李海英

【摘要】英語學科作為一門語言學科，出發(fā)點與落腳點必然是語言交流。隨著新課程改革的深入發(fā)展，對于英語學科的核心素養(yǎng)的關(guān)注也在逐漸提升，發(fā)揮英語學科的人文特性、交流本質(zhì)是教學中需要關(guān)注的。在當前初中英語教學中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并未得到充分地關(guān)注，仍然需要在教學中實踐中不斷完善與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語 核心素養(yǎng) 語言交流

在當前初中英語教學中，學生運用英語進行溝通交流的能力并未得到完全關(guān)注，全面提升學生的英語核心素養(yǎng)，需要關(guān)注到英語國家文化、關(guān)注到增加學生的交流機會等，推進教學工作的發(fā)展。在當前教學中，教師能夠關(guān)注到學生的成長，關(guān)注到學生對英語知識運用能力的培養(yǎng)，全面推進教學工作的發(fā)展。

一、當前初中英語教學中核心素養(yǎng)未得到重視的原因分析

核心素養(yǎng)的概念是隨著近年來新課程改革的不斷發(fā)展而逐漸被關(guān)注與重視的，這也是教育精細化發(fā)展必然走向。反觀當前初中英語教學實踐，可以發(fā)現(xiàn)學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)并未在實踐中得到充分體現(xiàn)，并且教學中有很多影響學生核心素養(yǎng)發(fā)展的因素所在，需要得到進一步的提升與發(fā)展。筆者對此進行概括，主要有以下幾個方面：

其一，課堂教學設(shè)計不合理。在當前課堂設(shè)計過程中，教師往往更多的關(guān)注到學生能夠得到多少知識，而忽視學生對知識的運用，以及對學生知識運用能力的培養(yǎng)等。在當前初中英語教學中，明顯存在實踐的缺失以及師生互動的關(guān)注。在這種情況下，學生會感受到課堂的枯燥乏味，缺乏主動性以及溝通交流，逐漸喪失了語言學科的特色所在。在教學中，也會出現(xiàn)教學方法的越發(fā)單一化，課堂缺乏變通，阻礙著教學的發(fā)展。

其二，中英文結(jié)合的教學語言。盡管在英語教學中一再強調(diào)或者說是鼓勵要實現(xiàn)全英文的課堂，但是考慮到學生的實際情況，以及英語基礎(chǔ)，許多教師往往會不自覺的增加一些漢語的提示，在對學生進行紀律管理時，也會運用常規(guī)的漢語語言。在這樣漢英結(jié)合的方式，破壞了課堂的英語教學氛圍，使學生難以在全英的環(huán)境中進行學習，這種情況看似影響不大，但是卻會在不自覺中破壞課堂氛圍，使學生的英語學習環(huán)境相對枯燥，不能達到良好的教學效果。在整個教學過程中，細微的不協(xié)調(diào)，都會成為阻礙學生成長的重要因素所在。

其三，不具備規(guī)范性的語言訓練。在語言教學中，需要進行一個規(guī)范的訓練過程，就如語文學科的文言文學習。但就當前的英語學科而言，并未形成完整而清晰的思路。盡管在教材的設(shè)計中，會照顧到學生的語言學習順接性，在七年級教材中還加入了字母的學習，幫助學生完成從小學到初中的過渡，然而這種過渡太過緩慢，也缺乏教師教學工作的配合，使得教學工作并未進入到體系中。以語音教學為例，運用語言實現(xiàn)對話是語言學習的最初意義，也是必備的語言素養(yǎng)，但是在當前的英語教學中，學生并沒有足夠的語音知識，而是跟著教師、媒體設(shè)備的發(fā)音進行模仿，而不具備音長、音重、語調(diào)、抑揚頓挫的節(jié)奏感等這些語音的基礎(chǔ)知識，從中可以看出語言訓練的缺失。

二、全面提升學生英語核心素養(yǎng)的策略

（一）注重英語課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)

在英語教學中，課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)前提是要尊重英語學科，尊重作為一門語言的英語學科。作為一門語言學科，英語背后蘊藏的是英語國家的語言文化、語言習慣等，具有濃厚的人文特色。在當前初中英語教學中，為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師要從以下方面做出努力：

