李夢(mèng)

【摘要】實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)前初中物理教學(xué)中展開(kāi)體驗(yàn)式教學(xué)，能夠使學(xué)生在參與中熟悉、探索物理知識(shí)，遵循物理學(xué)科教學(xué)特色。在新課程教育理念指導(dǎo)下，廣大初中物理教師也在積極探索、嘗試更新穎多樣化的教學(xué)方式。在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中，教師能夠關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng)，尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科的體驗(yàn)式教學(xué)，能夠全面推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué) 初中物理 理實(shí)結(jié)合

在初中物理教學(xué)中，教師能夠關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng)，為學(xué)生留有觀察生活、體驗(yàn)物理的機(jī)會(huì)，能夠全面促成物理學(xué)科教學(xué)的發(fā)展，對(duì)當(dāng)前初中物理教學(xué)有著積極的影響。在對(duì)當(dāng)前的中學(xué)教育體系觀察中可以發(fā)現(xiàn)，初中階段的物理知識(shí)與高中階段的物理有著很大的不同，其核心在于“生活中的物理”，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的物理意識(shí)、對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的感悟至關(guān)重要。為了進(jìn)一步優(yōu)化初中物理教學(xué)環(huán)節(jié)與成果，教師應(yīng)加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)方法的應(yīng)用研究。

一、在互動(dòng)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)合作體驗(yàn)

物理學(xué)科是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)合作實(shí)踐與探究，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思想的相互碰撞，思想相互交流，并且提高學(xué)生的合作探究能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力與探究意識(shí)。在新課程改革發(fā)展之下，學(xué)生能夠通過(guò)小組合作達(dá)成自主對(duì)知識(shí)的探索，符合新課標(biāo)之下對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在初中物理學(xué)科教學(xué)中，組織學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)合作體驗(yàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)自主的知識(shí)理解、方法探究，以及學(xué)習(xí)能力與物理素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師嘗試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作體驗(yàn)的情境與問(wèn)題提示，全面推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

在物理教學(xué)中，教師可以嘗試為學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)情境。例如，在講“物體的沉與浮”中，可以為學(xué)生演示如下的小實(shí)驗(yàn)：將橡皮泥捏成塊狀，放入清水中；再將橡皮泥撈出，捏成船的形狀再次放入清水中。還有是將雞蛋放入水中，再往水中放入鹽。這兩個(gè)簡(jiǎn)單的可以在課堂中實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生觀察雞蛋和橡皮泥的變化。學(xué)生通過(guò)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，橡皮泥在清水中，如果是塊兒狀的就會(huì)沉下去，如果是捏成船狀就能浮在水面。雞蛋放入清水就會(huì)下沉，如果此時(shí)在清水中加鹽，雞蛋就又會(huì)浮出水面。在觀察之后，向?qū)W生提問(wèn)，“為什么橡皮泥形狀不同在水中的沉浮情況也不同？”“為什么雞蛋能夠再次浮起來(lái)？”并且進(jìn)一步的分析“浮力大小的影響因素”，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)環(huán)境下激發(fā)了興趣，接下來(lái)的合作探究，也能使學(xué)生投入極大的熱情參與其中。合作教學(xué)是有效的教學(xué)形式，學(xué)生可以在合作中發(fā)揮各自的聰明才智，可以顯著提升學(xué)習(xí)效率。

二、在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)實(shí)踐體驗(yàn)

物理學(xué)科本身就是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，需要大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)加以支撐。在科學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)中增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，也是推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在當(dāng)前初中物理教學(xué)中，增加實(shí)驗(yàn)所占比例，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)有所體味、有所感悟，才能更進(jìn)一步的推進(jìn)教學(xué)工作的發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。在物理學(xué)科教學(xué)中，有時(shí)會(huì)因?yàn)榭陀^條件的限制而影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展與推進(jìn)，但是在實(shí)踐中，這也要求教師在教學(xué)中不斷思考與探尋，為學(xué)生尋找展開(kāi)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。

例如，在講解“探究凸透鏡成像規(guī)律”時(shí)，組織學(xué)生以4人為1小組，要求每組學(xué)生在光具座上安裝好凸透鏡、蠟燭和光屏，將三者的中心調(diào)到同一高度，再通過(guò)調(diào)整物距和光屏，得出對(duì)應(yīng)的像距，觀察成像特點(diǎn)和成像規(guī)律。也可以借助于凸透鏡和凹透鏡的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)“自制望遠(yuǎn)鏡”的實(shí)驗(yàn)。在當(dāng)科學(xué)的試驗(yàn)中，使學(xué)生能夠自覺(jué)地投入其中，在實(shí)驗(yàn)中展開(kāi)實(shí)踐體驗(yàn)。

