張虎

備好課是上好課的必要條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，教師要上好課，起作用的因素很多，但其中最重要也是最基礎(chǔ)的因素是教師備好課，正好比感人的話劇首先要有感人的劇本，動聽的演唱首先要有動聽的詞曲。優(yōu)秀的課堂教學(xué)，需要充分的備課，教師沒有備好課是不應(yīng)該不負(fù)責(zé)地走上講臺的，正如嚴(yán)肅而負(fù)責(zé)的演員不愿接受質(zhì)量低劣的劇本去演出一樣。但目前有部分教師對備課的重要性認(rèn)識不足，常常聽到一些關(guān)于備課的錯誤言論，有屬缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，有屬忘卻職業(yè)責(zé)任的，總而言之，都是錯誤的。教育現(xiàn)代化中包含的教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)，其實(shí)質(zhì)是“怎么教”和“怎么學(xué)”，這兩者都與教師課前的準(zhǔn)備有密切關(guān)系。備好課是上好課的先決條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，語文備課從內(nèi)容上大體可劃分為兩大類：

一是廣義備課。它泛指一切能提高語文教學(xué)水平的準(zhǔn)備活動，甚至包括教師平常閱讀語文教學(xué)理論著作、各類語文報(bào)刊雜志、觀看電視節(jié)目等活動，這是一種轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新補(bǔ)充專業(yè)知識的過程。

一為狹義備課。具體可分為學(xué)期備課、單元備課和課時(shí)備課三種。它專指語文教師為完成本學(xué)期本堂課的教學(xué)任務(wù)所做的一系列準(zhǔn)備活動，如，熟悉教學(xué)大綱、鉆研語文教材、編寫教學(xué)計(jì)劃或教案、選用或制作教具、了解學(xué)生情況等活動。這是一個根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的實(shí)際，對教學(xué)的方法、技術(shù)和手段，進(jìn)行科學(xué)取舍、優(yōu)化組合的過程。

一、備課是一門藝術(shù)

語文教師首先應(yīng)認(rèn)識到備課是一門藝術(shù)，如果說具有豐富感染力的表演離不開幕后臺下的編導(dǎo)藝術(shù)，那么，豐富多彩、充滿吸引力的語文課堂教學(xué)也離不開精湛的備課藝術(shù)。教師備課是創(chuàng)造性活動，是教學(xué)藝術(shù)的重要體現(xiàn)，那么，備課究竟要準(zhǔn)備哪些內(nèi)容呢？

1.備教學(xué)內(nèi)容。盡管目前有國家統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材、教師用書及音像資料，但這并不意味著教師只要對以上教學(xué)內(nèi)容按圖索驥、照本宣科即可。教師還須根據(jù)不同的教學(xué)對象和條件，進(jìn)行科學(xué)選擇，優(yōu)化組合，按照主次進(jìn)行程序安排，根據(jù)情況隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。

2.備學(xué)生。時(shí)代在前進(jìn)，社會在發(fā)展，學(xué)生在改變。因此，教師必須充分了解學(xué)生，分析學(xué)生的年齡、個性、心理和原有知識特點(diǎn)，努力通過自己的教學(xué)活動使每個學(xué)生的整體素質(zhì)有較大的提高。這就為教師備課提供了一個廣闊的天地，使教師能充分發(fā)揮聰明才智，進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動。

3.備自己。備自己有三層含義：（1）教師在努力提高自己專業(yè)水平和技能的同時(shí)，也要努力提高自己的職業(yè)素質(zhì)，使自身的教學(xué)活動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要。（2）在具體教學(xué)過程中，不同教師特長不同，應(yīng)充分發(fā)揮自身的特長，選擇適合自己的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。如，有的教師擅長利用簡筆畫進(jìn)行課堂教學(xué)，有的教師計(jì)算機(jī)功底深厚可以自己設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，等等。這樣，可揚(yáng)長避短，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。（3）教師備課不能千篇一律，一成不變，要隨機(jī)應(yīng)變。這就要求教師在備課及教學(xué)實(shí)踐中，要充分發(fā)揮自己的主動性、靈活性和創(chuàng)造性，努力使教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師三者做到有機(jī)結(jié)合，和諧搭配。

