任麗莎

【摘要】教師要通過(guò)科學(xué)地引導(dǎo)和積極地點(diǎn)撥來(lái)發(fā)現(xiàn)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和潛能，促進(jìn)幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。主要探究了教師通過(guò)范例法、講述法、操作法和游戲法來(lái)組織幼兒教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒融入到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)幼兒的主動(dòng)參與來(lái)理解知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，形成自己的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 教學(xué)活動(dòng) 有效方法

“教學(xué)有方，教無(wú)定法”，就是指教學(xué)法只有靈活地運(yùn)用到整個(gè)教學(xué)中去，才有理想的效果。教師沒(méi)有必要采用某一種固定的教學(xué)方法或者是教學(xué)策略，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒的特點(diǎn)來(lái)不斷地調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)參與活動(dòng)的方式來(lái)提高，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。教師具有很好的教學(xué)方法會(huì)吸引幼兒的目光，使幼兒聚焦在課堂教師要講解的知識(shí)上，進(jìn)而把注意力放到課堂所學(xué)的知識(shí)上，可以主動(dòng)地探究。教師要看到幼兒的潛能，多引導(dǎo)幼兒，多點(diǎn)撥幼兒，給幼兒提供符合幼兒個(gè)性和特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)幼兒產(chǎn)生興趣，愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、范例示范法，直觀形象

范例示范法，就是教師在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供一些教師準(zhǔn)備好的范例，通過(guò)范例來(lái)引導(dǎo)幼兒觀察和探究。這些范例是真實(shí)而且具體的，可以幫助幼兒形成客觀的認(rèn)識(shí)，使幼兒可以清楚地了解到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。幼兒年齡還比較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，他們往往沒(méi)有太多的認(rèn)識(shí)，對(duì)于事物的外貌特征和特點(diǎn)沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)，教師通過(guò)提供范例的方式會(huì)給他們一個(gè)直觀形象的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)幼兒形成自己的認(rèn)知。例如，在對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教學(xué)中，教師可以以優(yōu)秀人物為例；在對(duì)幼兒進(jìn)行動(dòng)物教學(xué)的時(shí)候，教師可以給幼兒提供一個(gè)毛絨玩具作為范例；在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過(guò)一道具體的試題作為范例，幫助幼兒形成數(shù)學(xué)思維……這種范例在美術(shù)教學(xué)中，表現(xiàn)的尤為突出，如教師組織幼兒進(jìn)行橡皮泥作品的創(chuàng)作，帶領(lǐng)幼兒去制作一個(gè)“小蝸?！?，可以首先讓幼兒看一看教師制作好的范例是什么樣的。之后通過(guò)一步步示范的方式來(lái)帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)制作，使幼兒可以跟隨著教師逐步地學(xué)會(huì)制作，提高動(dòng)手能力。這樣會(huì)使幼兒知道做出來(lái)的東西是怎樣的，通過(guò)教師的示范和講授可以了解具體的操作方法，這樣的教學(xué)效果比教師枯燥的講述效果要好得多。當(dāng)幼兒體驗(yàn)到成就感的時(shí)候會(huì)慢慢地增強(qiáng)信心，這時(shí)候教師可以再增加難度。

二、口頭講述法，親切自然

講述法也就是交通通過(guò)口頭講述的方式來(lái)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，用語(yǔ)言介紹的方式幫助幼兒形成自己的認(rèn)識(shí)，提高幼兒的理解能力。通過(guò)教師的口頭講述幼兒會(huì)自主地進(jìn)行想象和聯(lián)想，形成直觀的探究，進(jìn)而更深刻地理解知識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教師給幼兒講述“狐貍和烏鴉”的故事，會(huì)使幼兒在大腦中勾勒出一幅畫面，烏黑的烏鴉叼著一塊肉，狡猾的狐貍善于阿諛?lè)畛校_走了烏鴉的肉。通過(guò)教師的講述，幼兒知道了故事的情節(jié)，了解故事的發(fā)展，形成自己的認(rèn)識(shí)。在講述《三字經(jīng)》中的“子不學(xué)，斷機(jī)杼”的時(shí)候，為了幫助學(xué)生理解這句話，教師就可以給幼兒講述“孟母斷機(jī)”的故事。教師的講述會(huì)使幼兒了解孟軻在小時(shí)候?qū)W習(xí)時(shí)厭倦了讀書，回到家里孟母非常生氣，把織布用的梭子折斷了，并且給他講述學(xué)習(xí)和織布一樣，只有堅(jiān)持不懈才能夠?qū)W業(yè)有成，如果厭倦了學(xué)習(xí)就像織折斷梭一樣，所有前面付出的努力都白費(fèi)了，這是前功盡棄。通過(guò)教師繪聲繪色的講述會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和注意力。通過(guò)語(yǔ)言速度、語(yǔ)言變化和感情色彩等的變化來(lái)吸引幼兒的目光，使它們可以緊緊地跟隨著教師的腳步進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。通過(guò)教師有效的講述幼兒的想象能力和理解能力都會(huì)在很大程度上提高。