三、在生活中尋找應(yīng)用體驗(yàn)

初中物理被稱(chēng)為“生活中的物理”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以將生活場(chǎng)景帶入到課堂，將物理學(xué)科帶入到生活中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在生活場(chǎng)景中對(duì)物理知識(shí)的體驗(yàn)。例如，在講解“摩擦力”時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容，可以了解到給出的定義是“摩擦力與正壓力、基礎(chǔ)面的光滑程度有關(guān)”，并且在課堂中教師會(huì)帶學(xué)生一同完成“摩擦力大小的影響因素”的實(shí)驗(yàn)，在這樣的探究之后，可以進(jìn)一步以生活常識(shí)進(jìn)行拓展與擴(kuò)充，如提出“如何減少有害摩擦，增加有利摩擦？”學(xué)生會(huì)通過(guò)想到下雪天的防滑鏈就是在增大有利摩擦，軸承運(yùn)轉(zhuǎn)的潤(rùn)滑油，就是在減少有害摩擦，通過(guò)生活實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的突破學(xué)習(xí)。同理，物理知識(shí)也可以走出課堂，指導(dǎo)生活，如“能源的利用與可持續(xù)發(fā)展”一課，帶有明顯的人文意味，教師可以組織學(xué)生在課下通過(guò)手抄報(bào)、宣傳活動(dòng)等，將這一知識(shí)普及，引導(dǎo)更多人關(guān)注到能源的利用中。

四、積極組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查

初中物理學(xué)科作為一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，需要更多的關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注到物理知識(shí)與技能、方法與能力的全面培養(yǎng)，關(guān)注到學(xué)生物理意識(shí)與物理精神的培養(yǎng)。為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的物理認(rèn)知視野，其教師應(yīng)積極突破傳統(tǒng)授課理念、模式的種種束縛，遵循學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展具有顯著開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)的物理教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化體驗(yàn)式教學(xué)，對(duì)此，可以積極組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，將課堂上學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)準(zhǔn)確、靈活的運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中，以此來(lái)讓其充分感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的價(jià)值與樂(lè)趣。

比如，某教師在講解電路的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就是引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，基于現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)與社會(huì)調(diào)查的有機(jī)整合來(lái)加強(qiáng)對(duì)路燈工作原理的了解，或者是掌握現(xiàn)階段節(jié)能燈的具體適應(yīng)情況，以此來(lái)豐富授課內(nèi)容、優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果。

五、注重動(dòng)手操作能力的不斷強(qiáng)化

初中物理教學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)此，在實(shí)際授課中，教師要盡可能多的為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果與興趣。比如，針對(duì)電學(xué)內(nèi)容來(lái)講，通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生可以對(duì)電路串聯(lián)、并聯(lián)的特點(diǎn)，以及焦耳、歐姆定律等基礎(chǔ)知識(shí)做出準(zhǔn)確把握。通過(guò)這種體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的靈活組織，不僅有助于學(xué)生認(rèn)知體系的構(gòu)建與完善，也能夠在學(xué)習(xí)、探究知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中，對(duì)其之間存在的密切聯(lián)系做出準(zhǔn)確把握，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)其規(guī)律的有效概括，促進(jìn)其課堂學(xué)習(xí)效果、效率的大幅度提升。在初中物理教學(xué)中，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)方式的科學(xué)運(yùn)用，教師可以基于對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知水平等層面的綜合分析來(lái)實(shí)施分組式教學(xué)，為每個(gè)小組制定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后引導(dǎo)各小組間開(kāi)展課堂教學(xué)，要求每位學(xué)生都要進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的講解，同時(shí)，在具體講解中，小組其他同學(xué)可以提出意見(jiàn)或是問(wèn)題，這樣不僅能夠進(jìn)一步突顯學(xué)生主體地位，加強(qiáng)學(xué)生換位思考意識(shí)與能力的培養(yǎng)，也能夠確保每位學(xué)生都能夠獲得發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從整體上提高學(xué)生物理綜合素養(yǎng)，為今后的物理學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，廣大初中物理教師在設(shè)計(jì)組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)方式的應(yīng)用研究，不論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性的調(diào)動(dòng)，還是對(duì)授課效果與效率的大幅度提升，都具有重要意義，教師應(yīng)給予足夠重視。在這種觀念下，全面推進(jìn)物理學(xué)科的教學(xué)發(fā)展，需要打破當(dāng)前的固有思維，尋找到物理教學(xué)的突破點(diǎn)，增加學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的直觀感悟及體驗(yàn)，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

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