二、備課藝術(shù)包括創(chuàng)新、求美、獨(dú)特和科學(xué)等方面的特性

1.創(chuàng)新性及其要求。創(chuàng)新是藝術(shù)的生命，它應(yīng)是教師追求備課藝術(shù)的首要目標(biāo)，它要求教師在備課時(shí)要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，使自己備的課既能超越自己，又能勝過別人。把教學(xué)看作是工廠里流水線上的一個崗位，機(jī)械操作，沒有創(chuàng)造熱情，就談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師首先必須對備課的功能與重要性重新認(rèn)識，只有思想意識轉(zhuǎn)變了，才能使教學(xué)變革成為可能。這就要求教師平時(shí)要努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，吸收各流派的長處，在備課過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在充分研究學(xué)科特點(diǎn)、教材內(nèi)容、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知結(jié)構(gòu)及經(jīng)驗(yàn)的條件下，打破常規(guī)，不斷創(chuàng)新，最大限度地使自己的教學(xué)個性化、風(fēng)格化和多元化。

2.求美性及其要求。所謂求美性，是指在備課活動中始終要有對“美”的不懈追求。這就要求教師：既要挖掘教材中的美育因素，實(shí)現(xiàn)“文道美”的高度統(tǒng)一，包括愛國美、情操美、藝術(shù)形象美、語言美等，又要求教師追求備課本身的內(nèi)容美、形式美、環(huán)節(jié)安排美、一堂課的整體美；既要追求教師的個性風(fēng)格美，又要讓學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面按照美的規(guī)律得到全面發(fā)展。語文新教材內(nèi)容豐富，題材新穎廣泛，蘊(yùn)涵著豐富的情感性和美育因素。教師備課時(shí)，要充分發(fā)掘教材內(nèi)涵，并運(yùn)用獨(dú)具匠心的教學(xué)藝術(shù)手法，將語言材料轉(zhuǎn)化為美的形式，調(diào)動學(xué)生的好奇心、想象力和學(xué)習(xí)熱情，把思維的觸角深入到學(xué)生的心靈深處，實(shí)現(xiàn)心與心的自然交流、共鳴、撞擊，產(chǎn)生一種富有強(qiáng)烈感染力的、鮮明持久的教學(xué)藝術(shù)美感。

3.靈活性及其要求。課堂是動態(tài)生成的，它處于一種流變的狀態(tài)，正如布盧姆所說：“沒有預(yù)料不到的結(jié)果，教學(xué)就不能成為一門藝術(shù)。”再好的預(yù)設(shè)，也無法預(yù)知課堂教學(xué)中的全部細(xì)節(jié)。因?yàn)榻虒W(xué)的主體——學(xué)生，是開放性的、創(chuàng)造性的存在，他們作為一種活生生的力量，是帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動的，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。備課其實(shí)也是動態(tài)延伸的過程，備課是有始無終的：對整個教學(xué)活動的預(yù)設(shè)是備課的開始，而在目標(biāo)達(dá)成的實(shí)際操作中，對預(yù)設(shè)的調(diào)整、修正，對課堂新情況的隨機(jī)應(yīng)變，是備課的繼續(xù)和提升?！半S機(jī)應(yīng)變”就是應(yīng)對教學(xué)過程中的不確定性，就是在備課中納入靈活的彈性成分，以課堂學(xué)習(xí)為基本取向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與效果的最優(yōu)化。課堂不僅是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的物理空間，而且更是一個充滿生機(jī)與活力的系統(tǒng)整體，遠(yuǎn)比物理空間更加具有鮮活的生命取向。因此，教師在預(yù)案設(shè)計(jì)時(shí)，要為學(xué)生的主動參與留出足夠的時(shí)間和空間，為教學(xué)過程的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)必要的條件。

4.獨(dú)特性及其要求。備課不能缺少自己獨(dú)特的風(fēng)格，在平時(shí)的教案抽查中，經(jīng)常見到的似乎都是拷貝、克隆的教案，千人一面，千篇一律，這些備課既沒有標(biāo)新立異的鮮明特色，更沒有一絲一毫個性的張揚(yáng)。只有在帶有極強(qiáng)功利性的教師備課評比中，才能見到為數(shù)不多滲透新理念、體現(xiàn)新設(shè)計(jì)、包含新思路的好教案。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？是教師的思想還不夠解放，害怕標(biāo)新立異的備課在檢查時(shí)通不過，還是目前尚未形成教師備課創(chuàng)新的獎勵機(jī)制，教師缺乏動力？