三、動(dòng)手操作法，靈活應(yīng)用

動(dòng)手操作是幼兒最喜歡的一種教學(xué)方法，他們喜歡通過(guò)自己動(dòng)手操作的方式來(lái)理解知識(shí)，感受新事物。例如，在帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)圖形的時(shí)候，教師就可以給幼兒提供不同形狀的積木，鼓勵(lì)幼兒在眾多的積木中挑出需要的圖形，如長(zhǎng)方體、正方體、球體等，促進(jìn)幼兒形成清楚地認(rèn)識(shí)。教師組織幼兒動(dòng)手操作的教學(xué)目標(biāo)要明確，使幼兒可以按照教學(xué)目標(biāo)來(lái)動(dòng)手，形成自己的感悟，進(jìn)而提高幼兒的動(dòng)手能力。一般說(shuō)來(lái)，操作可服務(wù)于不同的目的，一種是教學(xué)中，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)動(dòng)手的方式來(lái)形成自己的認(rèn)識(shí)。比如，為了使幼兒認(rèn)識(shí)不同的立體圖形，教師可以首先給幼兒提供正方體、長(zhǎng)方體、球體、圓柱體等，讓幼兒通過(guò)動(dòng)手觀察的方式來(lái)了解這些立體圖形的特點(diǎn)，提高自己的認(rèn)識(shí)。另一種是教師先做必要的講解演示后，教師再讓幼兒運(yùn)用操作法學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及幼兒的水平，明確操作的目的，并盡量讓幼兒通過(guò)操作進(jìn)行思考，探索新的知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)了如何去用折紙制作“小青蛙”，教師就可以通過(guò)先演示的方式來(lái)給幼兒做出示范，使他們知道該如何去對(duì)折，如何尋找對(duì)角線，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手的方式來(lái)幫助幼兒掌握這種折紙方法，引導(dǎo)幼兒通過(guò)實(shí)踐的方式來(lái)練習(xí)，在動(dòng)手中強(qiáng)化和鞏固知識(shí)。幼兒通過(guò)自己的操作會(huì)形成客觀的認(rèn)識(shí)，加深印象，對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)形成全面的理解，感受到知識(shí)探究的樂(lè)趣和快樂(lè)。

四、游戲活動(dòng)法，寓教于樂(lè)

游戲最符合幼兒的天性。游戲會(huì)使幼兒在一種輕松的氛圍中感受知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師要積極地采用游戲這種教學(xué)方式來(lái)鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)。這種寓教于樂(lè)的方式來(lái)點(diǎn)燃幼兒的興趣，使幼兒融入到課堂環(huán)境中，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如，在認(rèn)識(shí)數(shù)字的時(shí)候，教師就可以將幼兒分層若干個(gè)小組，組織他們圍成一個(gè)圓圈，之后教師說(shuō)出“3”，幼兒就三人一組抱成一團(tuán)；教師說(shuō)出“4”，幼兒就4人一種抱成一團(tuán)，以此類推，沒(méi)有抱在一起的幼兒就是游戲的失敗者，會(huì)被游戲淘汰，最后留下的幼兒就是獲勝者。通過(guò)這樣的游戲活動(dòng)，幼兒會(huì)在游戲中認(rèn)識(shí)2、3、4等數(shù)字，提高對(duì)數(shù)字的敏感度，在游戲中掌握知識(shí)。在背誦古詩(shī)的時(shí)候，教師就可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“古詩(shī)大串燒”的游戲，教師將幼兒分成若干個(gè)小組，教師說(shuō)出一句詩(shī)，看看哪個(gè)小組可以接上下一句，答對(duì)的給該小組加一分，最后得分最高的小組為獲勝小組。例如教師說(shuō)出：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，幼兒就可以接出“每逢佳節(jié)倍思親”；教師說(shuō)出：“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)”，幼兒就可以接出“一片冰心在玉壺”……通過(guò)這種游戲，幼兒會(huì)產(chǎn)生背誦古詩(shī)的積極性，主動(dòng)地學(xué)習(xí)和背誦。在認(rèn)識(shí)漢字的時(shí)候，教師也可以鼓勵(lì)幼兒去進(jìn)行“找朋友”的游戲：教師將具有左右結(jié)構(gòu)或者是上下結(jié)構(gòu)特征的漢字拆開(kāi)，鼓勵(lì)有通過(guò)連線的方式來(lái)這兩個(gè)部分連接起來(lái)，組成一個(gè)新字。比如，“明”“壞”“機(jī)”等字可以分別拆成日，月；土，不；木，幾，等等。通過(guò)一拆一合，幼兒會(huì)認(rèn)識(shí)到這些漢字的特點(diǎn)，了解它們的構(gòu)成，從而產(chǎn)生漢字學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總之，幼兒進(jìn)行小組活動(dòng)會(huì)使他們感受到活動(dòng)的樂(lè)趣和快樂(lè)，真正地融入到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，在思考和分析中提高能力，在探究和總結(jié)中感受樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。教師要相信幼兒，多給幼兒提供一些參與機(jī)會(huì)，使幼兒可以體會(huì)到交流和溝通的樂(lè)趣，在動(dòng)手中逐步地提高自己的能力。

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