吳群群

文化是民族的血脈，是人民的精神家園。習近平總書記多次強調(diào)要傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。他指出：“中華文明源遠流長，孕育了中華民族的寶貴精神品格，培育了中國人民的崇高價值追求。自強不息、厚德載物的思想，支撐著中華民族生生不息、薪火相傳。”優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容在小學教材中的比例逐漸加大，其重要性不言而喻，那么在課堂教學中抓住哪些方面發(fā)揮其養(yǎng)正固本的作用并積極傳承和弘揚呢？

一、學蒙學、古詩文，養(yǎng)正固本

當今，社會快速發(fā)展，信息日新月異，“快餐”文化盛行，碎片閱讀、讀圖時代慢慢已悄然盛行，改變著人們的生活和思維，急功近利、焦慮、浮躁心理隨處可見。這些不良的風氣正影響著學生的身心，而學生是祖國的未來，關系到民族興旺和發(fā)展的大業(yè)。抵制上述不良風氣，需從經(jīng)典蒙學、古詩中汲取力量以養(yǎng)正固本，引導學生健康成長。

蒙學是立圣之基，是學生形成正確思想觀念的根本，對學生價值觀的形成有著至關重要的作用。它常常將大道理融合在學生喜愛的小故事中，一方面注重學生習慣、生活規(guī)范、文明禮儀的養(yǎng)成教育，另一方面注重身心健康教育以及為人處世方法傳授和理想教育。部編版一年級以《天地人》開篇，緊接著有《金木水火土》《對韻歌》等課文，下冊有《人之初》、《論語》名句“敏而好學，不恥下問”、《荀子》的“不知則問，不能則學”以及“讀書百遍，其義自現(xiàn)”、“讀萬卷書，行萬里路”等名句，以此培養(yǎng)學生良好的生活態(tài)度、行為規(guī)范和浩然正氣。簡潔、精煉的古詩文，不僅為學生展現(xiàn)了前人的文化水平和智慧，學生更能透過古詩文了解時代的背景、詩人的情懷以及為人處世之道。蒙學和古詩文的學習可讓學生慢下來，走近前人生活，學習生活規(guī)范、文明禮儀以及道德情操，靜下心，感受自然美和為人處世的精妙。

二、讀人物傳記，傳承精神

小學課本中的人物傳記，常常是名人，往往具有特有的品格和某種精神。人物傳記又常常有一定的故事背景和情節(jié)，學生甚是喜愛且會將自己代入其中希望自己也有書中人物的品質(zhì)。

培根說，用偉人的事跡激勵我們，遠勝于一切教育。對于學生而言尤為如此，可見人物傳記的重要性。通過抓人物特點，引導學生學習人物品格，傳承人物精神。如，二年級的《曹沖稱象》，通過學習稱象的過程以及與大臣們對比突出曹沖的善于觀察、善于思考；《朱德的扁擔》透過這個故事了解工農(nóng)紅軍和抗戰(zhàn)事跡，學習朱德同志艱苦奮斗和與大家齊心協(xié)力、同甘共苦的品質(zhì)；《鄧小平爺爺植樹》讓學生看到了偉大領袖的平易近人，體會到他和人民群眾心連心；三年級的《孔子拜師》，給學生展現(xiàn)了孔子謙虛好學、一心求學、不怕困難、孜孜不倦的精神和老子誨人不倦的精神；四、五年級的《黃繼光》《狼牙山五壯士》《王二小》《小英雄雨來》等，彰顯了革命英雄為了人民不怕流血、不怕犧牲的精神和堅定的愛國信念。

三、賞析民風民俗，弘揚文化

民風民俗是一個國家、一個民族、一個地域特有的文化體現(xiàn)，中華民族有五千年的燦爛文明，世代相傳的民風民俗，深深烙印在人們的心里，那是民族的印記，是家國情懷。

課文中，有大量諺語、俗語、傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)日習俗以及一些文化常識的知識。如，學習第七冊的《觀潮》，可以了解每年農(nóng)歷八月十八觀潮的習俗，激發(fā)學生熱愛祖國的大好河山。六年級獨特的民風民俗單元，展現(xiàn)了傳統(tǒng)春節(jié)的特色，獨特的藏戲，被譽為世界民居奇葩的土樓，傣族特有的竹樓以及維吾爾族人的豪氣、樂觀的性格及飲食和生活習慣，為學生打開民風民俗之窗，烙下家國情懷。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化里蘊藏著獨一無二、無與倫比的民族精神財富，它是中國燦爛文化中一顆璀璨的明珠。它教育人們老吾老以及人之老、幼吾幼以及人之幼，它還告誡世人己所不欲勿施于人、勝不驕，敗不餒，它用自己獨有的方式滋養(yǎng)著一代又一代的中華兒女。現(xiàn)今語文課更應加大力度傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化烙印在每個學生心間，真正使學生成為有修養(yǎng)的新時代接班人。