學(xué)低年級寫字育人的研究》（課題編號：JKY17075）研究中期成果。