其一，注意英語語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在當前初中英語教學中，教師要努力實現(xiàn)全英教學環(huán)境創(chuàng)設(shè)，全面推進教學工作的完善與發(fā)展。在這個過程中，教師可以嘗試將一些較為基礎(chǔ)的句型加以整理，在課堂進行運用，以試探性的語言展開，如在開始上課之前，為了吸引學生的注意力，與學生聊一聊當天的天氣，提問“What is the weather like today？”盡管這一句型在小學階段學生就已經(jīng)接觸過，但是由于班級學生之間的分層，基礎(chǔ)的不同，難免會有一些學生反應(yīng)不過來，在教學中，教師不要急于用漢語進行解釋，而是可以通過動作、實物等進行講解與闡釋，如在問天氣時指一下天空等，在一定階段實現(xiàn)教學課堂的全英化發(fā)展。

其二，教師也要嘗試對課堂進行西方文化、語言環(huán)境等的補充，這種補充，既可以通過一些簡單的閱讀文章實現(xiàn)，也可以通過一些電影片段的剪輯、音樂作品等實現(xiàn)。在整個教學過程中，推進教學工作的全面發(fā)展。

（二）選擇科學有效的教學方法

在對課堂教學的轉(zhuǎn)變過程中，要實現(xiàn)教學方法的多樣化，全面推進教學工作的發(fā)展。在當前初中英語教學中，對傳統(tǒng)課堂教學進行更新，實現(xiàn)教學方式的突破與發(fā)展，為學生的成長尋找到良好的突破途徑。在當前課堂教學過程中，教師依據(jù)新課標精神，探尋積極新穎的教學方式，尋找到推進發(fā)展的途徑所在，在課堂中增加師生互動的環(huán)節(jié)，將學生全面帶入到課堂學習中。例如，在教學過程中，鼓勵學生進行自主的學習，通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式，將學習探究的主動權(quán)教給學生；在每節(jié)課的課堂中為學生留有一定的自主討論時間，將英語課文分段給學生進行自主的閱讀、對話甚至解析，而教師作為旁觀者、參與者引導者的身份出現(xiàn)，對學生的學習過程進行觀察。想要實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最重要的是使學生行動起來，參與其中的展開教學的實踐與探究，而不是單純的由教師講解、學生聽講。給學生自主的空間，調(diào)動學生的學習主動性，是當前科學性教學實現(xiàn)的重要途徑，能夠全面推進學生的成長。

（三）為學生創(chuàng)造英語學習實踐環(huán)境

在初中英語教學中，增加實踐環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)設(shè)實踐環(huán)節(jié)。實現(xiàn)英語學科的核心素養(yǎng)發(fā)展，最重要的是將其語言運用能力充分地展示出來，在課堂教學中為學生留有語言運用實踐的機會，能夠全面推動學生的成長，實現(xiàn)課堂教學的發(fā)展。在整個教學過程中，教師要為學生留有實踐探究的機會，如在課下組織學生進行英語黑板報、手抄報的設(shè)計與創(chuàng)設(shè)，以小組為單位輪流完成，在這個過程，是將英語知識以一種綜合性的形式展現(xiàn)出來，激發(fā)學生更多地參與其中進行學習。

另外，嘗試在課堂中為學生留有實踐的機會，并將其逐漸建設(shè)成為一種習慣，使課堂教學適應(yīng)這樣的環(huán)境。如在課堂中，在每節(jié)課開始階段為學生留5分鐘進行對話交流，使學生以小組或者個人演講的形式，進行英語的表達，實現(xiàn)對課堂教學的創(chuàng)新突破。

（四）積極拓展課外知識

在教學過程中，教師可以嘗試為學生拓展課外英語信息的接收。同樣是語言學科，語文學科的學習中，需要實現(xiàn)課上課下的聯(lián)動的教學發(fā)展，鼓勵學生進行課外的閱讀，事實上，同樣作為語言學科的英語學科也需要這樣的方式。在當前初中英語教學中，教師可以利用課堂時間，鼓勵學生關(guān)注到課下英語的學習，如將一些比較流行的元素融入課堂設(shè)計也分享給學生，英語歌曲、英語電影、英語雜志等，鼓勵學生進行課下的閱讀，全面推進學生的自主英語信息接收。在當前多媒體、微視頻的發(fā)布，短小且精彩，可以分享給學生，這些內(nèi)容的融入，能夠使學生自覺的接受英語知識的影響及滲透，在潛移默化中形成英語思維，實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的自覺形成。

在當前初中英語教學中，教師需要關(guān)注到對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，調(diào)動學生的英語課堂參與度及興趣，全面培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)與綜合能力。

參考文獻：

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